高校專業(yè)課課程目標(biāo)與課程思政協(xié)同效應(yīng)實(shí)踐研究

摘要：為實(shí)現(xiàn)專業(yè)課與思想政治理論課同向同行、協(xié)同育人，以《水工建筑物》課程為例，進(jìn)行課程思政協(xié)同效應(yīng)實(shí)踐研究：分別以河套學(xué)院2018級、2019級農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)兩個教學(xué)班級學(xué)生作為研究對象，對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析；基于“立德樹人”專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)知識與價值觀培養(yǎng)相結(jié)合的目標(biāo)，對《水工建筑物》課程教學(xué)大綱進(jìn)行修訂；基于課程目標(biāo)與課程思政協(xié)同效應(yīng)的課程教學(xué)進(jìn)行有針對性的設(shè)計與實(shí)施；完善《水工建筑物》課程思政教育效果評價。

關(guān)鍵詞：水工建筑物；課程思政；教學(xué)設(shè)計；效果評價

中圖分類號：G641;TV22文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-6916（2025）02-0126-04

Practical Research on Synergistic Effect of Curriculum Objectives

and Ideological and Political Courses in Colleges and Universities

—Taking the “Hydraulic Buildings” Course of Hetao College as an Example

Han CuilianHuo Yizhen

（Hetao College， Bayannur 015000）

Abstract： To achieve the integration and synergy of professional courses with ideological and political courses in higher education， this study takes the course “Hydraulic Buildings” as an example to conduct the practical research on the synergistic effect of ideological and political courses. The research subjects are the students from two teaching classes of the Agricultural Water Conservancy Engineering major at Hetao College， specifically the 2018 and 2019 cohorts. And the study investigates and analyzes the current state of their professional literacy. In line with the professional talent cultivation goals of “moral education” and the integration of professional knowledge with value cultivation， the teaching syllabus for the course “Hydraulic Buildings” has been revised. The course teaching， based on the curriculum goals and the synergistic effect of ideological and political courses， has been designed and implemented with targeted measures. The evaluation of the ideological and political education effects of this course has been perfected.

Keywords： hydraulic buildings; ideological and political course; teaching design; effect evaluation

2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)”［1］，“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”［1］黨的十九大報告也明確指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。”［2］這些期許，為高校課堂教學(xué)加強(qiáng)思想政治教育工作提供了基本遵循和行動指南。

當(dāng)前高校專業(yè)課課程思政教學(xué)研究與實(shí)踐雖已成燎原之勢，但仍面臨很多問題，如部分專業(yè)課教師仍存在重專業(yè)知識技能傳授、輕德育教育的固化思想［3］。同時，在已有的研究成果中，基于專業(yè)課課程思政協(xié)同效應(yīng)的教學(xué)設(shè)計、思政教育效果評價體系還有待于進(jìn)一步深化研究。為此，本課題以河套學(xué)院農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)核心專業(yè)課《水工建筑物》為例，圍繞專業(yè)課與思政課協(xié)同育人目標(biāo)，從課程思政教育目標(biāo)構(gòu)建、課程思政資源挖掘、思政教育教學(xué)設(shè)計與實(shí)施，以及思政教育實(shí)施效果評價方式等方面進(jìn)行了深入探索和研究。

一、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

本課題分別以河套學(xué)院2018級、2019級農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)兩個教學(xué)班級學(xué)生作為研究對象，進(jìn)行了兩輪實(shí)踐研究，授課教師為同一人。為深入了解學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀，課題組成員在開課前組織開展了關(guān)于實(shí)驗(yàn)班學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的調(diào)查，其調(diào)查結(jié)果概括如下：大部分學(xué)生對所學(xué)專業(yè)認(rèn)識較模糊，對職業(yè)要求了解甚少，沒有明確的職業(yè)目標(biāo)與職業(yè)規(guī)劃，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識較弱，自我管理能力較差，學(xué)習(xí)主動性不足。

究其原因，一是目前部分專業(yè)課教師缺乏育德意識，課堂上側(cè)重于知識技能的傳授，價值引領(lǐng)不夠；二是部分學(xué)生缺乏主動性，認(rèn)為學(xué)好專業(yè)知識即可謀生，對職業(yè)素質(zhì)的重要性認(rèn)識不足，甚至認(rèn)為人文素養(yǎng)的培養(yǎng)浪費(fèi)時間，從而在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)目標(biāo)偏差，只重視專業(yè)知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，忽略職業(yè)素養(yǎng)的提升。

二、《水工建筑物》課程思政協(xié)同效應(yīng)實(shí)踐研究

（一）《水工建筑物》課程教學(xué)大綱修訂

河套學(xué)院是一所地方應(yīng)用型本科院校，農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會實(shí)踐能力、具有良好的人文素養(yǎng)、高度的社會責(zé)任感和職業(yè)道德及良好溝通、協(xié)作能力的德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才。為此，基于學(xué)院辦學(xué)定位和農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)知識與價值觀培養(yǎng)相結(jié)合的理念，根據(jù)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀，構(gòu)建了融培養(yǎng)學(xué)生不畏煩瑣、耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度、樹立牢固的專業(yè)思想、遵守職業(yè)道德、有法治意識、能團(tuán)結(jié)協(xié)作、有大國工匠精神的《水工建筑物》課程目標(biāo)，重新修訂了專業(yè)知識與價值觀培養(yǎng)相結(jié)合的《水工建筑物》課程教學(xué)大綱。

（二）《水工建筑物》課程教學(xué)的設(shè)計與實(shí)施

要想充分體現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)的隱性育人功能，必須切實(shí)提升專業(yè)課教師的育人意識和育人能力，努力挖掘?qū)I(yè)課內(nèi)容中所承載的思政資源，構(gòu)建融思政教育的課程教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法及教學(xué)過程設(shè)計，在“潤物細(xì)無聲”的專業(yè)知識、專業(yè)技能學(xué)習(xí)中融入精神層面的指引［4］。

1.加強(qiáng)頂層設(shè)計，切實(shí)提高專業(yè)課教師育人能力

為了切實(shí)提高專業(yè)課教師育人能力，學(xué)院在院、系教學(xué)管理部門的協(xié)同推進(jìn)下，通過組織思政教育理論學(xué)習(xí)與研討、與兄弟院校交流學(xué)習(xí)、線上線下思政教育培訓(xùn)、思政課教師示范性教學(xué)觀摩、專業(yè)課教師與思政課教師集體備課等多種形式，逐步提升專業(yè)課教師的育人意識及育人能力，同時，學(xué)院出臺激勵機(jī)制，部分專業(yè)課教師紛紛開展課程思政研究和實(shí)踐工作，有力推動了學(xué)院思政教育研究工作的發(fā)展。同時，也為本課題研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.《水工建筑物》課程思政教學(xué)設(shè)計

圍繞融思政目標(biāo)的《水工建筑物》課程教學(xué)大綱，在每一次課中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容均設(shè)置了相應(yīng)的融思政教育的教學(xué)目標(biāo)，為了有效地實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，課題組成員通過大量查閱文獻(xiàn)、組織學(xué)習(xí)、集體備課、與思想政治理論課教師研討交流、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)反思等，努力挖掘、梳理了《水工建筑物》課程各知識點(diǎn)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的家國情懷、價值傾向等思政元素，并尋找專業(yè)知識、專業(yè)技能教育與思想政治教育的“融合點(diǎn)”，建立了課程思政資源庫，見表1［5-6］。

表1《水工建筑物》課程思政資源庫（部分）

內(nèi)容提要思政教育融入點(diǎn)思政元素重力壩穩(wěn)定分析、應(yīng)力分析規(guī)范應(yīng)用、穩(wěn)定及應(yīng)力計算案例分析、壩體失穩(wěn)后果分析遵守規(guī)范、不畏煩瑣、耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的職業(yè)道德、高度的社會責(zé)任感重力壩剖面設(shè)計壩頂高程不足導(dǎo)致的工程事故質(zhì)量意識、法律意識、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓そ尘裢潦瘔翁攸c(diǎn)與類型小浪底水利樞紐、密云水庫介紹民族自豪感、專業(yè)自豪感土石壩滲流計算、壩坡穩(wěn)定分析管涌、流土破壞、滑坡等工程事故分析質(zhì)量意識、良好的職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)、高度的社會責(zé)任感水閘特點(diǎn)與類型三盛公水利樞紐、當(dāng)?shù)氐湫退l工程介紹專業(yè)自豪感、服務(wù)社會意識、工匠精神閘孔設(shè)計、消能防沖及防滲排水設(shè)計規(guī)范應(yīng)用、消能防沖或防滲排水設(shè)計能力不足或施工質(zhì)量問題導(dǎo)致的工程事故遵守規(guī)范、不畏煩瑣、認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度、恪守職業(yè)道德、愛崗敬業(yè)、高度的社會責(zé)任感在課程思政資源庫建設(shè)方面，圍繞課程思政目標(biāo)，重點(diǎn)考慮思政教育融入什么問題，而每一次課針對不同的教學(xué)內(nèi)容，圍繞重點(diǎn)考慮什么時候融入、融入多少，既不沖淡專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容的傳授，又可以達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育目標(biāo)，同時體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教育教學(xué)理念，進(jìn)行了課程教學(xué)設(shè)計，見表2。

表2《水工建筑物》思政教學(xué)設(shè)計案例（1學(xué)時）

講授章節(jié)水閘的消能防沖教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)掌握消力池池深、池長的設(shè)計方法。能力目標(biāo)能依據(jù)資料進(jìn)行中小型水閘消力池池深、池長計算。思政目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；良好的職業(yè)道德及高度的社會責(zé)任感。復(fù)習(xí)提問：水閘為什么要進(jìn)行消能防沖設(shè)計？

導(dǎo)入新課：為了保護(hù)下游河床、河岸免受沖刷，必須進(jìn)行消能防沖設(shè)計。

一、水閘的消能要求

PPT展示水工建筑物下游消能方式，引導(dǎo)學(xué)生分析并得出：平原地區(qū)土基上水閘常用的消能方式為底流式，其具體措施是設(shè)置消力池。

二、消力池設(shè)計

PPT展示消力池池深、池長計算公式，并解釋各符號含義，進(jìn)而設(shè)疑：在什么情況下計算池深、池長？

討論探究：學(xué)生分組討論并匯報討論結(jié)果，教師點(diǎn)評，進(jìn)而歸納得出池深、池長計算條件，以此培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、問題分析、概括及綜述能力。

視頻展示：水利工程沖刷破壞案例，引導(dǎo)學(xué)生分析原因，設(shè)問并警示學(xué)生：作為一名工程設(shè)計或施工人員，能否違反設(shè)計規(guī)范或施工中偷工減料，從而造成工程質(zhì)量事故？以此培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德及高度的社會責(zé)任感。

項(xiàng)目教學(xué)：教師提供水閘工程相關(guān)設(shè)計資料，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)規(guī)范進(jìn)行池深、池長計算，以此培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力及耐心細(xì)致、不畏煩瑣的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師歸納總結(jié)，并強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。3.《水工建筑物》課程思政教學(xué)實(shí)施

圍繞《水工建筑物》課程目標(biāo)，依據(jù)課程教學(xué)設(shè)計，教學(xué)中以專業(yè)知識、專業(yè)技能為載體，利用學(xué)生對專業(yè)知識、專業(yè)技能學(xué)習(xí)的專注度，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活采用討論法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、探究法等多種教學(xué)方法，充分利用多媒體技術(shù)工具和學(xué)習(xí)通等平臺，注重學(xué)生接受思想政治教育時的主觀情感體驗(yàn)，以多種形式呈現(xiàn)課程思政教育教學(xué)資源，營造“有溫度”“有專業(yè)性”“有思想性”的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的聽課興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在潛移默化中對學(xué)生滲透思想政治教育，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)的知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，更好地落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)。

（1）案例教學(xué)

講解我國水利工程發(fā)展成就時，以大家熟知的三峽水利樞紐、小浪底水利樞紐等為例，結(jié)合視頻講解，讓學(xué)生直觀感受水利工作者的卓越智慧、行業(yè)精神及工程建成后對國民經(jīng)濟(jì)的顯著效益，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)自豪感及熱愛專業(yè)的情懷，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的大國工匠精神。講解水工建筑物設(shè)計內(nèi)容時，通過案例分析，一方面，強(qiáng)調(diào)工程設(shè)計要依據(jù)規(guī)范、實(shí)事求是、工程設(shè)計責(zé)任終身制等，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、高度的社會責(zé)任感及愛崗敬業(yè)的工匠精神［7］；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。講解水利工程特點(diǎn)時，通過PPT展示水利工程質(zhì)量事故典型案例，分析事故原因，讓學(xué)生深刻體會因?qū)W業(yè)不精或違反設(shè)計或施工過程中偷工減料等所帶來的嚴(yán)重后果，警醒學(xué)生應(yīng)扎實(shí)掌握所學(xué)知識、樹立良好的職業(yè)道德和高度的社會責(zé)任感。

（2）情境教學(xué)

《水工建筑物》是一門理論性與實(shí)踐性都較強(qiáng)的綜合性專業(yè)課，為了讓學(xué)生直觀感受課程內(nèi)容，在學(xué)期中間帶領(lǐng)學(xué)生深入河套灌區(qū)，將課堂搬到工程現(xiàn)場進(jìn)行情境教學(xué)。一方面，學(xué)生對水利工程的作用、組成、類型及其運(yùn)行管理有較為直觀的感性認(rèn)識；另一方面，通過近距離接觸三盛公水利樞紐等當(dāng)?shù)氐湫痛笮退こ蹋私夤こ探ㄔ煺叩钠D辛付出，并充分認(rèn)識該水利樞紐在防洪、灌溉及發(fā)電等方面的效益，及對當(dāng)?shù)厝嗣裆a(chǎn)、生活及周邊環(huán)境的重要作用，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)自豪感及熱愛水利事業(yè)的情懷。在實(shí)習(xí)中請行業(yè)專家分享他們在水利工程規(guī)劃、設(shè)計、施工等各環(huán)節(jié)團(tuán)隊(duì)成員間互相協(xié)作、高效完成工作任務(wù)的成功經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合行業(yè)實(shí)際傳遞一些如河套灌區(qū)水利行業(yè)專業(yè)人才斷層、國家加大水利基礎(chǔ)設(shè)施投資力度等的正面信息，進(jìn)一步穩(wěn)固學(xué)生的專業(yè)思想，同時也極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。結(jié)合課內(nèi)實(shí)驗(yàn)小組成員互相協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神及與人溝通的能力［7］。

在課堂教學(xué)融入思想政治教育的同時，專業(yè)課教師自身的行為示范對學(xué)生價值觀的培養(yǎng)以及課程思政教育目標(biāo)的良好實(shí)現(xiàn)也起一定的促進(jìn)作用。常言道“學(xué)高為師，德高為范”，所以身為教師特別重視修煉德行，以自己良好的師德師風(fēng)引領(lǐng)學(xué)風(fēng)，以自己的人格魅力、學(xué)術(shù)魅力、工作魅力感召和吸引學(xué)生，學(xué)生因親其師而信其道［6］，從而有力地推動了課程目標(biāo)的實(shí)施。

（三）《水工建筑物》課程思政教育效果評價

經(jīng)過課題組成員查閱資料、不斷學(xué)習(xí)、反復(fù)研討和實(shí)踐，逐步完善了《水工建筑物》課程思政教育效果評價方式，主要從任課教師和實(shí)驗(yàn)班學(xué)生兩方面進(jìn)行。

1.學(xué)生方面

一是通過談心談話、問卷調(diào)查等方式調(diào)查學(xué)生對思政資源與專業(yè)知識的結(jié)合度、思政教育的趣味性以及思政教育是否能讓學(xué)生入腦入心等的認(rèn)可程度；廣泛聽取學(xué)生建議，及時反思、改進(jìn)，通過調(diào)查，學(xué)生對《水工建筑物》課程思政教育效果認(rèn)可度在95%以上。同時，通過跟蹤走訪畢業(yè)實(shí)習(xí)單位，大部分學(xué)生肯吃苦、不計報酬、動手能力較強(qiáng)、有團(tuán)隊(duì)意識、有良好的職業(yè)素養(yǎng)。

二是注重對學(xué)生課程思政教育效果的質(zhì)量監(jiān)控，即每學(xué)期三次階段性對學(xué)生價值觀和專業(yè)綜合能力進(jìn)行綜合評估和考核，作為學(xué)生過程性成績評定重要依據(jù)。

三是分析學(xué)生《水工建筑物》課程結(jié)業(yè)成績，該課程結(jié)業(yè)成績由過程性考核成績（占50%）與期末考試成績（占50%）構(gòu)成，將實(shí)驗(yàn)班與課題實(shí)施之前同專業(yè)、同課程、同一任課教師授課的學(xué)生進(jìn)行對比。實(shí)驗(yàn)班和對照班《水工建筑物》期末A、B試卷均由課程組教師按照學(xué)院試卷命題規(guī)則進(jìn)行命題，并附評分標(biāo)準(zhǔn)，試卷經(jīng)審核合格后隨機(jī)抽取一套用于期末考核，由教研室組織教師依據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)流水閱卷。經(jīng)過分析實(shí)驗(yàn)班和對照班《水工建筑物》課程結(jié)業(yè)成績分布情況，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生課程結(jié)業(yè)成績及格率和優(yōu)良率明顯高于對照班，充分說明實(shí)驗(yàn)班學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果較為良好。可見，思政教育能喚醒學(xué)生的靈魂，促進(jìn)其學(xué)習(xí)內(nèi)動力，從而提高學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。

2.教師方面

通過組織系教學(xué)督導(dǎo)成員、課題組成員、相關(guān)專業(yè)課教師進(jìn)行隨堂聽課，從授課教師精神是否飽滿、思政元素挖掘是否恰當(dāng)、思政教育融入是否自然等方面進(jìn)行評價，從而進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。通過聽課評議，課程思政資源庫及其思政育人模式受到一致好評及認(rèn)可，可在同類專業(yè)課教學(xué)中推廣使用。

三、結(jié)束語

要切實(shí)落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)與思想政治理論課同向同行、協(xié)同育人，首先要打造全員大思政育人機(jī)制和育人環(huán)境，提升專業(yè)課教師思想政治素質(zhì)和育德能力；二是積極探索專業(yè)知識所蘊(yùn)含的思政資源，把握好思想政治教育的切入點(diǎn)，然后在專業(yè)課教學(xué)實(shí)施過程中潛移默化融入思想政治教育，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤物無聲。

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作者簡介：韓翠蓮（1968—），女，漢族，內(nèi)蒙古巴彥淖爾人，河套學(xué)院教授，研究方向?yàn)檗r(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)課程教學(xué)等。

霍軼珍（1966—），女，漢族，內(nèi)蒙古巴彥淖爾人，河套學(xué)院教授，研究方向?yàn)楣?jié)水灌溉技術(shù)。

（責(zé)任編輯：趙良）

基金項(xiàng)目：本文系內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“應(yīng)用型高校課程目標(biāo)與課程思政協(xié)同效應(yīng)的實(shí)踐研究”（編號：NGJGH2020413）的研究成果