鄉村振興戰略下新農科專業人才培養的創新與實踐

摘" 要：新農科建設，作為農科類專業教育的核心改革舉措，致力于推動高等教育實現從傳統農業教育向現代農業教育的轉型與升級，同時促進跨學科融合與發展。在全面建設社會主義現代化國家的偉大征程中，農村地區承載著最為艱巨和繁重的歷史使命，為全面落實中國式現代化的發展藍圖，必須堅定不移地踐行鄉村振興戰略。人才振興作為鄉村振興的基礎性工程，對其順利推進具有至關重要的作用。因此，培育適應新農村建設需求的新農科專業人才顯得尤為關鍵，他們將成為推動鄉村振興的核心力量。該文以新農科建設歷程為切入點，闡明現代農業發展市場需求和政策引導，鄉村振興與新農科專業人才培養的契合點，分析新農科專業人才培養面臨的困境，最后提出相應的創新與實踐建議。該文將從教育模式改革、校企合作、產學研融合、課程體系設計及實習實踐環節等方面探討新農科人才培養的創新舉措。

關鍵詞：鄉村振興;新農科;人才培養;產教融合;創新

中圖分類號：C961" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-9902（2025）01-0159-04

Abstract： The construction of new agricultural sciences， as the core reform measure in agricultural professional education， is committed to promoting the transformation and upgrading of higher education from traditional agricultural education to modern agricultural education， as well as facilitating interdisciplinary integration and development. In the great journey of comprehensively building a modern socialist country， rural areas undertake the most arduous and onerous historical tasks. To fully implement the development blueprint of Chinese-style modernization， it is essential to unswervingly implement the rural revitalization strategy. Talent revitalization， as a fundamental project of rural revitalization， plays a crucial role in its smooth progress. Therefore， it is of particular importance to cultivate new agricultural professionals who can meet the needs of new rural construction， and they will become the core force in promoting rural revitalization. Starting from the process of the construction of new agricultural sciences， this paper elaborates on the market demands and policy guidance for modern agricultural development， the convergence points between rural revitalization and the training of new agricultural professionals， analyzes the difficulties encountered in the training of new agricultural professionals， and finally puts forward corresponding innovative and practical suggestions. This paper will explore the innovative measures for new agricultural talent training from aspects such as the reform of educational models， school-enterprise cooperation， the integration of industry， academia and research， and the design of curriculum systems as well as practical training.

Keywords： rural revitalization; new agricultural sciences; talent training; integration of production and education; innovation

全面建設社會主義現代化國家，全面推進鄉村振興，是以中國式現代化全面推進中華民族偉大復興的重大戰略舉措。在鄉村振興戰略的引領下，我國正致力于構建城鄉融合發展的新格局，以實現城鄉共同繁榮，促進社會和諧穩定，為實現中華民族偉大復興的中國夢奠定堅實基礎。通過深化農村改革，激發農村發展活力，逐步實現農業現代化、農村現代化和農民現代化，這不僅有助于提高農民的生活水平，還能為國家的可持續發展提供堅實的基礎。人力資源是鄉村振興持續推進的動力源泉[1]。在這一背景下，新農科專業人才的培養顯得尤為重要，他們將成為推動農業現代化、農村產業轉型升級的關鍵力量。

相較于傳統工科人才培養模式，新農科專業人才培養突破了以往對鄉村的“輸血”式援助模式，轉而實施全方位、全過程的“造血”賦能，涵蓋了鄉村特色產業、智慧農業、數字鄉村以及“互聯網+農業治理”等多個領域，通過技術賦能，激發鄉村發展的內在動力。在此過程中，高校應充分利用國家提供的惠農政策和發展機遇，深化資源整合，強化平臺建設，并得到政府、企業和社會各界的強力支持，持續探索新農科專業人才培養的新路徑，積極挖掘新資源，致力于提高新農科專業人才培養的質量，為鄉村振興注入持續不斷的活力[2]。

1" 新農科建設歷程

隨著農業生產關系和生產方式的變化，農村迫切需要一批懂新技術、新方法、新品種的新農科專業人才，以扭轉傳統農耕生產方式的局限性。新農科要解決的正是人才培養與農業需求的不適配問題，其本質是一次專業的供給側改革。2018年，《教育部 農業農村部 國家林業和草原局關于加強農科教結合實施卓越農林人才教育培養計劃2.0的意見》中指出“培養懂農業、愛農村、愛農民的一流農林人才，為鄉村振興發展和生態文明建設提供強有力的人才支撐[3]”。2022年，教育部發布了《新農科人才培養引導性專業指南》中指出“面向糧食安全、生態文明、智慧農業、營養與健康、鄉村發展等五大領域，設置生物育種科學等12個新農科人才培養引導性專業[4]”?；诖耍诟黝愓呶募龑?，各高等院校紛紛響應號召，積極調整課程設置，創新教學模式，加強與農業企業的合作，以培養適應現代農業發展需求的高素質人才。

2" 鄉村振興與新農科專業人才培養的契合點

在鄉村振興戰略背景下，培養適應現代農業、農村發展需要的新農科專業人才成為高等教育的重要使命。新農科專業作為面向農業現代化、農村全面發展的新興學科領域，其人才培養與鄉村振興戰略之間存在著深刻的契合點。第一，人才培養目標契合。鄉村振興戰略目標是促進農業、農村、農民的全面發展，實現產業興旺、生態宜居、鄉風文明、治理有效、生活富裕;新農科專業人才培養目標則是培養既具備扎實農業科學知識和技能，又熟悉農村社會治理、經濟管理和生態環境保護等多領域知識的復合型人才。第二，專業設置對接需求。隨著鄉村振興戰略的深入實施，農村對于農業科技、農村規劃、農業經濟管理等方面的人才需求日益增長。新農科專業的設置應緊密對接這些實際需求，通過調整和優化學科結構，增設或強化與鄉村振興密切相關的專業課程，如智慧農業、農村電子商務、農業綠色發展等，確保人才培養與鄉村發展需求的高度匹配。第三，適應新質生產力要求。鼓勵和支持新農科專業教師及學生參與農業科技研發，形成一批具有自主知識產權的科研成果。通過建立科研成果轉化機制，推動這些成果在鄉村地區的廣泛應用，促進農業產業升級和農村經濟發展。同時，科研成果的轉化應用還能為鄉村振興提供有力的技術支撐和示范引領。

3" 鄉村振興戰略下新農科專業人才培養面臨的困境

3.1" 新農科專業人才匱乏與分布不均

在鄉村振興戰略的推進過程中，技術人才的匱乏及其分布不均，存在“不愿派、派不下、下不去、留不住”的現象。從縱向分析，技術人才數量明顯不足，且整體素質有待提高。究其根本，主要是農業科技人員在科技創新能力、科研成果轉化能力以及適應現代農業發展需求的能力方面存在不足。另外，鄉村地區教育資源的相對稀缺，導致了科技人才的培養和開發力度不足，這進一步加劇了人才供需之間的不平衡，使得鄉村地區科技人才總量難以滿足發展需求。從橫向分析，鄉村地區科技人才的分布也極不均衡。經濟較為發達的東部沿海地區和一線城市周邊的鄉村，由于地理位置優越、政策扶持力度大，吸引了較多的科技人才。而中西部地區、邊遠山區和少數民族地區的科技人才則更為稀缺。這種分布不均不僅影響了當地農業的現代化進程，也加劇了區域發展不平衡的問題。

3.2" 人才培養結構與鄉村振興需求斷層

在現行的教育體系中，高校教育更加傾向于重視學術研究和知識的傳授，卻忽視了對學生實踐能力的培養以及市場需求的關注。同時，部分高校將農業專業劃分過細過窄，與農業現代化發展脫節，導致培養出來的人才在就業市場上缺乏足夠的競爭力，難以滿足鄉村振興戰略中的實際需求。人才培養結構與鄉村振興需求斷層，畢業生“就業難”，以及農業用人單位頻繁出現“用工荒”的矛盾困境。另外，高校與鄉村企業之間的合作并不緊密，沒有形成有效的聯動機制。隨著農業現代化的推進和鄉村產業結構的轉型升級，對人才的需求也在不斷發生變化。然而，當前的人才培養體系往往滯后于產業發展的步伐，導致培養出來的人才難以適應新興產業的發展需求，嚴重制約了鄉村振興的進程，進而影響了鄉村經濟的可持續發展和整體社會的進步。

3.3" 鄉土人士認同感缺失，削弱服務熱情

鄉土人才在鄉村發展中扮演著至關重要的角色，然而，他們在獲得認同感和發揮積極性方面卻面臨著一些挑戰。由于身份上的限制，許多農村地區的鄉土人才難以得到黨委和政府的充分認可和重用，這種情況在一定程度上削弱了他們的工作熱情和創新精神。此外，隨著一些地區進行機構改革，編制數量的減少也給鄉土人才的發展帶來了新的障礙。同時，鄉村地區普遍存在的經費不足問題，進一步加劇了人才培養的困境。這些因素共同作用，導致鄉村振興人才隊伍建設缺乏持續的動力和充足的后備力量，從而影響了鄉村整體發展的進程。

4" 鄉村振興戰略下新農科專業人才培養的創新與實踐

4.1" 孕育新農科專業人才生態環境，暖巢留鳳

在選用和留用人才時，地方政府起到了不可或缺的作用。為了保證人才選拔過程的公平性和透明度，地方政府應該明確并公開要求所有用人單位在選拔人才時，應消除地域、性別、年齡等非能力因素的歧視。地方政府還應制定和完善相關法規，確保用人單位在招聘過程中遵循公平競爭的原則，包括建立嚴格的監督機制，對違反規定的行為進行處罰等。同時，地方政府可以設立專門的人才服務機構，為用人單位和求職者提供信息交流的平臺，促進人才的合理流動。此外，地方政府還應重視人才的培養和發展。通過設立專項基金，支持人才在科技創新、文化教育、醫療衛生等領域的研究和發展，為人才的成長創造良好的環境。在留住人才方面，地方政府應制定優惠政策，為人才提供住房、醫療、教育等生活保障，解決他們的后顧之憂。為滿足人才的個人價值需求，地方政府還可以通過建立人才激勵機制，對有突出貢獻的人才給予物質和精神上的獎勵，激發他們的工作熱情和創新精神，從而推動地方經濟和社會的全面發展。除政府引導外，高等院校應致力于提高農業類學生的生源素質，通過增強宣傳力度，吸引更多的優秀學生選擇農業相關專業。積極促進學校與地方的合作，深化農業專業訂單式人才培養計劃的研究和執行，開展“入學即有崗位、畢業即有編制”的改革試點，為農業專業人才構建更加堅實和優越的就業平臺。在國家獎助學金名額分配給本?？粕倪^程中，將對農林類院校給予政策上的適當支持，進一步激發廣大學子對農林專業的深厚興趣和學習動力。

4.2" 聯合多方力量深化產教融合，打造復合型人才

為解決新產業、新業態發展下新農科專業人才緊缺問題，高校應轉變傳統育人模式，與市場需求做到精準銜接，從個人、社會、產業三個維度確定知識、能力、價值3個層面的人才培養目標[5]，從人才培養的結構上、質量上、水平上完全適應現代農業發展。

4.2.1" 教育模式改革

對接農業現代化需求。高校作為培養高素質農業科學人才的重要基地，必須具備前瞻性和洞察力，敏銳捕捉市場人才需求變化，調整農業科學人才培養的路徑與模式。在深入調研的基礎上，科學地重構人才培養的方向，致力于培育具有創新型、復合型以及實用技能型的新農科專業人才。根據政校企合作“三螺旋”理論框架的指導，高校應貼合農業發展趨勢和人才需求的動態變化，通過深化產學研融合與協同合作，切實提高人才培養的針對性和實效性，有效解決人才培養與實際需求不相適應的問題。

推動多學科交叉融合。隨著現代農業的多元化發展，農業與信息技術、工程管理、生物科技等學科的交叉融合日益重要。例如，浙江大學設置了“信息農業”專業，將農業科學與信息技術深度融合，培養能夠利用大數據、物聯網等技術進行農業生產和管理的復合型人才。該校學生通過信息技術與農業的結合，不僅掌握了傳統農學知識，還能夠利用智能技術提高農業生產效率。通過跨學科課程的設計，緊跟農業科技發展趨勢，引入智慧農業、農業大數據、農業物聯網等前沿課程，使學生掌握更為全面和系統的知識體系，提升其解決復雜問題的能力。多元化知識結構對于學生在積累前沿知識、提升綜合素養以及構建創新思維能力方面具有極其重要的積極作用。在信息爆炸時代，單純專業教育已無法滿足社會需求，通識教育與專業教育融合讓學生在深度和廣度上都能得到發展。

推行項目式教學。項目式教學強調學生在實踐中學習，通過真實的項目任務培養解決實際問題的能力。以中國農業大學為例，該校在“智慧農業”專業中推行了項目式教學法，學生通過參與農村智能溫室的設計與管理，學習到如何利用傳感器、無人機等設備對農作物生長環境進行監控和調節。這種方式不僅增強了學生的實踐能力，還提高了其創新思維和綜合應用能力。

4.2.2" 構建協同育人共同體

傳統農科人才存在重理論，輕實踐等不足之處，為適應現代農業發展，高校人才培養應注重學生實踐能力、應用能力培養，加強與地方政府、農業企業等合作，推動產教深度融合，形成協同育人的長效機制。通過共同制定人才培養方案、聯合開展科研項目等方式，實現教育資源與產業資源的有效對接和共享。在合作領域上，不僅要關注農業生產技術的研發與應用，還要拓展到農村社會治理、農村文化傳承等方面。通過多元化的合作形式和內容，全面提升新農科專業人才的培養質量[6]。

深化校企合作。通過校企合作模式，高校與農業企業聯合培養人才，學生不僅在課堂上學習理論知識，還可以通過企業實習接觸到農業生產一線的實際問題。例如，南京農業大學與國內知名農業科技公司簽訂合作協議，建立了多個校外實習基地，學生可以在公司進行實習，了解企業運作，掌握現代農業生產和管理的實際技能。此外，企業還會參與高校的課程設置和人才培養方案的制定，確保培養出的學生更符合市場需求。

產學研一體。通過將科研成果直接應用于教學和實踐，培養學生的科研創新能力和實際操作技能[7-8]。湖南農業大學在“農產品質量與安全”專業中推動了產學研一體化建設，學校的科研人員與企業共同開展農產品質量檢測的研究，學生參與到這一過程中，不僅提升了學術研究水平，還增強了實踐動手能力和職業素養。

4.2.3" 課程體系創新

以需求為導向的課程體系。根據鄉村振興對人才的具體需求，高校在新農科專業的課程設置上進行了創新，增加了與新技術、新產業相關的內容[9]。例如，四川農業大學為響應鄉村振興對農業經濟和管理復合型人才的需求，開設了鄉村經濟學、農業智能化管理等課程，使學生具備現代農業經濟分析能力和農業生產管理能力。

開設創新創業類課程。為了鼓勵學生在未來投身農業創新和創業，高校還增加了創新創業類課程。華中農業大學在其課程體系中設置了農業創業基礎課程，學生通過課程學習到農業創業的基本流程和市場分析方法，并在畢業設計中以農業創業為主題，完成從市場調研、商業計劃書撰寫到項目實施的全流程實踐。

4.2.4" 強化實習和實踐

實地調研與社會實踐相結合。理論知識需要與實際相結合，才能有效地應用于現代農業的實際生產和管理中。因此，許多高校在新農科專業人才培養中強化了實習實踐環節。例如，山東農業大學組織學生參與“現代農業園區”的實地調研，讓學生深入鄉村，了解當地農業發展現狀、農產品種植結構等問題。通過這些實地調研，學生不僅鞏固了課堂上學到的知識，還提高了對農村和農業發展的感性認識。

搭建實習基地和創新實踐平臺。許多高校與地方政府或企業共建實習基地，為學生提供長時間的實習機會。例如，華南農業大學與廣州多個農業科技園區合作，建立了農業科技實習基地，學生在基地中進行實踐操作，參與農業科技項目的研發和應用，從而提升了動手能力和創新能力。

4.2.5" 強化社會責任感

《教育部辦公廳等四部門關于加快新農科建設推進高等農林教育創新發展的意見》中要求，“全面加強知農愛農教育”“引導學生學農知農、愛農為農”[10]。人才培養過程中，注重弘揚農業文化，傳承農耕文明。加強“大國三農”“耕讀中國”“生態中國”等農林特色通識教育課程體系建設，增強學生的農業情懷和文化自信。引導學生關注鄉村發展，培養其鄉村情懷和社會責任感。通過社會實踐、志愿服務等活動，讓學生深入了解鄉村社會和生活，增強其對鄉村的認同感和歸屬感。同時，鼓勵學生將所學知識和技能用于服務鄉村振興事業，為鄉村發展貢獻智慧和力量。

5" 結束語

綜上所述，隨著現代農業、智慧農業的發展，高校如何應對新農科專業人才匱乏與分布不均，人才培養結構與鄉村振興需求斷層，以及鄉土人士認同感缺失，削弱服務熱情等，是推動鄉村振興戰略深入實施亟需解決的關鍵問題。因此，文章提出孕育新農科專業人才生態環境，暖巢留鳳;聯合多方力量深化產教融合，打造復合型人才;農耕文明與社會責任感，拓寬融資渠道等創新與實踐建議，以期推動農業現代化進程。

通過教育模式改革、校企合作、產學研一體化、課程體系創新以及強化實習實踐環節等舉措，高校在新農科專業人才培養上實現了創新與突破。培養出的學生不僅具備扎實的專業理論知識，還擁有較強的實踐動手能力和創新創業精神，能夠更好地服務于鄉村振興戰略的實施。

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[10] 教育部辦公廳等四部門關于加快新農科建設推進高等農林教育創新發展的意見（教高廳〔2022〕1號）[EB/OL].https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2022-12/08/content_5730657.htm.

基金項目：江蘇省社會教育服務指導中心2024年度江蘇省社會教育規劃課題（JSS-L-2024009）

第一作者簡介：靳婷（1989-），女，博士，講師。研究方向為作物遺傳育種。