《工程造價管理》課程中“思政元素”的標準化融入探索

摘 要：為響應新時代教育要求，提升課程思政教育質量，《工程造價管理》課程融入思政元素勢在必行。鑒于現有課程中思政元素融合缺乏系統性與規范性，本文聚焦課程導入、教學設計、實踐活動三大環節，旨在構建標準化體系，確保思政教育與專業課程深度融合，以促進學生全面發展。

關鍵詞：思政元素，工程造價管理，教學設計，實踐活動

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2025.04.046

0 引言

在高等教育深化改革的背景下，《工程造價管理》作為建筑與工程管理專業的核心課程，不僅承擔著傳授專業知識的重任，更需培養學生具備正確的價值觀念和高度的社會責任感。然而，當前，該課程教學中普遍存在思政元素融入不足、教育效果參差不齊的問題。基于此，探索“思政元素”在《工程造價管理》課程中標準化融入的方法與路徑，不僅能夠提升課程教學的綜合育人效果，還能為構建“課程思政”體系提供實踐案例，具有重要的理論與現實意義。

1 思政元素課程導入標準化

1.1 思政導入案例標準化，課程開篇有力

標準化的思政導入案例能為《工程造價管理》課程奠定良好開端。一方面，建立思政案例庫并進行分類管理。教師團隊應廣泛收集與工程造價管理相關的思政案例，如優秀工程造價師堅守職業道德的事跡、重大工程項目中體現的社會責任等。將案例按照不同的思政主題進行分類，如誠信、責任、創新等，形成標準化的思政案例庫[1]。在課程導入時，根據具體的教學內容和思政目標，從案例庫中挑選合適的案例進行展示。例如，在講解工程造價估算章節時，引入某工程造價師因堅守誠信原則，準確估算項目成本，為項目成功奠定基礎的案例。另一方面，規范案例展示方式和講解流程。在展示思政案例時，可采用多媒體手段，如圖片、視頻、音頻等，增強案例的吸引力和感染力。教師在講解案例時，應遵循標準化的流程，先介紹案例背景，然后分析案例中的思政要點，引導學生思考案例與課程內容的聯系，最后，引導學生思考在工程造價管理中如何培養自己的職業素養。

1.2 思政導入時機標準化，教學節奏恰當

準確把握思政導入時機能使《工程造價管理》課程教學更加順暢。一方面，結合課程進度確定導入時機。在課程開始時，以簡短的思政案例或名言警句引入課程主題，激發學生的學習興趣和責任感。例如，在第一堂課上，展示一段關于工程造價對國家建設重要性的視頻，引出學生對專業的使命感。在課程中間，當涉及具體的知識點或問題時，適時插入思政案例，加深學生對知識點的理解和對思政內容的感悟[2]。在課程結束時，回顧本節課的思政要點，強化學生的記憶。另一方面，根據學生狀態調整導入時機。教師應密切關注學生的學習狀態和情緒變化，當學生出現注意力不集中、積極性不高時，及時進行思政導入，激發學生的學習動力。例如，在學生連續學習一段時間后，可能會出現疲勞和厭煩情緒，此時可插入一個生動的思政案例，如某工程造價師在艱苦環境下堅持工作的事跡，激勵學生克服困難，保持學習熱情。

2 思政教學課程內容標準化

2.1 思政教學互動標準化，方法靈活多樣

標準化的思政教學互動能增強《工程造價管理》課程的教學效果。一方面，設計多樣化的互動形式。采用小組討論、案例分析、角色扮演等方式，讓學生在互動中深入理解思政內容。教師組織學生進行小組討論，分析某工程項目中造價管理存在的問題及解決方案，同時引導學生思考其中體現的職業道德和社會責任[3]。另一方面，建立互動評價機制。對學生在互動中的表現進行標準化評價，評價內容包括參與度、分析能力、團隊合作精神等。教師根據評價結果，給予學生及時的反饋和鼓勵，激發學生的學習積極性。例如，在小組討論后，評選出表現優秀的小組和個人，給予表揚和獎勵。收集學生對互動活動的反饋意見，不斷改進互動形式和內容。

2.2 思政教學深度標準化，內容循序漸進

標準化的思政教學深度能確保《工程造價管理》課程的思政教育質量。一方面，制定思政教學深度層次。根據學生的學習階段和認知水平，將思政教學內容分為基礎、提高、拓展三個層次。基礎層次主要包括誠信、責任等基本的職業道德教育；提高層次涉及創新、合作等更高層次的思政要求；拓展層次則引導學生思考工程造價管理與社會發展、國家建設的關系等宏觀問題。在教學過程中，逐步引導學生從基礎層次向更高層次邁進。另一方面，采用循序漸進的教學方法。在思政教學中，教師應根據學生的接受能力，采用由淺入深、由易到難的教學方法。在引入思政內容時，先設計簡單的案例和問題引導學生思考，然后逐漸深入分析，引導學生進行更深入的思考和討論[4]。教師要注意教學進度的把握，避免思政內容過于深奧或復雜，影響學生的學習積極性。

3 思政實踐活動設計標準化

3.1 思政實踐主題標準化，明確活動目標

標準化的思政實踐主題有助于明確《工程造價管理》課程思政實踐活動的目標。一方面，結合課程內容與思政教育要點確定主題方向。教師應深入分析工程造價管理課程的各個知識點，挖掘其中可與思政教育相結合的內容。例如，在工程成本控制方面，可確定“精打細算，堅守誠信——工程造價管理中的責任與擔當”主題。明確主題后，細化主題下的具體目標，如培養學生的成本意識、誠信觀念和社會責任感等。另一方面，以學生發展需求為導向，豐富主題內涵。考慮到學生未來的職業發展和個人成長，思政實踐主題應具有一定的前瞻性和啟發性。例如，確定“創新驅動，綠色發展——工程造價管理的未來之路”主題，引導學生思考，在工程造價管理中如何運用創新技術實現節能減排、可持續發展。在實踐活動中，可組織學生參觀綠色建筑項目，了解綠色建筑的造價管理特點和創新之處，激發學生的創新思維和環保意識。

3.2 思政實踐流程標準化，有序實施規范

標準化的思政實踐流程能確保《工程造價管理》課程思政實踐活動的順利進行。一方面，制定詳細的實踐活動計劃。教師在活動前制定包括活動目的、活動內容、活動時間、活動地點、參與人員、所需資源等方面的詳細計劃。例如，對于“工程實地考察與造價分析”實踐活動，明確活動目的是讓學生了解工程實際建設過程中的造價管理情況，活動內容包括實地考察工程現場、與工程人員交流、收集造價數據并進行分析等[5]。另一方面，規范實踐活動的實施步驟。實踐活動應按照一定的步驟有序進行，包括活動前的準備、活動中的實施和活動后的總結。在活動前，教師要對學生進行培訓，介紹活動的目的、流程和注意事項，確保學生了解活動要求并做好準備。活動中，教師要嚴格按照計劃組織學生進行實踐操作，指導學生解決遇到的問題；活動后，組織學生進行總結和交流，讓學生分享自己的收獲和體會，教師對學生的表現進行評價和反饋。

4 結 語

本文提出標準化的“思政元素”融入策略，為《工程造價管理》課程注入了新的活力，能實現專業教育與思政教育的深度融合，為學生的全面發展提供堅實保障。未來需致力于思政教育標準化體系建設，利用現代教育技術，實現思政教育的個性化與智能化，推動《工程造價管理》課程教學達到更高水平，為培養具備高尚道德情操與卓越專業技能的復合型人才奠定堅實基礎。

參考文獻

[1]顧怡菲.淺析建筑工程造價的影響因素及標準化管理措施[J].中國標準化，2022（22）：187-189.

[2]付謙.建筑工程造價影響因素及標準化管理研究[J].中國標準化，2022（22）：190-192.

[3]晉艷.基于工程案例的“工程造價管理”課程思政元素挖掘與教學設計[J].科教文匯，2024（18）：86-89.

[4]邢佳.建設工程造價咨詢服務模塊標準化管理工作的探索[J].大眾標準化，2024（3）：60-62.

[5]楊旭.建筑工程造價的影響因素及標準化管理措施探究[J].大眾標準化，2024（5）：66-68.

作者簡介

尚晶晶，碩士研究生，講師，研究方向為工程管理、工商管理。

韓曉榕，本科，講師，研究方向為工程造價。

郝敏，碩士研究生，講師，研究方向為工程管理。

（責任編輯：劉憲銀）

基金項目：本文受山西省高等學校教學改革創新項目“‘思政元素’融入校企合作課程的探索與實踐——以《工程造價管理》課程為例”（項目編號：J20231611）資助。