多元化評價(jià)在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用

【摘" 要】多元化評價(jià)在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用存在必要性。本文旨在探討多元化評價(jià)在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用路徑。具體而言，本文首先分析了初中音樂多元化評價(jià)的內(nèi)涵與特點(diǎn)，進(jìn)而提出了多元化評價(jià)在初中音樂教學(xué)的價(jià)值與意義。其次，本文立足初中音樂評價(jià)內(nèi)容、方法、類型、標(biāo)準(zhǔn)等維度，研討了初中音樂多元化評價(jià)的可行策略，以期為初中音樂教學(xué)質(zhì)量的提升提供有力支撐。

通過實(shí)例分析和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，本文闡述了多元化評價(jià)在音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用，包括評價(jià)內(nèi)容的多樣化、評價(jià)方式的靈活性和評價(jià)主體的多元化等方面。同時(shí)，本文也探討了多元化評價(jià)在激發(fā)學(xué)生音樂興趣、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神等方面的積極作用。最后，本文提出了實(shí)施多元化評價(jià)時(shí)需要注意的問題和建議，為初中音樂教學(xué)的改革與發(fā)展提供了有益的參考。

【關(guān)鍵詞】多元化評價(jià)；初中音樂；教學(xué)運(yùn)用

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提出“體現(xiàn)藝術(shù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，優(yōu)化評價(jià)機(jī)制”這一指導(dǎo)意見。要求教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)明確評價(jià)依據(jù)，改進(jìn)創(chuàng)新評價(jià)的任務(wù)設(shè)計(jì)與評價(jià)方式，充分體現(xiàn)“教—學(xué)—評”的一致性。在初中音樂教學(xué)中，實(shí)施多元化評價(jià)，能響應(yīng)“新課標(biāo)”的指導(dǎo)意見，從而優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提升音樂教學(xué)質(zhì)量。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需重視多元化評價(jià)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，以評價(jià)促教學(xué)。

一、初中音樂多元化評價(jià)的內(nèi)涵與特點(diǎn)

初中音樂多元化評價(jià)是指在初中音樂教學(xué)中，采取多元化手段與方法，對學(xué)生學(xué)情進(jìn)行全面、客觀的評價(jià)，以此達(dá)到特定教學(xué)目的。這一評價(jià)具有針對性、統(tǒng)整性、階梯性和多樣性特點(diǎn)。首先，多元化評價(jià)能結(jié)合學(xué)情特點(diǎn)與實(shí)際教學(xué)需求，進(jìn)行靈活調(diào)整，因此具有針對性。其次，多元化評價(jià)能將學(xué)生的音樂知識、技能、情感態(tài)度等完整的教育目標(biāo)融入評價(jià)項(xiàng)目中，因此具有統(tǒng)整性。再次，多元化評價(jià)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能結(jié)合學(xué)情的發(fā)展水平進(jìn)行靈活分層，針對同一評價(jià)項(xiàng)目生成多層級評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能為學(xué)生搭建進(jìn)步的階梯，具有階梯性特點(diǎn)。最后，多元化評價(jià)的內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)與主體等方面均有著豐富多元的選擇，具有多樣性。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要結(jié)合多元化評價(jià)的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有意義的評價(jià)教學(xué)活動(dòng)，以此為輔助，促使學(xué)生更好地完成音樂學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、多元化評價(jià)在初中音樂教學(xué)中的運(yùn)用策略

在初中音樂教學(xué)中，教學(xué)評價(jià)包括評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)方法、評價(jià)類型和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等必備要素。教師可以從上述要素出發(fā)，創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)評價(jià)，以此完成初中音樂評價(jià)教學(xué)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生音樂能力的發(fā)展。

（一）依托教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)多元化評價(jià)內(nèi)容

評價(jià)內(nèi)容是設(shè)計(jì)評價(jià)教學(xué)首要明確的部分。在初中音樂教學(xué)中，評價(jià)教學(xué)為課堂教學(xué)服務(wù)。課堂教學(xué)則以落實(shí)課時(shí)目標(biāo)為首要目的。因此，評價(jià)內(nèi)容需與教學(xué)目標(biāo)息息相關(guān)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合新課標(biāo)的指導(dǎo)意見，以藝術(shù)核心素養(yǎng)為框架，立足審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解四個(gè)維度設(shè)計(jì)多元化評價(jià)內(nèi)容。核心素養(yǎng)是藝術(shù)學(xué)科教育目標(biāo)的集中體現(xiàn)，以此全面評估學(xué)情，有助于學(xué)生音樂素養(yǎng)的全面發(fā)展。

例如，在蘇少版七年級音樂下冊“唱得響亮”教學(xué)活動(dòng)中，本課為歌唱課，重在學(xué)生歌唱情感、歌唱技巧的培養(yǎng)。在課前設(shè)計(jì)時(shí)段，教師可以結(jié)合《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中的具體內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以核心素養(yǎng)為框架的教學(xué)目標(biāo)，其主要內(nèi)容如下。

（1）審美感知目標(biāo)：深化學(xué)生對音樂美的感知力，引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品的審美元素進(jìn)行解讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的音樂藝術(shù)與音樂作品中的生活元素，理解音樂與生活不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。

（2）藝術(shù)表現(xiàn)目標(biāo)：通過歌唱教學(xué)與訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的歌唱表現(xiàn)技巧，讓學(xué)生選擇適合的藝術(shù)媒介進(jìn)行表演，保持良好的藝術(shù)實(shí)踐心態(tài)。

（3）創(chuàng)意實(shí)踐目標(biāo)：通過歌唱和律動(dòng)，啟迪學(xué)生音樂創(chuàng)作思想，鼓勵(lì)學(xué)生敢于嘗試新的創(chuàng)作方法和表演思路，探索藝術(shù)創(chuàng)作的可能性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力。

（4）文化理解目標(biāo)：讓學(xué)生深入解讀單元人文主題，理解“唱得響亮”背后蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，從歌唱中感知該曲目的音樂風(fēng)格。

基于上述教學(xué)目標(biāo)，教師可以提煉“歌唱技巧”“音樂感知”“藝術(shù)表現(xiàn)”“創(chuàng)新實(shí)踐”以及“文化理解”等評價(jià)項(xiàng)目。將教學(xué)目標(biāo)納入評價(jià)內(nèi)容的范圍，能進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，帶動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性。

（二）依托真實(shí)學(xué)情，設(shè)計(jì)多元化評價(jià)方法

從評價(jià)方法的角度出發(fā)，適用于初中音樂教學(xué)的評價(jià)方法多種多樣，其分類方法也具有多樣性。適合初中音樂教學(xué)的評價(jià)方法包括教師觀察評價(jià)、學(xué)生自評互評、家長參與評價(jià)、書面評價(jià)、口頭評價(jià)、數(shù)據(jù)化評價(jià)等。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合本班學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，選擇適宜的評價(jià)方法，使評價(jià)過程更貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與成長規(guī)律。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要以動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光看待學(xué)生，深度了解學(xué)生在不同學(xué)段的不同發(fā)展水平，并以主觀判斷最適宜的評價(jià)方式與形式，增強(qiáng)評價(jià)教學(xué)的有效性。

以蘇少版七年級音樂下冊“我們在一起”教學(xué)活動(dòng)為例。在本課教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的真實(shí)學(xué)情來判斷所需的評價(jià)方法。

處于第四學(xué)段的學(xué)生性格活潑開朗，具備一定的音樂經(jīng)驗(yàn)，能較好地完成給出的藝術(shù)實(shí)踐任務(wù)，但在音樂文化方面儲(chǔ)備不足，難以深度理解音樂情感、內(nèi)涵及其表現(xiàn)的審美意蘊(yùn)。針對這一學(xué)情，教師可以采取觀察評價(jià)法，在歌唱教學(xué)的實(shí)踐中細(xì)心觀察學(xué)生的參與情況、歌唱水平和情感表達(dá)，以此對學(xué)生的音樂實(shí)踐力形成真實(shí)的評價(jià)。觀察評價(jià)法和即興評述相結(jié)合，能幫助學(xué)生及時(shí)了解自身發(fā)展水平，進(jìn)而調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

此外，初中階段學(xué)生具有較強(qiáng)的自我意識和表現(xiàn)欲望，針對這一學(xué)情，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評和互評，讓學(xué)生在歌唱表演過后相互評價(jià)、相互借鑒，促進(jìn)彼此的成長。

多元化評價(jià)方式相結(jié)合，可以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

（三）依托藝術(shù)實(shí)踐，設(shè)計(jì)多元化評價(jià)類型

評價(jià)類型可以按照評價(jià)教學(xué)的應(yīng)用功能分為診斷性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)和形成性評價(jià)等類型。在初中音樂教學(xué)中，應(yīng)用多元化評價(jià)類型，能更好地輔助學(xué)生參與課堂，促進(jìn)其藝術(shù)核心素養(yǎng)與實(shí)踐能力的發(fā)展。教師可以分別將多元評價(jià)類型融入課堂的不同時(shí)段，讓多元評價(jià)類型各自發(fā)揮優(yōu)勢。在學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的過程中，教師可以為學(xué)生實(shí)施形成性評價(jià)，以此及時(shí)干預(yù)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐行為，為學(xué)生指明實(shí)踐的優(yōu)化方向；在學(xué)生初步完成藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)后，教師可以實(shí)施診斷性評價(jià)，指出學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題，便于學(xué)生自主練習(xí)與提升；在課堂教學(xué)尾聲，教師可以為學(xué)生實(shí)施總結(jié)性評價(jià)，以此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如，在蘇少版七年級音樂下冊“楊柳青”教學(xué)活動(dòng)中，本課教學(xué)內(nèi)容為一首婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的江蘇民歌，歌詞變化靈動(dòng)自由，地方色彩濃郁。在課堂練唱實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生實(shí)施形成性評價(jià)，觀察學(xué)生唱民歌時(shí)的狀態(tài)，并對其音色運(yùn)用及情感表達(dá)加以即興評述。如“在演唱《楊柳青》這首民歌時(shí)，你的音色非常清亮，能夠很好地展現(xiàn)歌曲中的靈動(dòng)與自由。在情感表達(dá)方面，你可以嘗試……”這樣的評價(jià)過程可以幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整個(gè)人歌唱方式，提高歌唱水平。

在本班學(xué)生初步完成練唱實(shí)踐后，教師可以進(jìn)行診斷性評價(jià)，針對本班學(xué)生發(fā)音不正確、氣息不穩(wěn)定、旋律不流暢等問題逐一加以分析、集中講解和演唱示范。這一評價(jià)過程能幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

最后，在課堂教學(xué)尾聲，教師可以為學(xué)生實(shí)施總結(jié)性評價(jià)：“經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家已經(jīng)能夠較為流暢地獨(dú)唱《楊柳青》并在歌唱中展現(xiàn)了良好的音色控制力。希望大家能夠繼續(xù)保持……”借助總結(jié)性評價(jià)對學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行說明、肯定和鼓勵(lì)，能提升教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（四）依托課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)多元化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

“評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”是評價(jià)過程中的重要依據(jù)，直接決定了評價(jià)結(jié)果的客觀性和準(zhǔn)確性。在初中音樂教學(xué)中預(yù)設(shè)一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，能使學(xué)生的自評與互評中有的放矢，使教師的評價(jià)更具公信力，因此，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是多元化評價(jià)不可或缺的構(gòu)成部分。在初中音樂教學(xué)中，教師可以結(jié)合《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)評價(jià)項(xiàng)目的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這一環(huán)節(jié)教師需注意：所設(shè)計(jì)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)需具有梯度性，按照學(xué)生的差異化表現(xiàn)分為不同的評價(jià)層次，以此為后進(jìn)生指明進(jìn)步方向，使表現(xiàn)較好的學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)水平，跟進(jìn)適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的分層也能細(xì)化評價(jià)的最終結(jié)果，使評價(jià)更具客觀公允性。

以蘇少版七年級音樂下冊“兒行千里母擔(dān)憂（京劇）”教學(xué)活動(dòng)為例。本課教學(xué)內(nèi)容為戲曲類音樂作品，旨在培養(yǎng)學(xué)生對中華戲曲藝術(shù)的熱愛之情。為了提升本課時(shí)評價(jià)教學(xué)效率，教師可以在評價(jià)設(shè)計(jì)中細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中的教育目標(biāo)，設(shè)計(jì)梯度化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。

上述評價(jià)內(nèi)容與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)逐一對應(yīng)，且評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之間形成鮮明的層次之分，能在學(xué)生自主評價(jià)與合作互評時(shí)起到較好的參照作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師還可以結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等方面，進(jìn)一步細(xì)化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使評價(jià)更加全面、客觀。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中音樂多元化評價(jià)教學(xué)是一種符合“新課標(biāo)”要求、有利于優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、提升教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方式。在實(shí)際教學(xué)中，教師需充分理解和運(yùn)用多元化評價(jià)的理念和方法，將其貫穿于音樂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持。具體而言，教師可以立足于評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)方法、評價(jià)類型、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等要素，列舉多元化評價(jià)的有效策略。在此背景下，學(xué)生初中音樂教學(xué)效率得以進(jìn)一步提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]顏海濤.核心素養(yǎng)下初中音樂教師多元化評價(jià)的實(shí)踐方法探究[J].當(dāng)代音樂，2023（12）：189-191.

（本文系江蘇省教育學(xué)會(huì)“十四五”教育科研規(guī)劃課題“核心素養(yǎng)視域下初中音樂多元評價(jià)教學(xué)策略研究”的研究成果，課題編號：22A04YSTZ285）