基于校企合作“工作室制”的創新創業教育模式探索

摘"要：在當今社會和經濟發展中，創新創業教育的重要性日益凸顯。文章梳理了校企合作模式下創新創業教育發展的問題，探討“校企工作室制”教學模式對創新創業教育的孵化作用，并提出基于六要素的工作室制教學模式的實施關鍵，包括優化“雙師”教學團隊，完善運行機制，引入“項目化”教學內容，融合多元化教學方法，創設“企業化”教學環境，注重過程性評價等。這些措施有助于構建一個高效、創新、實踐式的協同育人平臺，提升學生的創新創業能力和職業素養，為社會和經濟的持續發展做出一定貢獻。

關鍵詞：校企合作；工作室制；創新創業

Exploration"of"Innovation"and"Entrepreneurship"Education"Model"Based

on"the"Studio"System"of"SchoolEnterprise"Cooperation

Zhang"Yewen"Zang"Qingmin*

College"of"Biology"and"Pharmacy，Yulin"Normal"University"GuangxiYulin"537000

Abstract：In"contemporary"society"and"economic"development，the"importance"of"innovation"and"entrepreneurship"education"has"become"increasingly"pronounced.This"paper"reviews"the"issues"related"to"the"development"of"innovation"and"entrepreneurship"education"within"thenbsp;schoolenterprise"cooperation"model，explores"the"incubation"effect"of"the"\"schoolenterprise"studio"system\""teaching"model"on"innovation"and"entrepreneurship"education，and"proposes"key"implementation"aspects"of"the"\"studio"system\""teaching"model"based"on"six"elements，including"optimizing"the"\"dualteacher\""teaching"team，improving"the"operational"mechanisms，introducing"\"projectbased\""teaching"content，integrating"diverse"teaching"methods，improving"the"teaching"mechanism，creating"an"\"enterpriselike\""teaching"environment，and"focusing"on"process"evaluation.These"measures"contribute"to"the"establishment"of"an"efficient，innovative"and"practical"collaborative"education"platform，enhancing"students'"innovation"and"entrepreneurship"capabilities"and"professional"skills，and"making"a"certain"contribution"to"the"sustainable"development"of"society"and"the"economy.

Keywords：School"enterprise"cooperation；Studio"system；Innovation"and"entrepreneurship

隨著科技進步和社會經濟的快速發展，市場對創新創業人才的需求日益增加，創新創業教育的重要性不言而喻。高校作為人才培養的重要基地，面臨著培養適應未來社會和市場需求的畢業生的挑戰［1］。校企雙師工作室制是由企業工程師、院校教師、學生組成，在校企合作、產教融合基礎上，以技術技能創新為動力，實踐導向和項目驅動為特征，探索工作與學習、生產與教學相結合的人才培養模式［23］，不僅關注學生的專業知識和技能，更注重培養學生的創新意識和創業能力，是新時代應用型、復合型、創新型的協同育人平臺。

一、創新創業的教育需要

（一）創新創業教育的基本概念

創新創業教育指的是通過教育活動培養學生的創新意識、創業精神和創業能力的一種教育模式。在當今社會和經濟發展中，創新創業教育的重要性日益凸顯。首先，創新創業教育能夠激發學生的創造力和創新能力，這是推動社會進步和經濟發展的重要動力。其次，創新創業教育對學生未來職業發展具有重要影響，通過創新創業教育，學生不僅能夠掌握創新和創業的基本知識和技能，還能培養其獨立思考、團隊合作和解決實際問題的能力。再次，創新創業教育還具有社會價值，它鼓勵學生在解決社會問題中發揮作用，推動社會進步和可持續發展。

（二）校企合作模式下，創新創業教育發展現狀

1.產教融合運行機制有待完善

產教融合是提升創新創業教育質量的重要途徑，但在實踐中常常停留在表面。許多學校雖然開設有創新創業課程或活動，但由于內容更新慢、特色少，實際教學效果不佳，學生的實際操作能力和創業素養無法得到有效提升。此外，企業參與度不高，研發裝備、實踐車間等優勢資源不能充分融入實際教學場景，再加上缺乏政府和行業組織的支持和引導，難以形成長效的合作機制。

2.知識體系重理論輕實踐

創新創業教育中知識體系存在“碎片化”現象，教學內容往往重理論輕實踐，課程內容多以理論講授為主，缺乏實際案例和項目，學生在課堂上學到的知識難以應用于實際問題。另外，實踐實習安排隨意性強、崗位被動接受，學生實踐創新能力培養缺乏循序漸進的全面設計與科學引導。另加上缺乏企業和行業的專家參與，教學內容與實際需求有所脫節，學生的實踐能力和創新能力難以有效提升。

二、“工作室制”的教學模式

（一）“工作室制”教學模式的起源和發展

在20世紀初，德國的包豪斯學校通過“工作室制”成功將藝術與工藝相結合，強調設計與制作的統一，開創了現代設計教育的先河。包豪斯的教學模式對后來的藝術和設計教育產生了深遠影響，并為“工作室制”在全球范圍內的推廣奠定了基礎［4］。隨著時代的發展，“工作室制”逐漸被引入高等教育和職業教育中，成為一種重要的教學模式。

我國的“工作室制”教學模式也得到了廣泛應用。以中央美術學院為例，該校通過建立各種工作室，為學生提供實踐機會，培養其專業技能和創新能力。此外，一些高校在工程、信息技術和管理等領域也開始采用“工作室制”教學，通過企業合作項目和真實案例教學，提升學生的綜合素質和實踐能力。總的來說，“工作室制”教學模式從工匠學徒制起源，經過工業革命和現代教育的發展，逐步形成了一種注重實踐和創新的教學方法。

（二）“工作室制”人才培養模式的內涵特征

實踐導向是“工作室制”教學模式的核心特征之一。在這種模式下，教學活動不僅局限于課堂理論講授，更強調實踐操作。學生通過親身參與各類項目，應用所學知識解決實際問題，從而在實踐中深化理解，掌握技能。這種實踐導向的教學方式能夠有效縮短理論與實際應用之間的距離，使學生在畢業后能夠迅速適應工作環境。

項目驅動是“工作室制”的另一個重要特征。教學過程中，通過引入實際項目，使學生在項目的全生命周期中承擔不同角色，從項目立項、方案設計、實施到最終的成果展示，全面了解和掌握項目運作流程。項目驅動不僅能夠提高學生的專業技能，還能夠培養其解決復雜問題的能力和創新思維。

團隊協作是“工作室制”不可或缺的特征。現代社會中，協作能力是職場競爭力的重要組成部分。在“工作室制”教學模式下，學生常常以團隊形式開展學習和項目實踐，通過分工合作，互相學習，共同完成任務。團隊協作不僅能夠提升學生的溝通能力和團隊精神，還能培養其領導能力和責任意識。

總之，“工作室制”人才培養模式通過實踐導向、項目驅動和團隊協作三大核心特征，構建了一個全面提升學生綜合能力的教育體系。它不僅關注學生的專業知識和技能，更注重培養學生的創新能力、問題解決能力和團隊協作能力，使其在未來的職業發展中具備強大的競爭力和適應能力。

三、“校企工作室制”教學模式對創新創業教育的孵化作用

（一）為實現多元化創新創業發揮全面有效的作用

一方面，在校企工作室制中學生們面對的項目通常都是前沿科技或市場需求驅動的，這要求他們具備敏銳的創新思維。在實際參與中，不僅培養學生們發現問題、獨立思考和解決問題的能力，還教他們學會了如何利用跨學科知識進行創新。另一方面，通過項目實踐學生們學習到了創業所需的技術和技能。此外，通過與企業導師的交流和合作，學生們對創業過程中可能遇到的挑戰和解決方案有了更清晰的認識。

（二）為構建“學業+產業+創業”人才培養體系匯聚力量

在“校企工作室制”中，學生學業與產業需求和創業實踐緊密結合。這一模式不僅強調理論知識的學習，還通過實際項目和企業合作，將產業需求和創業實踐引入課堂，實現三者的有機融合。

（三）發揮了連接理論教學與實踐教學的作用

校企合作下的“工作室制”教學模式強調實踐環節的重要性，倡導將理論教學與實踐教學有機結合，在系統講授相關概念和原理之后，通過真實項目為學生提供了豐富的實踐機會，使學生在實操中加深對理論知識的理解，為未來的職業發展打下堅實的基礎。

四、基于六要素的“校企雙師工作室制”教學模式的實施關鍵

“人、機、料、法、環、測”是全面管理理論中的主要因素，簡稱“六要素”生產管理。引入生產管理“六要素”理論為校企雙師工作室的建設提供全面的思路和指導，有助于構建一個高效、創新、實踐式的協同育人平臺，提升學生的創新創業能力和職業素養。

（一）優化“雙師”教學團隊

組建一支高素質的“雙師”教學團隊，對于“校企雙師工作室制”有效實施至關重要。團隊通常由高校教師和企業導師共同組成，高校教師具備扎實的理論知識和豐富的教學經驗，企業導師則擁有實際工作經驗和行業前沿信息，可以實現資源共享，優勢互補。同時可通過簽訂長期合作協議，明確雙方的職責和權益來保障教學團隊的穩定性。另外，持續的培訓與發展也很重要，應定期組織教師和企業導師參加行業研討會、培訓課程和學術交流活動，不斷更新知識和技能，提升教學水平。此外，還可以通過線上平臺實現團隊成員之間的及時交流和信息共享。

（二）完善運行機制

建立和完善運行機制是提升“校企雙師工作室制”的整體運行效率的關鍵。首先，應明確工作室的教育目標、校企合作目標以及各方的職責分工，確保能有效協作，協同育人。其次，通過制定規范化的工作室組織結構、運行流程、資源管理、項目實施等管理制度來維持工作室的日常運作，確保各項教學活動有序進行。再次，可以建立定期的溝通平臺，及時交流教學和項目實施中的問題和進展。最后，還可以通過即時通信工具和項目管理系統，實時共享信息和快速解決問題。

（三）引入“項目化”教學內容

項目化教學是一種以實際項目為核心的教學方法，與傳統的以課堂講授為主的教學方式不同，它將學習內容與項目緊密結合，通過讓學生分工合作并參與項目中的研究、設計、開發和調整等環節，使其所學的知識得以鞏固和應用。需要注意的是，教師和企業導師在項目實施過程中應提供指導和支持，并在完成后提供詳細的反饋。

（四）融合多元化教學方法

為增強學生的學習興趣，提升其綜合素質和實踐能力，在“校企雙師工作室制”教學模式中，常結合案例、討論、角色扮演、實訓等多元化教學方法。例如，在進行市場調研項目時，教師可以引入企業的真實案例，并組織討論環節，鼓勵學生就項目中的問題進行交流，以便能更好地理解項目需求和實施過程。在進行企業管理項目時，教師則安排學生扮演不同的管理角色，模擬企業決策過程，并結合個案進行分析。另外，教師還安排學生進行實訓活動，使他們更好地理解項目的技術要求和實施步驟。

（五）創設“企業化”教學環境

通過模擬真實的工作場景、配備專業的設備和工具、組織企業導師參與以及實施項目驅動教學等手段創設企業化教學環境，為學生提供了與實際工作相似的學習體驗。例如，設立一個電子產品研發工作室，需配備現代化的實驗設備和測試儀器，并邀請行業或企業工程師作為導師參與實際項目教學。在“企業化”教學環境，學生們參與了從產品設計到測試的完整研發過程，有效提升其實踐能力和團隊協作精神，也為將來職業發展奠定基礎。

（六）注重過程性評價

過程評價是指在教育活動進行的全過程中，對學習者的表現、進展和參與情況進行系統性的評價，與傳統的終結性評價不同，其關注學習過程中的各個環節，包括學生的參與度、任務完成情況、技能掌握程度、合作能力、自我反思能力等。通過持續地觀察和反饋，全面了解學生的表現和進展，幫助學生在學習過程中不斷改進，提升整體學習效果和教學質量。

在當今快速變化的社會背景下，培養大學生的創新創業能力已成為高校的重要使命之一。在產教融合理念下，建設校企雙師工作室不僅有助于構建產學研用一體化的創新體系，推動教育與產業協同發展，還提高了人才培養的質量和水平，為企業行業輸送新時代高素質應用型、復合型、創新型人才。因此，學校和企業應深化合作，以應用型為導向，為學生提供多元化的創新創業指導，著力提升學生的創新意識和創業水平，為社會的發展注入源源不斷的活力和動力。

參考文獻：

［1］趙一娟，石福剛.校企合作下高校創新創業人才培養模式探析［J］.創新創業理論研究與實踐，2024，7（04）：139141.

［2］蘇建，王仁忠，劉廣，等.產業學院背景下校企雙師工作室建設與人才培養實踐研究［J］.科技創業月刊，2023，36（06）：123126.

［3］項纓，李顏娟.產教融合視角下高職“雙師工作室”教學模式研究［J］．職教論壇，2018（11）：5155．

［4］劉萍.“工作室制”教學模式對創新創業教育的孵化作用［J］.美術教育研究，2024（02）：6567.

基金項目：廣西教育科學“十四五”規劃2023年度高校創新創業教育專項課題《基于“六要素”的校企雙師工作室的建設和創新型人才培養實踐研究》（課題編號：2023ZJY1752）

作者簡介：章燁雯（1990—"），女，漢族，浙江寧波人，碩士，講師，研究方向：中藥制藥。

*通信作者：臧青民（1981—"），男，漢族，河北石家莊人，博士，副教授，研究方向：藥物化學。