小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化

摘要：語(yǔ)文作為小學(xué)的一門重要基礎(chǔ)課程，承擔(dān)著知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高的任務(wù)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，語(yǔ)文閱讀教學(xué)在弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化方面擔(dān)負(fù)著不可替代的使命。小學(xué)四年級(jí)學(xué)生正處于受教育的黃金時(shí)期，滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，啟迪智慧，陶冶情操，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要意義。本文通過(guò)分析滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要意義，提出在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要立足教材內(nèi)容，挖掘其中的文化內(nèi)涵；借助信息技術(shù)，利用圖像、音頻、視頻等多媒體手段展示傳統(tǒng)文化；組織學(xué)生開(kāi)展與傳統(tǒng)文化相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。研究認(rèn)為，這些策略的綜合運(yùn)用，可以有效增強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透力度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文" 閱讀教學(xué)" 傳統(tǒng)文化" 滲透策略

引言：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。但是當(dāng)前閱讀教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的滲透力度不夠，一些學(xué)生僅停留在語(yǔ)文表面知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒(méi)有真正領(lǐng)略到中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深。因此，教師要更新教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中有機(jī)融合傳統(tǒng)文化元素，針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略，將中華文化的精髓靈活滲透到語(yǔ)文課堂，豐富課程內(nèi)涵，拓寬學(xué)生視野。

一、閱讀教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化的意義

閱讀教學(xué)中滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，可以拓寬學(xué)生的文化視野，啟迪智慧，陶冶情操，培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。中國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，蘊(yùn)含豐富的人文素養(yǎng)和人生智慧。語(yǔ)文閱讀教學(xué)融入中國(guó)傳統(tǒng)文化元素，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)中華民族燦爛的文化遺產(chǎn)，領(lǐng)略中國(guó)文化的基本精神實(shí)質(zhì)，增強(qiáng)文化自信心。同時(shí)，傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的生動(dòng)形象和人生哲理，也可以開(kāi)拓學(xué)生的思維和認(rèn)知格局。中國(guó)傳統(tǒng)文化中講究“仁愛(ài)寬容”“尊老愛(ài)幼”“以和為貴”等美德，這些美德可以潛移默化地影響和陶冶學(xué)生的情操，使之養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，感染學(xué)生正能量，使學(xué)生在品德、價(jià)值觀念等方面也得到提高，這對(duì)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀具有重要作用。[1]

二、小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略

（一）立足教材內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文教材中包含大量蘊(yùn)含中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的課文，這為語(yǔ)文教師滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化提供了基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中，要充分發(fā)揮教材這一優(yōu)勢(shì)，以傳統(tǒng)文學(xué)作品中的意蘊(yùn)、闡釋中國(guó)傳統(tǒng)文化精髓的文章等為依托開(kāi)展教學(xué)。如四年級(jí)下冊(cè)第22課《文言文二則》，分別選編了《囊螢夜讀》和《鐵杵成針》兩篇文言文成語(yǔ)故事。《囊螢夜讀》講述了晉朝人車胤家境貧寒，利用螢火照明讀書(shū)的故事；《鐵杵成針》通過(guò)李白見(jiàn)老嫗?zāi)ヨF成針受到啟發(fā)重新學(xué)習(xí)的故事，告訴我們做事要堅(jiān)持不懈。學(xué)生從中可以感受到古人勤奮好學(xué)、堅(jiān)韌不拔的精神。學(xué)生圍繞“勤能補(bǔ)拙”“退不足智，勤可以補(bǔ)”等諺語(yǔ)理解傳統(tǒng)文化重視勤奮的思想；通過(guò)相關(guān)語(yǔ)文活動(dòng)如讓學(xué)生講述自己通過(guò)勤學(xué)苦練取得的小成就等方式，將中國(guó)傳統(tǒng)文化的理念內(nèi)化于心，外化于行。

（二）借助信息技術(shù)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師還可以充分利用圖像、音頻、視頻等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，豐富多彩地展示中國(guó)傳統(tǒng)文化，提高教學(xué)效果。比如在教授《鄉(xiāng)下人家》這篇描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活美好時(shí)光的文章時(shí)，教師可以組織學(xué)生利用手機(jī)、相機(jī)拍攝一些自己家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)村景色，感受傳統(tǒng)鄉(xiāng)土生活的韻味，然后與全班同學(xué)分享。這種“拍攝+分享”的信息技術(shù)支持的活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，理解中華傳統(tǒng)文化中天人合一、情景融通的理念。當(dāng)學(xué)生在親身體驗(yàn)、感性認(rèn)知后，再回過(guò)頭來(lái)讀課文，就能達(dá)到知與情的統(tǒng)一，更好地領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)文化的博大精深。[2]

（三）開(kāi)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師還可以組織設(shè)計(jì)一些豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲互動(dòng)和體驗(yàn)中感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。如在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第11課《白樺》這首抒寫(xiě)大自然之美的詩(shī)歌時(shí)，教師可以根據(jù)季節(jié)安排學(xué)生到校園里或周邊的公園尋找類似的樹(shù)木，讓學(xué)生仔細(xì)觀察樹(shù)的外形顏色和四季變化，感受大自然的神奇，理解中華傳統(tǒng)文化“天人合一”的理念。然后組織學(xué)生創(chuàng)作一首自己喜愛(ài)的樹(shù)的描述詩(shī)，體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌抒情的語(yǔ)言特點(diǎn)。在具體的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，還要注意鏈接中華傳統(tǒng)文化中“曼衍”“虛實(shí)相生”等審美理念，讓學(xué)生在邊玩邊學(xué)中領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵。這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)能讓抽象的語(yǔ)文知識(shí)變得具體生動(dòng)，也使得滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化變得自然流暢。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的感官去觸摸、去聆聽(tīng)、去嗅聞大自然，用青春的心靈去體驗(yàn)大千世界，他們也就能夠深刻理解中華民族“人合同然”的思想實(shí)質(zhì)。實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展為語(yǔ)文課堂提供了豐富的教學(xué)素材，也使文化傳承有了廣闊的空間。[3]

結(jié)束語(yǔ)：滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重任，也是時(shí)代和民族發(fā)展的需要。語(yǔ)文課程在傳承民族文化過(guò)程中擔(dān)負(fù)著重要使命。教師要深入挖掘課文內(nèi)容中的文化內(nèi)涵，運(yùn)用豐富的信息技術(shù)展示中華文化的魅力，并組織開(kāi)展體驗(yàn)式的實(shí)踐活動(dòng)。只有立足語(yǔ)文本身，構(gòu)建“知——情——意——行”的統(tǒng)一體系，才能真正將傳統(tǒng)文化內(nèi)化于心，外化于行。學(xué)生在這樣的教育過(guò)程中，會(huì)受到傳統(tǒng)美德的熏陶，增強(qiáng)文化認(rèn)同，成長(zhǎng)為民族文化的傳承者。這是語(yǔ)文教育的根本要求，也是衡量語(yǔ)文教學(xué)成效的標(biāo)尺。

參考文獻(xiàn)：

[1]李莉.談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略[J].中華活頁(yè)文選（傳統(tǒng)文化教學(xué)與研究），2023，（01）：31-33.

[2]李環(huán)環(huán).語(yǔ)文閱讀教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化探賾[J].成才之路，2022，（07）：76-79.

[3]王龍慧.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中傳統(tǒng)文化的巧妙滲透策略研究[J].散文百家（理論），2020，（04）：164.