核心素養下初中道德與法治議題式教學策略

摘要：在當前的教育背景下，各科教師要重視學生核心素養的培養，以此優化創新教學，實現課堂教學的提質增效。議題式教學具有明顯的特點和優勢，其對初中道德與法治教學有很強的適用性。教師要加強對議題式教學的研究，推動議題式教學在初中道德與法治課程中的實施。本文主要探討核心素養下初中道德與法治議題式教學策略，以期對相關人員有所幫助。

關鍵詞：核心素養" 初中道德與法治" 議題式教學

議題式教學中教師引導學生圍繞某個議題進行深入廣泛的探討，促使學生在議題的驅動下深度思考，從而提高分析問題和解決問題的能力。在初中道德與法治教學中采用議題式教學是必要且重要的，教師要提高對議題式教學的認識，從各個角度科學設計議題，提高議題式教學的成效，推動初中道德與法治教學取得實效，促使學生在這個過程中不斷提高核心素養。

一、基于課程主題，創設時事熱點議題

初中道德與法治教學采用議題式教學模式，教師可以從多個切入點創設議題，確保議題創設的科學性和有效性，為道德與法治議題式教學成效提供可靠保障?；趯W生核心素養的培養，教師在開展議題式教學時要加強學生的政治認同，幫助學生在議題討論中形成正確的三觀，促進學生的健康成長和全面發展。初中道德與法治教材中設置了一些主題活動，教師可以基于主題活動為學生創設時事熱點議題，激發學生討論的興趣，引導學生在討論中強化對知識的理解，同時促進學生情感態度的培養。比如在人教版九年級上冊《堅持改革開放》部分的教學中，教師基于富強主題要求學生深化對改革開放的認識，促使學生認識到改革開放對我國社會經濟發展的重要性。基于這個課程主題，教師可以搜集最近的時事熱點素材創設議題。近些年來消費者的觀念發生了較大變化，國貨受到消費者的青睞。教師據此可以創設如下議題：“消費者對國貨的青睞說明了什么？”基于熱點問題創設議題，從議題的延伸中引導學生認識到改革開放對社會經濟發展各個方面的影響。在此基礎上，教師鼓勵學生在課外開展調研等活動從更多的層面認識改革開放，以此培養學生的家國情懷，推動核心素養培養的落實。[1]

二、基于社會現象創設議題，提升學生修養

基于核心素養的初中道德與法治議題式教學，教師要強化學生個人修養的培養，促進學生在高效的議題式學習中獲得更好的成長。為此，教師可以基于社會現象創設議題，組織學生圍繞社會現象進行探究，從社會現象中找出問題，在深入分析中尋求解決問題的方法。在這個過程中，學生對社會現象的認識由感性過渡到理性，有利于發揮議題式教學的作用，促進學生提高道德認知，積極學習本領為國家社會的發展貢獻自己的力量。比如在九年級上冊《共筑生命家園》的教學中，學生基于自身的知識積累已經對我國的資源環境問題有所了解和認識，但對“人與自然”的關系的認識還不夠深刻?；诤诵乃仞B的培養，教師在本課議題式的教學中要強化學生的責任意識，提高學生道德素養，使學生認識到在當前時代背景下建設生態文明的必要性，堅持綠色發展的重要性。在本課的導入環節，教師利用多媒體為學生呈現“礦坑公園”的圖片，然后引導學生思考開發“礦坑公園”的意義，鼓勵學生基于自身的認知表達觀點和看法。接下來在課堂教學中，教師基于課堂導入啟發學生認識到當前資源枯竭型城市轉型的必然，進而引出“人與自然和諧發展”的議題。學生根據議題開展深入的討論，在這個過程中教師適時融入教材內容，引導學生在生活中學會與自然和諧相處，有效提高個人素養。[2]

三、基于案例創設議題，促使學生樹立正確觀念

基于核心素養的初中道德與法治議題式教學，教師還要加強學生法治意識和法治觀念的培養，這對學生的發展會產生深遠影響。為此，教師可以基于案例創設議題，精心選擇案例，組織學生對案例進行深入分析和思考，指導學生運用所學知識解決案例中的問題。比如在九年級《凝聚法治共識》的教學中，教師根據教學內容明確學生在本課學習中要理解法治的內涵，認識到法治和德治融合實施的重要性。然后，教師科學設計本部分學習主題，即“法治教育”，并為學生提供相應的法治案例視頻，鼓勵學生針對案例表達看法，分析案例中運用的法律知識。學生觀看分析案例后，教師引導學生談談對守法的認識，幫助學生樹立法治觀念，學會運用法律武器保護自己。[3]

結語：基于核心素養的初中道德與法治議題式教學，教師要科學設計議題，帶領學生對議題進行深入的探討，在這個過程發展思辨能力、分析解決問題能力等，促使學生由能力向素養的轉化。初中道德與法治教師要把核心素養的培養有機融合到議題式教學中，尋求更多的議題創設切入點，推動學生在議題式學習中獲得綜合性發展。

參考文獻：

[1]巫小燕.核心素養下初中道德與法治議題式教學策略探究[J].國家通用語言文字教學與研究，2024（08）：43-45.

[2]許多.核心素養導向下初中道德與法治議題式教學策略[J].家長，2024（18）：49-51.

[3]陸鑫.核心素養下初中道德與法治議題式教學實踐探究[J].教育界，2024（05）：17-19.