初中環(huán)境教育課程開發(fā)

摘要：2022年秋季學(xué)期開始實(shí)施教育部頒布的《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》，且將勞動(dòng)作為義務(wù)教育階段的必修課程。云南大學(xué)附屬中學(xué)堅(jiān)持全面發(fā)展教育，由生物教研組牽頭，將環(huán)境教育融入勞動(dòng)教育課程。以生活實(shí)踐為抓手，通過(guò)開設(shè)勞動(dòng)教育課程《垃圾不流浪》、撰寫課程指南、開展講座、知識(shí)競(jìng)賽、設(shè)置宣傳標(biāo)語(yǔ)、投放垃圾分類回收設(shè)施等措施，采用多元考核的方式，在生態(tài)文明教育中助力學(xué)生發(fā)展。為中學(xué)環(huán)境教育提供一定的實(shí)踐策略，創(chuàng)造了一套集顯隱性課程為一體、可推廣、普適性于一體的環(huán)境教育體系。

關(guān)鍵詞：環(huán)境教育" "垃圾分類" "勞動(dòng)教育" "實(shí)踐

1 以多元要素為依據(jù)，確定課程目標(biāo)

1.1課程目標(biāo)依據(jù)

社會(huì)依據(jù)：從2019年7月份，包括昆明在內(nèi)的46個(gè)重點(diǎn)城市陸續(xù)開始實(shí)施垃圾分類。

知識(shí)依據(jù)：融入多學(xué)科知識(shí)，結(jié)合昆明市出臺(tái)的相關(guān)政策、社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容，且這是開放的整合課程。

學(xué)生依據(jù)：初中學(xué)生處于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中的形式運(yùn)算階段。在此階段進(jìn)行具有一定理性思維的勞動(dòng)教育和環(huán)境教育，教學(xué)與學(xué)生的認(rèn)知水平相匹配。

云南大學(xué)附屬中學(xué)以“對(duì)學(xué)生一生的幸福負(fù)責(zé)，為學(xué)生一生的發(fā)展奠基”為核心價(jià)值觀，牢記“讀好書、交好友、行遠(yuǎn)路、做大事”的校訓(xùn)，確定培養(yǎng)要求，全面發(fā)展，終身發(fā)展。

1.2課程目標(biāo)

《垃圾不流浪》以社會(huì)、知識(shí)、學(xué)生三要素為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，確定課程目標(biāo)的三個(gè)維度。

知識(shí)與技能：了解人類活動(dòng)對(duì)自然過(guò)程的干擾和生態(tài)恢復(fù)措施；[1]知道自然環(huán)境各要素之間相互聯(lián)系、相互制約，解釋一些環(huán)境污染事件的物理和化學(xué)過(guò)程；[2]知道昆明市的生活垃圾分類標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識(shí)垃圾分類的標(biāo)志，認(rèn)識(shí)垃圾分類的重要性；認(rèn)識(shí)垃圾是寶貴的再生資源，初步學(xué)會(huì)垃圾分類的方法；[3]理解發(fā)展經(jīng)濟(jì)不能以犧牲環(huán)境為代價(jià)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不能超越環(huán)境的承載力。

過(guò)程與方法：圍繞環(huán)境問(wèn)題表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并與他人有效溝通；依據(jù)環(huán)境調(diào)查方案，搜集、評(píng)價(jià)和整理相關(guān)信息；在分析環(huán)境信息的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)解決環(huán)境問(wèn)題的行動(dòng)方案；[4]設(shè)計(jì)環(huán)境保護(hù)或宣傳活動(dòng)，并對(duì)行動(dòng)方案和效果作出評(píng)價(jià)。[5]

情感態(tài)度與價(jià)值觀：珍視生物多樣性，尊重一切生命及其生存環(huán)境；關(guān)注家鄉(xiāng)所在區(qū)域和國(guó)家的環(huán)境問(wèn)題，有積極參與環(huán)保行動(dòng)的強(qiáng)烈愿望；[6]愿意傾聽他人的觀點(diǎn)與意見(jiàn)，樂(lè)于與他人共享信息和資源；[7]樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，愿意承擔(dān)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任。

2 整合資源，打造顯隱性課程為一體的環(huán)境教育體系

2.1顯性課程設(shè)計(jì)

《垃圾不流浪》課程共三課時(shí)，受眾學(xué)生為全體學(xué)生，每周五下午以輪班形式開展。

（1）導(dǎo)入：利用綜藝節(jié)目片段導(dǎo)入課程，激發(fā)學(xué)生興趣。

（2）背景介紹：通過(guò)圖片、視頻等資料展示國(guó)內(nèi)外垃圾分類的相關(guān)知識(shí)和歷史；引用人民日?qǐng)?bào)官方微博的短視頻“垃圾分類，我們?yōu)槭裁粗薄保徽故颈焕鴩?yán)重威脅生命的生物圖片。

（3）分類初試：采取互動(dòng)方式，通過(guò)展示包括昆明在內(nèi)的46個(gè)試點(diǎn)城市的基本資料，讓學(xué)生在黑板上以磁性貼紙嘗試模擬垃圾分類。

（4）垃圾分類方法：介紹并分別講述昆明生活垃圾分類標(biāo)準(zhǔn)——可回收物、有害垃圾、易腐垃圾和其他垃圾四個(gè)類別；學(xué)生說(shuō)出生活中常見(jiàn)的各類垃圾；同時(shí)學(xué)生創(chuàng)作垃圾分類系列改編歌曲或口訣，幫助記憶，創(chuàng)作成果也可作為下次課程的生成性內(nèi)容。

（5）收運(yùn)處置：通過(guò)新聞和地圖，查找昆明各類垃圾分類與處理設(shè)施；以講授和討論結(jié)合的方式學(xué)習(xí)垃圾分類后續(xù)的收運(yùn)和處置工作；播放垃圾分類相關(guān)紀(jì)錄片。

（6）分類再試：根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，訂正上課之初在黑板上粘貼的磁性垃圾貼紙，并核對(duì)答案。

（7）往期精彩：展示往期課程中，學(xué)生自制的垃圾分類科普或宣傳的視頻、照片及圖畫等資料。并請(qǐng)上課學(xué)生自制相關(guān)資源，優(yōu)秀作品將作為下次課程的資源。

（8）垃圾分類走出課堂：分組后由帶隊(duì)教師帶領(lǐng)前往不同區(qū)域進(jìn)行垃圾分類的實(shí)踐、宣傳、參觀及問(wèn)卷調(diào)查等活動(dòng)。

（9）課堂總結(jié)：最后15分鐘，全體師生回到教室進(jìn)行實(shí)踐分享與內(nèi)容總結(jié)。

2.2隱性課程設(shè)計(jì)

將生態(tài)教育融入到各科目的課堂教學(xué)中，樹立保護(hù)生態(tài)的責(zé)任意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的理念。

聯(lián)合德育處開展垃圾分類主題的黑板報(bào)及櫥窗評(píng)比活動(dòng)，充分發(fā)揮櫥窗、黑板報(bào)等宣傳陣地的作用。

開展垃圾分類知識(shí)講座，組織學(xué)生聽講座，提高課程質(zhì)量，作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式。

開展垃圾分類知識(shí)競(jìng)賽，并對(duì)表現(xiàn)突出的班級(jí)和個(gè)人給予表彰、獎(jiǎng)勵(lì)。

2.3課程指南撰寫

根據(jù)課程體系，撰寫《“垃圾不流浪”綜合實(shí)踐課課程指南》，圖文并茂，共計(jì)16225字，批量印刷供本校環(huán)境教育、勞動(dòng)教育課程使用，并為其他中學(xué)環(huán)境教育提供一定的參考和實(shí)施指導(dǎo)策略。

3 擴(kuò)大社會(huì)影響力并建立長(zhǎng)效的影響機(jī)制

3.1完善相關(guān)配套設(shè)施

設(shè)施與課程同步，校園內(nèi)混合垃圾投放點(diǎn)改設(shè)為分類投放點(diǎn)，后疫情爆發(fā)，更在原來(lái)的基礎(chǔ)上增設(shè)了醫(yī)療垃圾桶。

3.2加強(qiáng)對(duì)外交流

（1）聯(lián)合五華區(qū)教體局、垃圾分類辦公室及志達(dá)環(huán)保公司等相關(guān)部門，舉辦社區(qū)志愿活動(dòng)。

（2）與西華師范大學(xué)簽訂“共建環(huán)境教育基地協(xié)議”，2019年12月成為“四川環(huán)境教育1+N聯(lián)盟”45所成員學(xué)校之一，并被授牌“西華師范大學(xué)環(huán)境教育基地”。

（3）參與由國(guó)際環(huán)境教育基金（FEE）發(fā)起的“國(guó)際生態(tài)學(xué)校垃圾減量項(xiàng)目”和“國(guó)際環(huán)境小記者垃圾減量項(xiàng)目”，依托全球生態(tài)學(xué)校和環(huán)境小記者網(wǎng)絡(luò)，在課程中融入項(xiàng)目活動(dòng)。

3.3積極申報(bào)相關(guān)榮譽(yù)

（1）組織學(xué)生參與環(huán)境小記者新聞作品大賽。評(píng)選出“國(guó)際生態(tài)學(xué)校優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”2名、“國(guó)際生態(tài)學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生”5名。

（2）經(jīng)國(guó)際環(huán)境教育基金會(huì)（FEE）的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)審核，獲得第十批國(guó)際生態(tài)學(xué)校綠旗榮譽(yù)認(rèn)證。

（3）申報(bào)創(chuàng)建五華區(qū)綠色學(xué)校。

3.4媒體宣傳

（1）今日頭條、昆明教育電視臺(tái)報(bào)道：“五華區(qū)教育體育局開展學(xué)校綜合實(shí)踐課，讓垃圾不再‘流浪’。”

（2）通過(guò)開屏新聞、學(xué)校公眾號(hào)、美篇等網(wǎng)絡(luò)媒體進(jìn)行宣傳。

4 以多元價(jià)值為準(zhǔn)則，完善課程評(píng)價(jià)體系

4.1形成性評(píng)價(jià)

4.1.1校園調(diào)查

通過(guò)校內(nèi)保潔人員，調(diào)查并計(jì)算出日平均的垃圾總量及回收量，隨著課程的開展，定期進(jìn)行比對(duì)，以確保在學(xué)生及輻射人群中樹立長(zhǎng)期有效的生態(tài)文明意識(shí)和環(huán)保理念。

4.1.2課堂環(huán)節(jié)

（1）通過(guò)課堂環(huán)節(jié)“分類初試”和“分類再試”，對(duì)學(xué)生垃圾分類的正確率進(jìn)行比較，及時(shí)獲得反饋信息。

（2）通過(guò)課堂環(huán)節(jié)“垃圾分類走出課堂”，以校園采訪的方式，了解垃圾分類相關(guān)知識(shí)在校園師生中的普及程度。

4.2總結(jié)性評(píng)價(jià)

4.2.1問(wèn)卷調(diào)查

從生態(tài)知識(shí)、生態(tài)意識(shí)、生態(tài)行為三個(gè)維度，分別在課程實(shí)施前、后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)兩次各維度的平均測(cè)試數(shù)據(jù)作對(duì)比分析。

4.2.2知識(shí)競(jìng)賽

開展垃圾分類知識(shí)競(jìng)賽，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于垃圾分類知識(shí)的了解程度，并對(duì)競(jìng)賽表現(xiàn)突出的學(xué)生給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

5 結(jié)語(yǔ)

本研究通過(guò)開設(shè)相關(guān)課程、撰寫課程指南、設(shè)置宣傳標(biāo)語(yǔ)、投放垃圾分類回收設(shè)施等舉措進(jìn)行實(shí)踐，對(duì)比前后效果，總結(jié)有效的環(huán)境教育策略。打造了顯隱性課程為一體的、具有可推廣性和普適性的環(huán)境教育體系。為將來(lái)在五華區(qū)、昆明市甚至云南省的中學(xué)環(huán)境教育提供一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、課程指南和實(shí)施指導(dǎo)策略。

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