“互聯網+”背景下高中數學課堂的構建研究

【摘 要】近年來，信息技術的廣泛普及使得高中數學教學模式發生了巨大的變革。作為鍛煉學生邏輯思維能力的關鍵科目，數學在高中課程體系中的主導地位不容忽視。將信息技術與教學內容相融合，能進一步促進高中數學教學模式創新與改革，實現高效課堂的構建目標。本文剖析了信息技術賦能構建高中數學課堂的重要作用，以及分析了高中數學教學現狀，并針對其中存在的教學瓶頸提出了具體的改進措施，以實現信息技術在課堂的高效滲透，推進教學體系高質量發展。

【關鍵詞】互聯網+；高中數學；信息技術課堂；構建路徑

聚焦“互聯網+”，將信息技術應用于數學課堂，旨在助力個體化解課程疑點，將抽象的數學概念轉化為具象化的學習內容，以起到強化教學質量，激活個體興趣的作用。因此，在實踐教學方案時，教師應巧用信息技術，將其貫穿于整個教學流程，致力于構建趣味性的教學情境，為學生夯實基礎理論提供助力，有助于調動學生的積極性，彰顯新的教學特征。同時，基于互聯網屬性，教師可利用微課開展預習教學，以提高學生自主探究的學習意識，從而凸顯信息技術的實質作用。

高中數學教學中存在的主要問題

一方面，高中數學的教學內容通常過于理論化和抽象化，與現實生活脫節。部分學生在學習時覺得難以理解和應用數學知識，無法把所學內容與日常生活關聯起來，這不但會降低學生的學習興趣，還會影響學生運用數學知識解決實際問題的能力，不利于學生數學素養的全面提升。另一方面，傳統的數學教學常常采用講授法、練習法等單一的教學方式，欠缺創新性和靈活性，難以滿足學生多樣化的學習需求。而且，過度依賴課堂教學，缺少對學生自主學習和探究能力的培養，會制約學生發散思維能力的發展。最后，就現行的教學評價模式而言，其評價方式較為單一，過分看重學生的考試成績，忽略了對學生學習過程、創新能力等方面的評價，從而致使學生過分追求分數，忽視了學習數學的真正意義。

“互聯網+”背景下高中數學課堂的構建意義

1.有利于創新教學模式

依照傳統教學視角，其教學模式往往以教師為主導，學生自主探究意識匱乏，主動性缺失，致使教學氛圍稍顯沉悶，不利于教學模式的發展。而依托互“聯網+”視野，來構建高中信息技術課堂，不但能突破傳統教學的樊籬，還能推動教學模式的創新。與此同時，在信息技術的支持下，學生能接觸到前沿的教學資源與教學模式，進而對教學內容產生興趣，更加積極主動地投身到學習之中。

2.有助于提高教學效率

構建信息技術課堂的優勢在于能夠充分發揮技術的優勢，提高教學效率，營造和諧的教學氛圍。一方面，就信息技術自身的性能而言，能夠為學生提供豐厚的學習資源，讓學生能依據自身的學習能力設計學習計劃，這為鍛煉學生的自律意識提供了有力幫助。另一方面，信息技術的運用能為師生、生生構建實時互動與交流平臺，便于教師及時了解學生的學習進度，進而有針對性地調整教學策略，為學生提供切實可行的指導方案，最終助力教學效率的大幅提升。

3.有益于培養學生核心素養

在“互聯網+”時代，“核心素養”已成為人才培養的關鍵目標。創新信息技術課堂的構建方式，能讓學生在汲取知識的過程中獲得豐富的學習資源和信息技術，在潛移默化中形成信息素養及創新意識。同時，參與在線協作、探究活動，能有效鍛煉學生的團隊協作、問題解決等綜合能力，從而為完善學生的核心素養提供有力支持。

數字技術下構建高中數學課堂的實施策略

1.巧用微課促進學生自主學習

微課作為一種先進的教學輔助工具，以短小精悍著稱，備受教育者關注[1]。因此，結合微課的特點及內在優勢，教師可巧妙地運用微課設置預習方案，將教學目標融入微課中，要求學生在課前通過微課探究課程內容，這不僅能提升學習效率，還能培養學生的自主能力。同時，在設計微課課件時，教師應引導學生反復觀看、回顧預習內容，讓學生能對新知識點形成深刻認知，進而便于后續的課堂學習，最終達到真正消化課程疑點的目的。

2.運用信息技術創新教學方式

結合傳統教學的弊端，教師應勇于跳出傳統思維格局，致力于借助現代化教學手段，為學生創建沉浸式的學習情境，讓學生能更直觀地感受數學知識的力量與魅力[2]。同時，文本中的一些知識體系過于復雜、抽象，部分學生會因難度大而產生抵觸情緒，進而對整體教學質量的提升形成制約。借此，為幫助學生攻克學習難點，教師應充分認識到傳統教學的不足，靈活利用“互聯網+”模式構建信息技術課堂，促使教學效用得以有效發揮。

3.靈活運用希沃白板，激活教學思維

希沃白板作為一款功能強大的教學輔助工具，是激活學生數學思維的有效載體。數學本身相對抽象，而傳統教學主要強調問題的解決方式，并未注重數學概念的生成過程，致使學生在解決問題時只是機械地套用公式，不利于學生思維能力的發展。因此，教師應善用信息技術，借助希沃白板功能展示數學公式、幾何圖形等，讓學生能對抽象的知識點形成深刻認知與理解，進而促進學生全面素養的發展。

4．發揮信息技術在評價反饋中的作用，實現智能化評價目標

基于“互聯網+”背景，高中數學教學評價體系應更趨多元化與智能化。因此，為構建優質的數學課堂，教師應結合線上線下的評價數據，全面評估學生的學習成果，為改善當前的教學評價現狀提供依據[3]。同時，在創新評價形式的同時，教師應注重教學反饋，結合學生的評價結果，給予有效的教學指導，幫助學生認識自身的薄弱點，進而有針對性地調整學習策略。例如，在學完“概率”相關知識點后，教師可布置涵蓋概率的基本概念及計算方法等多個方面內容的作業，然后將學生的作業統一發布至在線學習平臺。基于學生在測驗中的表現，系統能分析出學生在概率知識上的薄弱環節，讓教師能及時了解學生的知識掌握程度。接下來，教師可結合學生的學習困惑，制作相關的微課講解視頻，并通過平臺推送給學生。屆時，學生在觀看視頻后，能結合教師的反饋改進自身的不足，重新梳理相關的練習題，不但能凸顯教學成效，還能緩解教師的教學壓力。同時，教師可借助信息技術設置在線討論區，引導學生交流學習經驗。通過對學生討論內容的監控和分析，教師能進一步發現學生在概率學習中的共性問題，并在課堂上進行集中講解，從而有助于提升整體的教學效率，讓學生能及時夯實課程內容，深化對知識點的掌握。

結束語

總而言之，當前，信息技術輔助教學已成為現代化教學理念。“互聯網+”背景下構建高中數學信息技術課堂，是提高學生質量和培養學生綜合素養的核心途徑。因此，教師應善于利用多媒體、在線平臺等工具，清晰展示數學原理、公式推導和實際應用案例，使抽象復雜的數學知識變得直觀易懂。除此之外，“互聯網+”背景下的數學教學更加注重學生的參與和互動。通過應用在線討論、協作學習等方式，學生能積極參與課堂討論，分享學習心得，從而提高學習效率。

參考文獻

王呼，陶喜梅. 高中數學課堂教學中信息技術的多元化應用策略[J]. 中國新通信，2022，24（15）： 200-202.

楊光. 信息技術與高中數學課堂教學有效融合的研究[J]. 亞太教育，2022（14）： 108-110.

耿富麗. 信息技術環境下高中數學課堂教學的改革創新路徑[J]. 創新創業理論研究與實踐，2020，3（12）： 49-50.