基于產(chǎn)教融合的“葉片式流體機械課程設(shè)計”教學改革與實踐

摘"要：隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和科技的不斷進步，能源動力行業(yè)對人才的需求日益增長，傳統(tǒng)的課程設(shè)計與教學方法已經(jīng)不能完全滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。本文根據(jù)能源動力產(chǎn)業(yè)特點進行了人才培養(yǎng)方案改革，構(gòu)建了以產(chǎn)教融合為特色的“葉片式流體機械課程設(shè)計”教學改革，通過校企的深度產(chǎn)教融合，引入前沿技術(shù)并結(jié)合企業(yè)項目需求布置課程設(shè)計內(nèi)容和目標，培養(yǎng)企業(yè)急需能解決復(fù)雜工程問題的技術(shù)人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；流體機械；課程設(shè)計；校企合作；教學改革

中圖分類號：G420""文獻標識碼：A

Teaching"Reform"and"Practice"of"\"Blade"Type"Fluid"Machinery"Curriculum

Design\""Based"on"Integration"of"Industry"and"Education

Jin"Yongxin"Lv"Wenjuan"Fu"Jie"Shi"Guangtai"Wen"Haigang

College"of"Energy"and"Power"Engineering，Xihua"University"SichuanChengdu"610039

Abstract：With"the"rapid"development"of"the"social"economy"and"the"continuous"progress"of"technology，the"demand"for"talents"in"the"energy"and"power"industry"is"increasing"day"by"day.Traditional"curriculum"design"and"teaching"methods"can"no"longer"fully"meet"the"needs"of"industrial"development.This"article"proposes"a"talent"training"program"reform"based"on"the"characteristics"of"the"energy"and"power"industry，and"constructs"a"blade"type"fluid"machinery"curriculum"design"and"teaching"reform"characterized"by"the"integration"of"industry"and"education.Throughnbsp;the"deep"integration"of"industry"and"education"between"schools"and"enterprises，cuttingedge"technologies"are"introduced，and"curriculum"design"content"and"goals"are"arranged"in"combination"with"enterprise"project"needs"to"cultivate"technical"talents"and"innovative"entrepreneurial"talents"urgently"needed"by"enterprises"to"solve"complex"engineering"problems，comprehensively"improving"the"quality"of"talent"training.

Keywords：Integration"of"industry"and"education；Fluid"machinery；Curriculum"design；School"enterprise"cooperation；Teaching"reform

新工科建設(shè)是我國高等教育主動應(yīng)對新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的戰(zhàn)略行動，而產(chǎn)教融合又是全面深化新工科建設(shè)的一項重要舉措［1］。國務(wù)院辦公廳2017年發(fā)布的《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》中明確提出，將產(chǎn)教融合作為促進經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展的重要舉措，融入經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級各環(huán)節(jié)，貫穿人才開發(fā)全過程，形成政府企業(yè)學校行業(yè)社會協(xié)同推進的工作格局。2019年，國家發(fā)展改革委、教育部等6部門印發(fā)的《國家產(chǎn)教融合建設(shè)試點實施方案》中提出，推動企業(yè)與學校在人才培養(yǎng)、科學研究、科技服務(wù)等方面的深度融合，產(chǎn)教融合辦學模式突破了傳統(tǒng)辦學模式的限制，將學校和企業(yè)融合為一體，把學校辦成人才培養(yǎng)、科學研究、科技服務(wù)為一體的產(chǎn)業(yè)性實體，為當前高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)開辟新的道路［2］。

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和科技的不斷進步，葉片式流體機械行業(yè)對人才的需求日益增長，傳統(tǒng)的課程設(shè)計與教學方法已經(jīng)不能完全滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。因此，開展課程設(shè)計教學改革，緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐，調(diào)整課程內(nèi)容和教學方法，對培養(yǎng)適應(yīng)當前葉片式流體機械行業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才具有重要意義。

本文根據(jù)能源動力產(chǎn)業(yè)特點進行了人才培養(yǎng)方案改革，構(gòu)建了以產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人為特色的能源與動力工程專業(yè)課程體系，以校企聯(lián)合課程設(shè)計為載體的專業(yè)實踐是其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)［3］。構(gòu)建產(chǎn)教融合統(tǒng)一的能源動力工程專業(yè)課程設(shè)計教學思路，探索校企融合對課程體系與課程內(nèi)容的改革方式，提高學生對能源行業(yè)整體認知深度、復(fù)雜問題分析解決能力，最終實現(xiàn)高素質(zhì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)并為培養(yǎng)體系提供有力支撐。

1"傳統(tǒng)課程設(shè)計模式

1.1"“葉片式流體機械課程設(shè)計”目標

能源與動力工程專業(yè)的核心課程對應(yīng)的課程設(shè)計是針對重要專業(yè)核心課程的配套實踐教學環(huán)節(jié)。通過課程設(shè)計開展實施，提升學生對專業(yè)課程中的設(shè)計原理和設(shè)計方法的認識深度，主要培養(yǎng)學生用專業(yè)理論知識分析和解決工程問題的能力，為學生今后走上工作崗位從事本專業(yè)的相關(guān)工作打下必要的基礎(chǔ)。“葉片式流體機械課程設(shè)計”的目的是：在教師指導下，通過查找資料，根據(jù)給定的設(shè)計參數(shù)獨立完成混流式水輪機的轉(zhuǎn)輪、離心泵葉輪的水力設(shè)計計算，并采用CAD繪圖軟件完成葉片繪型。設(shè)計過程中需要掌握葉片水力設(shè)計原理、設(shè)計方法和葉片繪型方法等，了解水輪機轉(zhuǎn)輪、離心泵葉輪等過流部件水力設(shè)計的發(fā)展趨勢和最新技術(shù)。

1.2"流體機械及工程專業(yè)課程設(shè)計現(xiàn)狀

流體機械及工程專業(yè)實踐教育必修課中開設(shè)了三個課程設(shè)計，分別是“葉片式流體機械課程設(shè)計”“流體機械結(jié)構(gòu)課程設(shè)計”“流體機械制造工藝課程設(shè)計”。其中“葉片式流體機械課程設(shè)計”總學時數(shù)為3周，安排在第五學期，主要是對混流式水輪機的轉(zhuǎn)輪和離心泵葉輪進行水力設(shè)計，并完成葉片繪型；流體機械結(jié)構(gòu)課程設(shè)計總學時數(shù)為2周，安排在第六學期，主要是對流體機械過流部件和其他零件進行結(jié)構(gòu)設(shè)計，并完成零件圖的繪制；流體機械制造工藝課程設(shè)計總學時數(shù)為1.5周，安排在第七學期，主要是對流體機械各部件進行工藝分析和合理規(guī)劃、制定工藝路線、編制加工工藝過程卡等。

目前，這三門課程設(shè)計分別安排給三位不同的上課教師，教師在布置課程設(shè)計題目和內(nèi)容的時候，往往根據(jù)自己課程任務(wù)要求，沒有過多地考慮前后課程設(shè)計的連貫性，不能綜合布置成一個從水力設(shè)計到結(jié)構(gòu)設(shè)計，再到工藝設(shè)計的完整鏈條式設(shè)計，存在前后內(nèi)容脫節(jié)的情況。在完成后續(xù)的設(shè)計過程中，對前面已完成的課程設(shè)計內(nèi)容沒有明顯提升，不能根據(jù)后續(xù)設(shè)計過程中的心得體會，優(yōu)化修改前面已完成課程設(shè)計的不足，大大降低了教學計劃安排的先后存在遞進關(guān)系的課程設(shè)計培養(yǎng)學生能力的效果。

1.3"對學生工程實踐提升不夠

“葉片式流體機械課程設(shè)計”在理論課程“葉片式流體機械設(shè)計理論與方法”之后，通過給定設(shè)計輸入?yún)?shù)，學生分組選定設(shè)計題目和設(shè)計內(nèi)容后開展設(shè)計工作。目前課程設(shè)計多以虛擬題目為主，按照設(shè)計手冊進行機械操作，或者模仿已有模型開展設(shè)計。缺乏獨立思考和探索過程，對文獻和資料檢索能力要求不高，不利于學生能力的提升和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，對培養(yǎng)學生動手、動腦解決復(fù)雜工程問題的能力產(chǎn)生不利影響。計劃課程設(shè)計中引入企業(yè)真實題目，引進企業(yè)高級技術(shù)人員作為兼職教師，與校內(nèi)指導教師共同指導學生真題真做，提升學生的工程實踐經(jīng)驗和綜合能力，同時對培養(yǎng)學生的專業(yè)責任感和自豪感是具有積極意義的。

2"葉片式流體機械行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

葉片式流體機械作為流體傳動領(lǐng)域中的重要組成部分，具有廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域和市場需求。隨著工業(yè)化進程的不斷推進，葉片式流體機械行業(yè)也呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢。在當前的經(jīng)濟形勢下，葉片式流體機械行業(yè)面臨著市場需求多樣化、產(chǎn)品更新?lián)Q代迭代速度加快、技術(shù)創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)等挑戰(zhàn)。同時，葉片式流體機械行業(yè)受益于信息技術(shù)的發(fā)展，智能化、自動化成為行業(yè)發(fā)展的新趨勢，推動了葉片式流體機械產(chǎn)品的智能化升級和服務(wù)模式的創(chuàng)新。葉片式流體機械行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀表明，需要更加注重技術(shù)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)和產(chǎn)教融合，以適應(yīng)市場的需求變化和行業(yè)的發(fā)展趨勢。此外，現(xiàn)代教育理念強調(diào)產(chǎn)教融合，將產(chǎn)業(yè)需求融入課程設(shè)計和教學過程中，有助于提高學生的就業(yè)競爭力，使其在未來的職業(yè)生涯中能夠勝任各種復(fù)雜的工作任務(wù)。

3"校企聯(lián)合開展產(chǎn)教融合的措施

為了更好地培養(yǎng)學生的實踐能力，我們需要建立一個系統(tǒng)完備的培養(yǎng)機制。首先，課程設(shè)計需要注重理論與實踐相結(jié)合，通過真實案例分析、實際操作等方式培養(yǎng)學生將理論知識運用到實際問題中的能力。其次，學校可以與企業(yè)合作，開展校企合作項目，讓學生參與真實的項目實踐，從而培養(yǎng)實際解決問題的能力。再次，導師制也是一個有效的方式，指導教師可以根據(jù)學生的興趣和特長，幫助他們選擇適合的實踐項目，并給予及時的指導和反饋。從次，學生參與行業(yè)實習也是培養(yǎng)實踐能力的重要途徑，學生通過實習可以更深入地了解行業(yè)需求，提升實際操作能力。最后，學校可以建立實踐基地或?qū)嶒炇遥瑸閷W生提供一個實踐的場所和條件，讓他們在實際操作中不斷積累經(jīng)驗，提高解決問題的能力。通過這樣的多方面機制，可以全面提升學生的實踐能力，使他們在未來的工作中能夠勝任各種實際挑戰(zhàn)。

產(chǎn)教融合作為一種新型的教育模式，其理論基礎(chǔ)主要包括產(chǎn)業(yè)需求導向、人才培養(yǎng)一體化、學校與企業(yè)合作共贏等核心理念。首先，產(chǎn)業(yè)需求導向意味著教育培養(yǎng)目標應(yīng)當與社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求相契合，通過實際生產(chǎn)的深度參與和引導，使培養(yǎng)過程更加貼近實際應(yīng)用，有針對地培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的人才。其次，人才培養(yǎng)一體化強調(diào)學校教育與企業(yè)實踐的有機結(jié)合，通過將理論教學與實踐技能相結(jié)合，提高學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。最后，學校與企業(yè)合作共贏是產(chǎn)教融合的核心機制，學校和企業(yè)之間的緊密合作與互動不僅可以促進教學資源的共享，還能夠推動科研成果的轉(zhuǎn)化和實際應(yīng)用，實現(xiàn)雙方的共同發(fā)展［4］。

產(chǎn)教融合的理論基礎(chǔ)還體現(xiàn)在對教育和產(chǎn)業(yè)關(guān)系重新定義的層面上。傳統(tǒng)意義上，教育和產(chǎn)業(yè)往往被視為兩個獨立的領(lǐng)域，而產(chǎn)教融合模式的提出打破了二者之間的界限，將教育與產(chǎn)業(yè)有機融合，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，這種重新定義的教育與產(chǎn)業(yè)關(guān)系為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才提供了更為有效的途徑。因此，產(chǎn)教融合作為一種教育改革的新模式，其理論基礎(chǔ)的確立對于推動教育教學的創(chuàng)新和提升具有重要意義。

3.1"校企聯(lián)合開展課程設(shè)計的必要性

專業(yè)課程設(shè)計作為能源與動力工程專業(yè)一個重要的實踐內(nèi)容，在教學過程中要求學生運用所學專業(yè)課程的理論知識和基本技術(shù)，結(jié)合設(shè)計目標相對獨立地進行方案設(shè)計、圖紙繪制及設(shè)計書撰寫等，從而培養(yǎng)學生的實踐能力、解決實際問題的能力和創(chuàng)新設(shè)計的能力［5］。傳統(tǒng)培養(yǎng)體系中“葉片式流體機械課程設(shè)計”課程規(guī)劃存在明顯不足：（1）課程設(shè)計目標與當前行業(yè)的發(fā)展聯(lián)系不夠緊密，課程教學內(nèi)容和過程多以虛擬設(shè)計題目和內(nèi)容為主，課程開展過程無法深入產(chǎn)業(yè)一線感知生產(chǎn)實際、發(fā)現(xiàn)實際生產(chǎn)問題，導致課程內(nèi)涵目標與生產(chǎn)實際嚴重脫節(jié)；（2）課程設(shè)計實踐教學規(guī)劃缺乏專業(yè)知識綜合性和前沿引導的創(chuàng)新性，與行業(yè)發(fā)展和實際生產(chǎn)需求存在一定差距，對于實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)不突出，實際設(shè)計實踐能力較弱，設(shè)計過程和內(nèi)容體現(xiàn)不出設(shè)計內(nèi)容的價值；（3）“葉片式流體機械課程設(shè)計”內(nèi)容規(guī)劃中沒有結(jié)合后續(xù)的流體機械結(jié)構(gòu)課程設(shè)計和流體機械制造工藝課程設(shè)計考慮為開放式設(shè)計，沒有考慮把本專業(yè)第一個專業(yè)課程設(shè)計——水力設(shè)計結(jié)果應(yīng)用于后續(xù)的結(jié)構(gòu)和工藝課程設(shè)計，學生在完成本專業(yè)的所有課程設(shè)計后，不能深入分析前期設(shè)計不合理對后期設(shè)計的影響，不能完全達到通過專業(yè)課程設(shè)計提升實踐能力的培養(yǎng)目標。

高校教師對具體的專業(yè)知識比較熟悉，但缺乏以職業(yè)能力培養(yǎng)為導向的知識體系，企業(yè)對崗位工作職責和人才的需求了解得比較透徹。高校通過與企業(yè)合作開展項目，進行深度產(chǎn)教融合，結(jié)合企業(yè)需求的項目和具體的任務(wù)將專業(yè)核心課程設(shè)計內(nèi)容重構(gòu)，使學生更好地將理論知識應(yīng)用于實際工程項目中，提升他們的實踐能力和解決問題的能力。這些校企合作項目為學生提供了近距離接觸實際工程項目的機會，使他們在課堂所學到的知識得以真正應(yīng)用和實踐，進一步增強了他們的綜合能力。同時，學校和企業(yè)之間的合作也促進了雙方資源的共享與優(yōu)勢互補，推動了雙方在流體機械領(lǐng)域的深度合作與交流。校企合作項目的成功實施不僅拉近了學校與企業(yè)之間的距離，為學生提供了更多實踐和就業(yè)的機會，讓學生把理論知識轉(zhuǎn)化為實際技能，還為課程教學改革注入了新的活力。

3.2"完善課程設(shè)計教學內(nèi)容，豐富教學方法

課程教學團隊引入行業(yè)專家和企業(yè)技術(shù)人員參與課程設(shè)計大綱和教學內(nèi)容的制訂，將專業(yè)能力培養(yǎng)和行業(yè)發(fā)展需求深度融合，形成以行業(yè)發(fā)展需求為導向的專業(yè)知識、能力培養(yǎng)，同時提高創(chuàng)新能力要求，加入前沿技術(shù)引導。選取企業(yè)典型工作案例作為課程設(shè)計實踐題目參考，結(jié)合企業(yè)實際工程需求及今后發(fā)展過程中需要解決的技術(shù)難題，作為課程設(shè)計的完成內(nèi)容，引導學生通過專業(yè)知識的融會貫通進行解決。引入企業(yè)真實項目的內(nèi)容作為課程設(shè)計題目，將所需要專業(yè)能力培養(yǎng)與相應(yīng)的知識模塊對應(yīng)，以此制定課程設(shè)計工作內(nèi)容和具體任務(wù)，從而打破傳統(tǒng)課程設(shè)計教學內(nèi)容落后、學生能力脫離實際的局面，為今后學生走向工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

3.3"聘請行業(yè)專家擔任指導教師，提升課程設(shè)計的深度和實踐性

學校邀請行業(yè)專家、企業(yè)高級技術(shù)人員作為兼職教師，參與學校各專業(yè)教學計劃的制訂和課程的教學工作，提供實踐指導以及評估學生學習成果等環(huán)節(jié)，提供典型實際工作經(jīng)驗和案例指導，以行業(yè)現(xiàn)狀和今后的發(fā)展趨勢為引導，提升學生的專業(yè)能力培養(yǎng)和社會需求契合度，實現(xiàn)專業(yè)能力和職業(yè)能力同步提升。企業(yè)兼職教師廣泛參與課程設(shè)計，帶著企業(yè)實際項目與校內(nèi)教師一起制定課程設(shè)計任務(wù)和內(nèi)容，共同指導課程設(shè)計，使學生的課程設(shè)計內(nèi)容更具實用性和前瞻性。這樣，學生在完成課程設(shè)計的過程中不僅鍛煉了自己的能力，還接觸到最新的行業(yè)知識，提前適應(yīng)職場需求，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，有利于提升學生畢業(yè)就業(yè)時的競爭力。

3.4"加強校企基地建設(shè)，構(gòu)建校企聯(lián)合“雙師型”教學隊伍

積極與企業(yè)行業(yè)合作，共同建設(shè)校企實踐教學基地，并加大校企實踐教學基地等教學資源的投入，為學生提供更多的實踐機會。邀請擔任兼職教師的行業(yè)專家、企業(yè)高級技術(shù)人員與學校教師共同指導學生的課程設(shè)計，建立校企聯(lián)合的“雙師型”教學隊伍，通過企業(yè)兼職教師的行業(yè)知識分享和工程前沿案例的動態(tài)剖析等提升學生在完成課程設(shè)計過程中的工程認知，達到學以致用的目的。鼓勵指導課程設(shè)計的教師（特別是青年教師）參與企業(yè)實踐、行業(yè)研究等活動，提高其自身的實踐經(jīng)驗和實踐指導能力。同時，對聘請的企業(yè)兼職教師進行講課技能培訓，提升其實踐指導能力，使企業(yè)兼職教師的實踐技能與理論知識深度結(jié)合，加深學生對知識的理解和掌握［78］。

3.5"構(gòu)建面向產(chǎn)業(yè)需求的課程設(shè)計模式

高校在進行人才培養(yǎng)時應(yīng)結(jié)合葉片式流體機械在行業(yè)的具體應(yīng)用，面向產(chǎn)業(yè)需求采用產(chǎn)教融合的模式進行實踐性課程的教學，以培養(yǎng)學生適應(yīng)未來工作崗位的能力為目標。引入行業(yè)專家參與課程設(shè)計，定期組織學生參觀企業(yè)，開展實地調(diào)研，使學生對葉片式流體機械行業(yè)有更深入的了解。通過校企合作項目，分組組織學生以企業(yè)項目完成內(nèi)容為對應(yīng)課程設(shè)計內(nèi)容，讓學生參與解決實際工程問題的過程，提升他們的實踐能力和團隊協(xié)作能力。學生參與企業(yè)的生產(chǎn)活動，更好地掌握專業(yè)技能和提升職業(yè)素養(yǎng)。跟蹤和評估教學效果，及時收集學生、企業(yè)和教師的反饋意見，不斷優(yōu)化教學模式，確保教學內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求保持同步，培養(yǎng)更多適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求的優(yōu)秀人才［6］。對學生在校期間參與的項目、獲得的證書和獎項等進行記錄，為其未來就業(yè)提供有力支持。從而提高畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。同時，學校與企業(yè)進行深度合作，使學校教育端能夠及時掌握行業(yè)動態(tài)和技術(shù)前沿，為企業(yè)提供有針對性的技術(shù)服務(wù)和人才支持。

3.6"構(gòu)建教學效果評價機制和持續(xù)優(yōu)化策略

教學效果定量評估在教學改革中起著至關(guān)重要的作用。為了客觀評價教學改革的效果，通過量化分析學生在課程學習中的表現(xiàn)和能力提升情況，可以更好地了解教學改革的成效。定量評估可以通過考試成績、實驗數(shù)據(jù)、項目成果等客觀數(shù)據(jù)來反映學生的學習情況和能力水平。同時，可以借助問卷調(diào)查、學生反饋等方式收集學生的主觀感受和看法，綜合定量和定性數(shù)據(jù)進行綜合評估。同時結(jié)合學生參與的項目成果，如設(shè)計作品、研究報告等來評價學生的實踐能力和創(chuàng)新能力的提升程度。此外，還可以引入外部評估機構(gòu)或?qū)＜覍W生進行能力測試，以客觀評價學生在知識儲備、問題解決能力、創(chuàng)新能力等方面的提升情況。

首先，開展定期的教學評估和課程評估，通過定量和定性的數(shù)據(jù)分析，評估教學效果和課程質(zhì)量，為后續(xù)的優(yōu)化提供依據(jù)。其次，引入外部專家進行課程評估和指導，借鑒其他院校和行業(yè)的先進經(jīng)驗，促進教學改革的深入發(fā)展。再次，加強教師隊伍建設(shè)，提升教師的教學水平和教學能力，培養(yǎng)一支適應(yīng)產(chǎn)教融合模式的高素質(zhì)教師隊伍。在教學資源方面，要不斷更新教學設(shè)備和教材，保持與行業(yè)需求的同步，提高教學質(zhì)量和水平。從次，加強與企業(yè)的合作交流，開展校企共建項目，實現(xiàn)產(chǎn)教融合的深度發(fā)展，為學生提供更多實踐機會和崗位培訓。最后，建立健全的課程管理體系，規(guī)范課程設(shè)計和教學實施流程，明確教學目標和要求，保障教學質(zhì)量和效果。持續(xù)優(yōu)化策略的實施需要全體師生的共同努力和配合，形成良好的教學氛圍和機制，推動產(chǎn)教融合模式下教學改革取得更好的效果和成果。

4"課程設(shè)計改革成效

采用校企產(chǎn)教融合的方式完成“葉片式流體機械課程設(shè)計”實踐教學，學生能夠充分理解課堂中比較深奧的專業(yè)知識，改變了學生被動機械學習陳舊理論知識的狀況，同時極大地提升了學生的專業(yè)自信心、實踐的主動性和探索未知知識的能力，改變了學生對原理、設(shè)計方法及工程應(yīng)用等的掌握和理解不充分的弊端，有效促進了學生分析問題和解決問題的能力的提升，以及學生的就業(yè)和進一步在本專業(yè)領(lǐng)域里的繼續(xù)深造。

通過產(chǎn)教融合理念支撐的能源與動力工程課程設(shè)計，學生在創(chuàng)新實踐能力方面取得了顯著的成績，近三年來本專業(yè)學生共獲得省級以上實踐創(chuàng)新項目10余項，獲省“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎2項，獲全國大學生水利創(chuàng)新設(shè)計大賽獎7項，獲全國大學生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽獎6項。研究生升學率達30%左右，畢業(yè)生每年平均就業(yè)率超過93%，用人單位對畢業(yè)學生的認可程度較高，大型國企和央企每年均會提前到校開專場招聘會。這些成果均有力地支撐了專業(yè)人才培養(yǎng)目標的達成。

結(jié)語

將產(chǎn)教融合的培養(yǎng)思路與專業(yè)核心課程設(shè)計實踐教學內(nèi)容結(jié)合，優(yōu)化了能源與動力工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系，該思路在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著越來越重要的作用，同時產(chǎn)出了大量的成果。但由于高校專業(yè)教師與產(chǎn)業(yè)專家對教學過程中的認知程度存在一定的偏差，影響了產(chǎn)教融合的深度和對大型項目的協(xié)同完成。在能源與動力工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，對校企對產(chǎn)教融合協(xié)同育人策略創(chuàng)新提出了新的要求，充分發(fā)揮學校優(yōu)勢學科及企業(yè)實踐優(yōu)勢，從多層次、多種途徑加強教育教學資源、師資等方面的深度融合，共同打造產(chǎn)教相輔相成之路。

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基金項目：西華大學2023年校級教育教學改革項目“OBE+行業(yè)需求”雙引領(lǐng)下葉片式流體機械課程設(shè)計教學改革與實踐（項目編號：xjjg2023022）

作者簡介：金永鑫（1990—"），男，漢族，安徽六安人，博士，講師，研究方向：流體機械及工程。