產(chǎn)教融合背景下高職院校雙創(chuàng)型網(wǎng)絡(luò)直播人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐探析

摘要：目的：文章旨在深入探究產(chǎn)教融合背景下高職院校雙創(chuàng)型網(wǎng)絡(luò)直播人才培養(yǎng)的改革與實(shí)踐。方法：文章首先分析當(dāng)前高職院校雙創(chuàng)型網(wǎng)絡(luò)直播人才培養(yǎng)存在的問題，包括學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)不足、師資力量薄弱以及與企業(yè)合作不深入等。其次詳細(xì)介紹基于產(chǎn)教融合的網(wǎng)絡(luò)直播人才培養(yǎng)實(shí)踐探索，可通過均分學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)、引入資深導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、設(shè)立專門的創(chuàng)業(yè)先鋒班，以及優(yōu)化課程設(shè)置以滿足直播行業(yè)需求。結(jié)果：研究發(fā)現(xiàn)，通過具體實(shí)踐，高職院校雙創(chuàng)型網(wǎng)絡(luò)直播人才培養(yǎng)取得了顯著成效，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)明顯增強(qiáng)，教師隊(duì)伍的專業(yè)水平也得到了提高。同時(shí)，高職院校與企業(yè)的合作進(jìn)一步加強(qiáng)，為雙創(chuàng)型網(wǎng)絡(luò)直播人才的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。結(jié)論：產(chǎn)教融合模式對(duì)高職院校雙創(chuàng)型網(wǎng)絡(luò)直播人才培養(yǎng)具有顯著的推動(dòng)作用。未來可進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，優(yōu)化實(shí)踐育人機(jī)制，持續(xù)調(diào)整和更新課程內(nèi)容，以更好地適應(yīng)快速變化的市場(chǎng)需求，為產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)更多高質(zhì)量人才。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；雙創(chuàng)型網(wǎng)絡(luò)直播人才

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2024）11-00-03

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)直播行業(yè)迅速興起，已成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新動(dòng)力。在此背景下，培養(yǎng)適應(yīng)并能滿足市場(chǎng)需求的雙創(chuàng)型網(wǎng)絡(luò)直播人才成為高職院校的重要任務(wù)。產(chǎn)教融合作為一種有效的教育改革模式，能夠充分整合產(chǎn)業(yè)和教育資源，實(shí)現(xiàn)校企合作，共同培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。鑒于此，本文探討產(chǎn)教融合背景下雙創(chuàng)型網(wǎng)絡(luò)直播人才培養(yǎng)的改革與實(shí)踐。

廣州城建職業(yè)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)直播與運(yùn)營(yíng)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)直播類課程項(xiàng)目化教學(xué)改革借鑒CDIO理念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與教學(xué)融合，優(yōu)化項(xiàng)目化教學(xué)，提升學(xué)生的綜合能力，為培養(yǎng)優(yōu)秀的直播人才奠定基礎(chǔ)。CDIO理念的核心在于將工程項(xiàng)目的完整生命周期（構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)作）融入教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)歷實(shí)際工程項(xiàng)目的各個(gè)階段。CDIO理念通過強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和工程實(shí)踐能力，有助于縮小學(xué)校教育與行業(yè)需求之間的差距。

為深化市場(chǎng)化、企業(yè)型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，共同打造主播孵化、直播運(yùn)營(yíng)、電商創(chuàng)業(yè)等模塊的職業(yè)教育新高地，培育建設(shè)校企合作、產(chǎn)教融合的示范性載體，2023年，廣州城建職業(yè)學(xué)院人文學(xué)院新媒體專業(yè)群（網(wǎng)絡(luò)直播與運(yùn)營(yíng)專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)新聞與傳播專業(yè)、傳播與策劃專業(yè)）與深圳聯(lián)信文化傳媒有限公司共同打造聯(lián)信數(shù)字媒體精英班和互聯(lián)網(wǎng)視頻直播技術(shù)卓越班，通過校企合作，探索高職院校雙創(chuàng)工作的新思路和新高度，以促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1 高職院校雙創(chuàng)型網(wǎng)絡(luò)直播人才培養(yǎng)存在的問題

1.1 實(shí)踐機(jī)會(huì)不足

高職院校的直播類創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地資源有限，數(shù)量不足，導(dǎo)致學(xué)生難以在與實(shí)際創(chuàng)業(yè)環(huán)境接軌的場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，無法充分鍛煉動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，現(xiàn)有課程體系中針對(duì)直播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)較少，許多課程更注重理論教學(xué)，缺乏實(shí)際操作機(jī)會(huì)，即使安排了實(shí)踐內(nèi)容，時(shí)間和深度也不足，無法讓學(xué)生充分體驗(yàn)和掌握實(shí)戰(zhàn)技能。此外，實(shí)踐機(jī)會(huì)分配不均，一些學(xué)校雖然提供了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，但由于資源限制或信息不對(duì)稱，部分學(xué)生難以獲得參與機(jī)會(huì)，因此學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐參與不足。

1.2 師資力量薄弱

目前，高職院校教師缺乏在直播領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。此外，教師培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)制尚不完善，大部分教師缺乏參加系統(tǒng)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足，從而影響教學(xué)質(zhì)量和效果。雖然一些院校會(huì)邀請(qǐng)企業(yè)家或成功的創(chuàng)業(yè)人士來校授課，但這類兼職教師和外聘專家數(shù)量有限，無法全面滿足所有學(xué)生的需求，且外聘專家時(shí)間有限，無法提供系統(tǒng)性和連續(xù)性的指導(dǎo)。

1.3 與企業(yè)合作不夠深入

雖然高職院校與直播行業(yè)企業(yè)建立了合作關(guān)系，但這種合作往往停留于表面，缺乏深入的互動(dòng)和實(shí)際的項(xiàng)目合作［1］。企業(yè)對(duì)高職院校的支持多集中在捐贈(zèng)直播設(shè)備、提供實(shí)習(xí)崗位等方面，缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和資源支持。高職院校在企業(yè)資源利用方面也存在不足，未能有效整合和利用企業(yè)豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，學(xué)校與企業(yè)之間的對(duì)接機(jī)制不健全，溝通渠道不暢，企業(yè)參與學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨困難，同時(shí)企業(yè)對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的了解不充分，導(dǎo)致校企合作的實(shí)際效果大打折扣。

綜上所述，高職院校雙創(chuàng)型網(wǎng)絡(luò)直播人才培養(yǎng)在實(shí)踐機(jī)會(huì)、師資力量和企業(yè)參與度等方面都存在明顯不足，需要學(xué)校、企業(yè)共同努力，才能有效提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和效果。

2 基于產(chǎn)教融合的雙創(chuàng)型網(wǎng)絡(luò)直播人才培養(yǎng)實(shí)踐探索

2.1 實(shí)踐機(jī)會(huì)均分，助力學(xué)生成長(zhǎng)

首先，網(wǎng)絡(luò)直播與運(yùn)營(yíng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)2023年立項(xiàng)建設(shè)廣州城建職業(yè)學(xué)院大學(xué)生校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地——網(wǎng)絡(luò)直播人才孵化基地，以提供與實(shí)際創(chuàng)業(yè)環(huán)境相匹配的實(shí)踐訓(xùn)練場(chǎng)所，確保學(xué)生能夠充分鍛煉動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。其次，優(yōu)化課程體系，網(wǎng)絡(luò)直播類課程增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)更多實(shí)際操作的課程，并延長(zhǎng)實(shí)踐時(shí)間和拓展實(shí)踐深度，使學(xué)生能夠全面掌握實(shí)戰(zhàn)技能。此外，網(wǎng)絡(luò)直播與運(yùn)營(yíng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建公平合理的實(shí)踐機(jī)會(huì)分配機(jī)制，確保所有學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，通過與更多直播行業(yè)企業(yè)建立深度合作關(guān)系，引進(jìn)真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目，讓學(xué)生在直播實(shí)際項(xiàng)目中得到鍛煉；建立信息共享平臺(tái)，確保學(xué)生能夠及時(shí)獲取實(shí)踐機(jī)會(huì)信息，避免資源分配不均；鼓勵(lì)校企合作，共同開發(fā)直播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為學(xué)生提供更多直播實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐參與度和實(shí)際操作能力。

2.2 配備資深導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)

網(wǎng)絡(luò)直播與運(yùn)營(yíng)專業(yè)為了解決直播項(xiàng)目教學(xué)中企業(yè)參與度不夠、創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱等問題，特邀聯(lián)信數(shù)字傳媒有限公司的“人民主播”團(tuán)隊(duì)進(jìn)駐班級(jí)授課。這支團(tuán)隊(duì)由多位擁有豐富一線經(jīng)驗(yàn)的專家組成，他們不僅在直播領(lǐng)域有多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還掌握了最新的市場(chǎng)動(dòng)態(tài)和運(yùn)營(yíng)技巧。這支團(tuán)隊(duì)從直播間的選品、運(yùn)營(yíng)、互動(dòng)技巧到數(shù)據(jù)分析等各個(gè)方面為學(xué)生提供實(shí)用且高效的指導(dǎo)，同時(shí)幫助學(xué)生全面了解直播行業(yè)的運(yùn)作模式，提升網(wǎng)絡(luò)直播類課程的教學(xué)質(zhì)量。

2.3 開設(shè)創(chuàng)業(yè)先鋒班，探索項(xiàng)目教學(xué)新機(jī)制

網(wǎng)絡(luò)直播與運(yùn)營(yíng)專業(yè)一直致力于推動(dòng)“校企合作、產(chǎn)教融合”，通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)先鋒班，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，提供優(yōu)質(zhì)教育資源，培養(yǎng)具備實(shí)踐能力的專業(yè)人才［2］。網(wǎng)絡(luò)直播與運(yùn)營(yíng)專業(yè)開設(shè)聯(lián)信數(shù)字媒體精英班和互聯(lián)網(wǎng)視頻直播技術(shù)卓越班兩個(gè)創(chuàng)業(yè)先鋒班。兩個(gè)先鋒班項(xiàng)目依托城建amp;聯(lián)信傳媒“校中廠”直播基地，導(dǎo)入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，引進(jìn)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)導(dǎo)師，采取“培育觀念，思想定位—線上線下直播技能培訓(xùn)—?jiǎng)?chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化和培養(yǎng)—真實(shí)企業(yè)直播項(xiàng)目導(dǎo)入實(shí)踐—績(jī)效考核和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)收—主播推薦實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)—樣板經(jīng)驗(yàn)復(fù)制推廣”的“一體化”孵化模式，通過靈活的課程設(shè)計(jì)、豐富的課程內(nèi)容、真實(shí)的實(shí)操體驗(yàn)，切實(shí)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。網(wǎng)絡(luò)直播與運(yùn)營(yíng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分發(fā)揮多方資源優(yōu)勢(shì)，著力打造校內(nèi)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)基地和校外實(shí)踐基地，為企業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才，也為學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、就業(yè)提供更多機(jī)會(huì)與平臺(tái)。例如，創(chuàng)業(yè)先鋒班課程與第20屆中國(guó)國(guó)際博覽會(huì)聯(lián)動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行戶外實(shí)訓(xùn)，成果包括若干宣傳片，創(chuàng)作短視頻449條，直播實(shí)操總成交金額5019.39元，直播間總場(chǎng)觀眾超5萬(wàn)。

2.4 課程設(shè)計(jì)專業(yè)系統(tǒng)，崗課賽證多維融通

為了更好地滿足市場(chǎng)對(duì)拔尖創(chuàng)業(yè)人才的需求，網(wǎng)絡(luò)直播與運(yùn)營(yíng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)了一系列緊密貼合市場(chǎng)需求的課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生成為具備專業(yè)背景和實(shí)踐操作能力的優(yōu)秀人才。圍繞直播類崗位的要求，開設(shè)短視頻策劃與制作、直播策劃與運(yùn)營(yíng)、話術(shù)設(shè)計(jì)與選品技巧、主播孵化打造、直播全流程實(shí)戰(zhàn)和項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)實(shí)戰(zhàn)等課程。這些課程不僅注重學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，還注重實(shí)踐操作，旨在讓學(xué)生在課堂上就能積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，做到活學(xué)活用。

同時(shí)，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐能力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，2023年，廣州城建職業(yè)學(xué)院還舉辦了“青創(chuàng)主播·百校直播職業(yè)技能大賽”，為學(xué)生提供了一個(gè)展示自己才華的舞臺(tái)。在這次比賽中，學(xué)生團(tuán)隊(duì)產(chǎn)出短視頻百余條，開展直播帶貨百余場(chǎng)，學(xué)生短視頻內(nèi)容創(chuàng)作、直播流程策劃、直播帶貨等方面的專業(yè)能力得到有效提升。

另外，網(wǎng)絡(luò)直播與運(yùn)營(yíng)專業(yè)將互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷師專業(yè)證書作為課程導(dǎo)向，構(gòu)建了崗課賽證多維融通的課程體系。這種創(chuàng)新性的舉措不僅鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，還使他們?cè)诋厴I(yè)后能夠更好地適應(yīng)市場(chǎng)的需求，成為行業(yè)中的佼佼者。

3 推動(dòng)校企深度合作，強(qiáng)化實(shí)踐育人機(jī)制的理性思考

3.1 搭建產(chǎn)教融合新平臺(tái)，提升校企協(xié)同育人水準(zhǔn)

為更好地應(yīng)對(duì)行業(yè)需求和技術(shù)變革，高職院校需要積極搭建產(chǎn)教融合的新平臺(tái)，提升校企協(xié)同育人水準(zhǔn)［3］。特別是在直播行業(yè)蓬勃發(fā)展的背景下，通過與直播平臺(tái)、相關(guān)企業(yè)建立緊密合作關(guān)系，共同開發(fā)適應(yīng)市場(chǎng)需求的直播課程和項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在這一過程中，院?？梢砸劳泻诵慕虒W(xué)團(tuán)隊(duì)，成立校企合作直播實(shí)訓(xùn)基地，將企業(yè)的實(shí)際直播項(xiàng)目引入教學(xué)，確保學(xué)生在校期間能夠深入了解直播技術(shù)、運(yùn)營(yíng)策略以及面臨的挑戰(zhàn)。通過這種深度融合的模式，不僅能夠提升學(xué)生的實(shí)際操作能力和職業(yè)素養(yǎng)，還能為直播行業(yè)培養(yǎng)滿足其發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展無縫對(duì)接。

3.2 實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，凸顯產(chǎn)教融合辦學(xué)實(shí)效性

為進(jìn)一步增強(qiáng)產(chǎn)教融合辦學(xué)的實(shí)效性，高職院校應(yīng)積極推進(jìn)項(xiàng)目化教學(xué)模式的實(shí)施［4］。項(xiàng)目化教學(xué)以真實(shí)項(xiàng)目為導(dǎo)向，將理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，通過與企業(yè)合作，共同設(shè)計(jì)和開發(fā)項(xiàng)目，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中不僅能鞏固專業(yè)知識(shí)，還能提升解決實(shí)際問題的能力和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，教師則在項(xiàng)目實(shí)施中扮演指導(dǎo)者和協(xié)作者的角色，確保教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)前沿技術(shù)同步。通過這種教學(xué)模式，學(xué)生在校期間就能積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，縮短與企業(yè)崗位需求的距離，真正做到學(xué)以致用，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，項(xiàng)目化教學(xué)還能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，拓展校企合作的深度和廣度，全面提升產(chǎn)教融合的辦學(xué)質(zhì)量［5］。

3.3 先鋒班：一體化孵化助力創(chuàng)業(yè)就業(yè)

廣州城建職業(yè)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)直播與運(yùn)營(yíng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為提高雙創(chuàng)型網(wǎng)絡(luò)直播人才培養(yǎng)質(zhì)量，于2023年開設(shè)了聯(lián)信數(shù)字媒體精英班和互聯(lián)網(wǎng)視頻直播技術(shù)卓越班兩個(gè)創(chuàng)業(yè)先鋒班。網(wǎng)絡(luò)直播與運(yùn)營(yíng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過設(shè)立創(chuàng)業(yè)先鋒班，逐步構(gòu)建了以校內(nèi)項(xiàng)目為引領(lǐng)、校外緊密型合作企業(yè)為主體的多層級(jí)產(chǎn)教融合體系。在此基礎(chǔ)上，深入探索“企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下的實(shí)戰(zhàn)教學(xué)機(jī)制”。通過這一平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)直播與運(yùn)營(yíng)專業(yè)將專業(yè)建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)為企業(yè)輸送了一專多能的高素質(zhì)技能人才。

3.4 崗課賽證多維融通：培育行業(yè)精英的教育模式

崗課賽證多維融通的教育模式在培養(yǎng)直播行業(yè)專業(yè)人才方面具有顯著作用。通過將直播崗位需求、課程設(shè)置、比賽競(jìng)賽以及相關(guān)專業(yè)認(rèn)證緊密結(jié)合，形成一個(gè)有機(jī)的教育體系，能夠全面提升學(xué)生在直播技術(shù)、運(yùn)營(yíng)策略和互動(dòng)管理等方面的能力。這種綜合性的教育模式不僅能使學(xué)生獲得直播理論知識(shí)，還注重實(shí)際操作，從而提升學(xué)生在直播行業(yè)的綜合素質(zhì)和實(shí)戰(zhàn)能力。

4 結(jié)語(yǔ)

廣州城建職業(yè)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)直播與運(yùn)營(yíng)專業(yè)積極探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，特別是通過構(gòu)建產(chǎn)教融合新平臺(tái)、實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)以及開展創(chuàng)業(yè)先鋒班等方式，不斷拓展實(shí)踐育人路徑。這些探索和實(shí)踐為高職院校培養(yǎng)具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的雙創(chuàng)型人才提供了有益經(jīng)驗(yàn)和啟示。

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［5］ 李亞平，閆青.項(xiàng)目化教學(xué)模式改革探索與實(shí)踐：以高職電子類專業(yè)核心課程《模擬電子技術(shù)》為例［J］.中國(guó)成人教育，2014（10）：153-154.

基金項(xiàng)目：本論文為2023年度廣東省高等學(xué)校教學(xué)管理學(xué)會(huì)民辦高校教學(xué)質(zhì)量管理專業(yè)委員會(huì)課題“基于雙創(chuàng)+CDIO理念的網(wǎng)絡(luò)直播類課程項(xiàng)目化教學(xué)改革創(chuàng)新”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：GDZLGL2352

作者簡(jiǎn)介：吳潔薇 （1989—），女，講師，研究方向：傳播學(xué)；王姍 （1991—），女，講師，研究方向：新聞傳播學(xué)；張曉虹 （1990—），女，講師，研究方向：會(huì)計(jì)學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。