基于“產教融合、理實一體化”的藥學專業教學模式研究

摘"要：藥學高職人才培養過程實行“產教融合、理實一體化”的教學模式，是培養學生的創新力與創造力、助力企業發展與建設、提升學生的專業實操能力、實現人才培養針對性的方式之一。基于醫藥類高職專業對學生在基礎知識、科研能力、崗位勝任力、職業發展等方面的人才培養要求，開展“產教融合、理實一體化”的新教學模式的研究，以理論知識要求為基礎，以實踐操作和創新能力培養為銜接，達到讓學生掌握實際技能的目標，實現學生能力穩步提升。

關鍵詞：高職藥學；人才培養；產教融合；理實一體化

中圖分類號：G712""文獻標識碼：A

我國高等教育已步入大眾化的發展階段，具有世界上最大規模的高等教育體系［1］。藥學高等學校教育者如何以國家政策為指導，培養出具有“優勢、特色”的人才為本區域的經濟和社會發展服務是高等職業教育改革研究、教育教學發展所關注的。黨的十八大以來，國家越發重視職業教育人才培養，相繼出臺系列的政策文件，為高等職業教育的人才培養目標的達成做了頂層設計［23］。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要2010—2020年》提出高等職業教育的辦學應當與社會經濟發展相適應，培養高素質、有技能的人才。高校作為人才培養的主陣地，應努力調動企業的積極性，實行校企合作，以見習、實習、頂崗的方式創立“高?！蒲性核?、企業、行業”多方合作的人才培養新機制［45］，為實現職業教育人才培養多元化創造條件。隨著國家醫療水平的不斷提高，對藥學職業人員的要求也不斷攀升，理論化的傳統教學模式已經無法滿足醫藥行業對實踐能力的高要求［6］。因此，探索藥學高職人才培養新的教學模式已經成為一項重要任務。

1"藥學高職人才培養存在問題

1.1"實踐教學滯后于發展需要

藥學專業中“藥理學”“藥事管理學”“臨床藥物治療學”等必修課程深入融合，理論學時多，學生缺少在醫藥生產、產品質量檢測、藥品保管、醫藥流通、使用及服務等各醫藥大公司的實訓和專業學習經驗，相關實踐服務能力得不到有效提升，實踐教學滯后于社會發展需要的情況突出，現階段教學模式與“高職教育需要更多的時間到校外開展實踐活動”相悖。

1.2"教師綜合水平有待提高

藥學高職教學的企業教師雖有著豐富的經驗但缺少系統的授課訓練，導致教學能力參差不齊；校內教師理論知識豐富但實踐經驗缺乏，對醫藥領域前沿和實操了解不足。校企雙方教師存在明顯的弱點，導致學生不能深入了解藥學學科、專業前沿內容；課題教學使用的教材的內容、方法滯后于實際生產，且學校缺少對教師的培訓，沒有實行常規化培訓，同時存在授課教師由其他撤銷專業整合安排，導致專業性不強，對藥學學生學業、職業的發展有著諸多不利影響。

1.3"校企雙方合作動力不足

地方高校藥學高職專業在深化產教融合方面相對困難，表現在：（1）辦學所在地沒有大型醫藥企業，當地醫藥高科技產業數量和質量少且薄弱，產教融合對醫藥企業創新驅動的支撐力難以達成目標；（2）地方高校由于受到學校專業規劃發展的限制，以及部分高校專業結構與育人質量同質化嚴重，辦藥學及相關專業的高校較多，缺乏企業主動與地方高校協同育人，人才培養難以滿足企業對口人才的剛性需求。

2"實施“產教融合，理實一體化”培養藥學高職人才

藥學專業存在著學科深入交叉融合的情況，具有理論知識體系復雜、實踐性強的特點，這就要求實施人才培養的單位需要與社會發展需求并軌來培養人才，形成先進的教學理念，對教學內容和教學方法不斷更新，以適應市場的需求和行業的發展。因此，參照傳統的重理論輕實踐的教學模式來培養藥學高職人才已經難以滿足行業的實際需求。因此，實施“產教融合，理實一體化”可以有效解決這一難題。

實施“產教融合，理實一體化”強調充分發揮教師的引導，把理論和實踐緊密結合，在教學過程中通過師生的教與學豐富理論教學與實踐教學環節，提升學生學的興趣，讓學生在實操中邊練習邊總結，掌握技能的同時鞏固理論知識，達到事半功倍的教學效果。課題組通過研究“產教融合，理實一體化”開展高職教育教學，注重理論與實踐教學相協同的教學模式，此模式運用于藥學高等職業教育課程中，能夠扭轉傳統教學重理論輕實踐的現象，從而有效提升高職學生專業實操能力，促使學生在實驗實踐中完成理論知識吸收和運用。

2.1"構建“理論、實踐、技能、創新”四位一體教學體系

藥學專業教育既要基于經典的理論成果開展教育教學，又要不斷地研發新技術新工藝，既要求學生理論扎實又要求學生有強的動手實踐能力，能夠勝任崗位工作。因此，藥學高職人才培養的參與者需要具有“理論、實踐、技能、創新”四位一體教學理念，以全新的教學理念指導教學的開展?！爱a教融合，理實一體化”是一種理論教學與實踐教學緊密相連的教學模式，主要表現在藥學高職教育全過程系統性、規范性地融合藥學經典理論知識、藥學崗位實習實踐內容、學生藥學技能提升、教師引導學生創新思維訓練四個方面到專業課程，使理論教學與崗位內容緊密結合，培養與企業崗位要求相適應的藥學高職人員。教師在課堂中將知識與技能有機融合，把獲取理論知識與實踐技能要求提升到同等程度，以專業理論知識為基礎，突出實踐教學和創新能力的訓練，構建“理論、實踐、技能、創新”四位一體教學體系。

2.2"建設高質量的“雙師型”教師隊伍

教師是教學過程的引導者，建設一支具有理論和實踐教學的高質量“雙師型”教師隊伍，可以使教師在理論授課有機地融入與藥學前沿、生產實用的理論和觀點，學生可以較早接觸與生產相關的知識，讓藥學高職課堂注入更多的活力；“雙師型”教師隊伍建設督促教師與企業相聯系、主動對接企業，為充分發揮和利用企業資源打下前期基礎和便利；“雙師型”教師在開展實踐課時，理論知識由學校教師講解但不缺少實踐知識，技能實踐知識由企業教師講解且融入了理論的知識，既有分工又有合作，保證學生在實踐課準確了解醫藥生產運營及管理實踐的實用性、前沿性知識，使理論和實操融合為一體。“雙師型”教師教學是打破學校教師少涉及藥學前沿、企業教師弱教學方法的壁壘。需要強調的是，“雙師型”并不是簡單的“執雙證上崗”，需要避免出現學校教師考取藥師證、執業藥師證等證書而疏忽個人的企業生產教學知識儲備的情況，也要避免學校發給企業教師做外聘教師而疏忽教學系統方法的培訓、理論知識的強化等這樣的現象。“雙師型”教師的認定應更廣泛，應指學校教師具有企業經驗的基礎，又經常性地參與到企業的實踐教學活動；企業教師具備較強的實踐教學能力又具有較好的教學方式和扎實的理論知識的教師，這樣才能更好地在產教融合過程中解決問題和引導學生的學業發展。

2.3"結合院校特點以及專業群發展情況，優化人才培養方案

人才培養方案是人才培養的核心要素，根據當地社會經濟發展、學校辦學理念并結合教學資源、師資力量等明確目標和定位，培養應具備哪些技能和素質適應藥學就業崗位的人才。圍繞人才培養目標構建課程體系，基于OBE理念設置課程、設計教學大綱、實施教學，保證人才培養符合藥學行業的需求，高質量提升藥學高職人才專業素養。與時俱進地制訂人才培養方案并持續優化，關注行業，關注就業方向的變動，保持與行業龍頭企業溝通，確保藥學高職人才朝著更加理想化的方向培養。在人才培養方案課程設置中，對化學類專業基礎課程（“無機化學”“物理化學”“有機化學”“分析化學”）、藥學專業課程（“藥理學”“藥物化學”“藥物制劑”“藥物分析”等）重新設計，根據課程內容的關聯性、相近性以及現有的教學資源、設備、實驗基地等進行整合，系統地開展適應藥學高職教育教學的課程“藥學專業技能實踐”，教學實踐過程引入新技術，更新知識結構，優化課程體系和設計，以藥學高職教育注重實踐技能、勝任崗位能力為目標，適當減少課堂理論教學的比例，從而打破“以理論教學為主，實踐教學為輔”的傳統教學模式。“藥學專業技能實踐”分理論教學和實踐教學，用較少的課時開展理論教學內容，教學內容從藥學專業技能實踐涉及的相關理論知識按先易后難的方向進行總結歸納，教學過程關注學生個性，因材施教，使學生能夠從不同角度認知、學習、掌握知識；在實踐課程中巧用學生在脫離教室學習，對實踐具有新鮮感、濃厚興趣的心理特點，運用啟發式開展教學，充分利用現代化信息技術手段，深入淺出地講解藥學相關模塊的原理與技術，不斷激發學生對本專業課程實踐的興趣，積極調動學生參與積極性，高質量實現教學目標。

2.4"制訂教學計劃，共同實施人才培養過程

在確定藥學高職人才培養方案后，校企雙方共同制訂符合人才培養需求的教學計劃。教學計劃的討論的確定需要緊密結合“產教融合”的特點，根據師資、教學資源、實踐平臺等綜合考慮，確保理論與實踐環節的實施能夠融會貫通，相互促進、相互補充［7］，注重構建學生基礎知識的形成以促進學生的創新能力，又要培養學生實踐技能以勝任崗位的需求，平衡理論與實踐的科室比例。在理論傳授中確保學生掌握藥學崗位的核心要素，實踐課程中確保學生學到先進藥學生產、檢驗工藝，有機會參與解決實際問題。教學過程的計劃還需要綜合考慮課程之間的銜接、每學期的學習任務分配、學生專業知識的前后順序等問題，校企雙方主動對接，積極溝通，大力加強融合力度，保證融合步調的協同，優化醫藥行業資源，教學體系與崗位技能相對應，理論與實踐更加貼切，所培養的藥學專業人才匹配醫藥企業的崗位需求。學校也把合作企業的企業文化、產品等注入教學內容，教學過程不斷增加活力、推陳出新，助力醫藥企業的快速發展，有效解決了我校產教融合背景下藥學高職專業人才培養不理想、校企合作深度不足的部分問題。例如，在新生的入學教育課中，邀請企業教師開展相關職業崗位的啟蒙教育，或是在“大學生職業生涯與就業指導”課程中，邀請企業教師對藥學可能從事的崗位進行介紹，以及講授相關崗位可能遇到的問題以及解決的方法，早期介入學生的教學，引導學生就業，提升學生的學習興趣，培養學生對專業的認同感和自信心。

2.5"完善實踐教學平臺建設，推進校企共育新模式

學校、二級學院主動對接醫藥企業，充分利用校內外的資源，提高教學質量和學生的實習機會，以雙方共贏的理念建設校外藥學高職實訓中心，按照法律法規和國家政策文件規定簽訂合作協議，明確校企雙方的權利與義務，在法律、條文、協議的框架下有序地開展教學，避免實施過程產生糾紛而中斷教學活動。實踐教學平臺的建設遵循行業標準，配有仿真實訓、生產實訓、檢驗實訓、智慧藥房實訓、特殊倉儲實訓、物流實訓等各平臺實訓室，學生通過見習、實習活動，了解先進的生產設備和工藝流程、模擬實際生產情景，以多元化實訓提升藥學高職人才技能，幫助學生更好地掌握實際操作技能和解決實際問題的能力?！爱a教融合”背景下，企業參與育人是融合的關鍵。新生入學教育課程的設置中，引入企業教師來講解關于企業的發展現狀及藥學的就業情況；在專業課的學習中，開設大學生相關訓練課程，掌握一定的專業基礎技能；實習階段則安排到企業開展實習。例如，與醫藥生產企業、醫藥物流企業、連鎖藥店等合作，期間以雙方共贏的理念進行建設，協同發展，緊緊圍繞實習實踐平臺、產業科研平臺、項目申報與課題攻關等方式合作，學生可以通過見習、實習的方式接觸現在醫藥物流模式、智慧藥房、醫藥產品溯源技術等信息技術下的醫藥行業發展，拓寬了學生的視野，使學生全面、系統地掌握藥學實踐技術，提高他們的綜合應用能力和創新能力。

總之，藥學高職人才培養方式多樣，最終目的是更好地解決行業發展人才缺口的問題。采用“產教融合、理實一體化”的人才培養模式，需要校企雙方深入交流與合作，在人才培養方案的制訂、教材建設、課程建設、教學實施等方面共同參與；校企雙方跟進醫藥行業發展需求，資源優化配置，打造優質師資，以學生為中心開展人才培養。唯有如此，才能從根本上提升藥學高職專業學生的能力與素養，使他們迅速成長為獨當一面的復合型人才，為醫藥行業發展注入更多新生力量。

參考文獻：

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［7］金斌，杜進先.智能焊接專業基于產教融合的“理實一體化”教學模式的探索與實踐［J］.模具制造，2024，24（05）：123125.

基金項目：2021年度廣西職業教育教學改革研究項目（GXGZJG2021B211）；右江民族醫學院青年學術骨干項目

作者簡介：莫斯銳（1991—"），男，壯族，廣西百色人，研究生，講師，研究方向：藥學教育與研究。

*通信作者：黃祖良（1965—"），男，漢族，廣西百色人，本科，教授，研究方向：藥學教育與管理。