創新驅動發展戰略下電科研究生核心素養提升研究

摘 要 研究生教育作為拔尖人才培養的主要渠道，對于深入實施創新驅動發展戰略具有重要作用。電科（點科學與技術）專業的研究生培養，為國家重點產業領域的持續發展提供了強有力的人才支撐。然而，當前針對電科專業研究生核心素養的研究尚顯不足。文章基于創新驅動發展戰略的時代背景，明確界定了電科研究生核心素養的內涵、深入剖析了核心素養培養的現實困境，并系統總結了提升核心素養的有效路徑，旨在為電科人才培養提供理論支撐和實踐指導。

關鍵詞 核心素養；研究生；創新驅動發展戰略；現實困境

中圖分類號：G643 " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.03.014

Research on Enhancing the Core Competencies of Graduate Students in Electronic Science and Technology of China under the Innovation-Driven Development Strategy

JIANG Chenbo， QIAN Yi， ZUO Jianhang

（Changzhou University， Changzhou， Jiangsu 213164）

Abstract As the main channel for cultivating top-notch talents， postgraduate education plays an important role in the in - depth implementation of the innovation-driven development strategy. The cultivation of postgraduates in the Electronic Science and Technology （EST） major provides strong talent support for the sustainable development of key national industrial fields. However， current research on the core competencies of EST postgraduates is still insufficient. Based on the background of the innovation - driven development strategy， this paper clearly defines the connotation of the core competencies of EST postgraduates， deeply analyzes the practical dilemmas in the cultivation of core competencies， and systematically summarizes the effective paths for enhancing core competencies. The aim is to provide theoretical support and practical guidance for the cultivation of EST talents.

Keywords core competencies; postgraduates; innovation-driven development strategy; practical dilemmas

高等教育是發展支撐引領國家戰略實施的重要力量。深入實施創新驅動發展戰略，高校理應成為該戰略的先鋒隊和主力軍。創新驅動的實質就是人才驅動[1]，而研究生教育作為高等教育的最高層次，是拔尖人才培養的主要渠道[2]。電子科學與技術（以下簡稱“電科”）學科，緊密契合創新驅動發展戰略背景下對高端人才的迫切需求，為國家在微電子、集成電路等重點產業領域的發展提供了堅實的人才保障，對推動服務行業與地方經濟發展具有重要意義。因此，針對電科研究生及以上層次高端人才，高校應深入凝練創新驅動發展戰略背景下核心素養的培養要求，以期充分發揮高校在人才培養中的主導作用，為國家戰略的深入實施提供堅實的人才支撐。

當前，關于核心素養的研究主要集中于基礎教育階段，而對于高等教育階段，尤其是針對特定專業如電科方向研究生核心素養的研究則相對匱乏。此外，核心素養的構成應緊密關聯特定的時代背景，并隨著時代的發展而不斷演化。鑒于創新驅動發展戰略對拔尖人才的迫切需求，電科研究生核心素養的培養顯得尤為重要。然而，當前關于電科研究生核心素養的深入研究較為有限。因此，本文旨在結合創新驅動發展戰略的時代背景，探討電科研究生核心素養的內涵、現實困境及提升路徑，從而為提高電科研究生的培養質量、更好地滿足行業發展需求以及服務于國家戰略發展需要提供理論支撐與實踐指導。

1" 電科研究生核心素養的內涵

目前來看，關于核心素養的內涵界定已經較為明確。2016年9月23日，教育部正式發布《中國學生發展核心素養》指出，核心素養是學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。基于電科專業學科的發展情況，以及結合創新驅動發展戰略背景，電科專業研究生應具備以下五個方面的素養：思政素養、科研素養、創新實踐能力、職業素養、國際視野。思政素養要求研究生面對國家戰略行業發展需要和國家亟須解決的重大現實問題，應具備責任意識和問題意識，堅定愛國情懷，投身科創報國；科研素養指在科學研究中所形成和具備的專業知識、核心能力以及重要品格[3]；創新實踐能力要求研究生具備創新能力和實踐精神，能夠解決實際問題；職業素養要求研究生具備一定的就業勝任力，其職業道德、行為等綜合品質應符合電科方向相關職業的要求和規范；國際視野則強調研究生應密切關注國際前沿動態，培養國際化視野和思維方式。

2" 電科研究生核心素養培養的現實困境

2.1" 課程體系與思政教育融合不足

當前，課程思政的實施方式創新度不夠，課程內容在深度和溫度上提升空間較大，思政元素挖掘不充分。這導致學生在課堂上的參與感、體驗感較低，難以達到理想的立德樹人效果。此外，部分課程對產業動態的洞悉不夠及時，課程目標調整滯后于時代發展對電科研究生核心素養的要求，從而在核心素養的培養上存在一定的缺失。

2.2" 導師協同育人作用發揮不充分

導師在研究生核心素養培養中發揮著極其重要的作用，然而當前導師協同育人作用的發揮存在不足。一方面，受到研究生擴招、學校快速發展等因素的影響，師資力量與學生數量不匹配，導致導師缺乏足夠精力與研究生工作人員及時溝通解決問題，更難以針對研究生開展個性化的核心素養培養。另一方面，部分導師在研究生核心素養培養上的認識存在局限，將自身角色主要定位于科研指導，在其他素養的培養上缺乏深入思考。

2.3" 研究生自我培養意識薄弱

電科研究生在核心素養培養上存在自我培養意識薄弱的問題，尤其體現在職業素養和國際視野的提升上。與大部分工科研究生相似，電科研究生將大量時間投入科研，過于注重論文專利發表、達到導師要求和畢業要求，而忽視了個人核心素養的培養。在職業素養積累、國際化視野拓展等方面，缺乏長遠的眼光和實際行動。

2.4" 培養目標與時代背景脫節

當前的研究生培養目標與創新驅動發展戰略的時代背景缺乏有效的結合。在培養過程中，忽視時代背景和產業需求，導致無法充分發揮時代背景與研究生培養的協同作用，限制了研究生核心素養培養的針對性，難以滿足國家戰略和行業發展的迫切需求。

3" 電科研究生核心素養的提升路徑

3.1" 重視思政素養培育，發揮課程思政協同育人作用

課程思政是指在公共基礎課程、專業教育課程、實踐類課程中融入思想政治教育，發揮好每門課程的育人作用，其目的在于提高高校人才培養質量，落實立德樹人根本任務[4]。而在創新驅動發展戰略背景下，對于電科研究生群體而言，課程思政應以時代發展對人才的要求為導向，兼顧思政教育和電科專業課程教學目標，在課程設計中融入研究生核心素養的培養要求，促使課程知識與研究生價值觀深度融合，高度統一，從而發揮課程思政在協同育人方面的積極作用。

有機融合研究生核心素養和課程思政的路徑如下：一是明確課程教學目標，精準定位課程核心價值，并持續不斷根據時代發展需求及產業發展需要，修訂和完善人才培養方案。二是不斷完善課程思政教學內容，確保每個章節內容與思政緊密結合，真正實現課程潤心、立德樹人的作用。可以通過專家評審、學生反饋調研、教學研討交流等形式，了解課程思政的授課情況和育人成效，既完善課程評價機制，提升授課質量，又不斷調整課程思政內容，使之符合時代發展的需要，滿足研究生核心素養的培養要求。三是深入挖掘課程中的思政元素，形成育人素材庫，讓課堂內容能與學生思維同頻共振，激發學生深入思考并產生持久影響。四是挖掘課堂內容的深度，提升課堂氛圍的溫度。通過采取翻轉課堂、頭腦風暴、案例分析、情景模擬、互動交流等各類形式，增強學生在課堂中的參與感和體驗感。此外，將慕課、學習通、雨課堂等線上平臺與線下授課深度融合，將課堂專業知識與實際產業行業應用密切結合，以豐富課堂內容，提升教學效果。

3.2" 凝聚育人資源，發揮導師與輔導員協同育人作用

研究生核心素養中的科研素養、創新實踐能力、職業素養，對于研究生的成長成才具有極為重要的作用。在培養過程中，需有效整合育人資源，并充分發揮導師與輔導員的協同育人效能。育人資源主要分為兩種形式，一是高校育人師資隊伍，主要包括研究生導師、研究生輔導員等；二是育人載體，包括校企合作平臺、產業學院、校企聯合培養基地、研究生實踐實習基地、國家及地方重點實驗室等。在研究生培養過程中，應著重加強育人載體建設，并確保導師與輔導員能夠協同發揮育人作用。

為凝聚育人資源并更有效地發揮導師、輔導員協同育人作用，從而提升研究生核心素養，高校應強化育人載體的建設，重視校企合作平臺及電科相關產業學院建設，與企業、政府建立長期穩定的合作，緊扣國家需求及電科產業發展趨勢來培養研究生，確保高效地向企業、社會輸送人才。同時，加強與高校及企業間重點實驗室和實驗團隊的合作交流，充分利用實驗儀器等優質資源，實現資源最大化利用。此外，通過設立研究生實踐實習基地、校企聯合培養等方式，使研究生能夠深入了解電科產業的生產模式及實際問題，在實踐中鍛煉解決問題的能力。導師應增強核心素養培養的意識，關注時代發展要求，關注產業發展需要，不斷更新培養理念，提升研究生核心素質，并在指導學生的過程中以身作則，起到潛移默化的作用。研究生輔導員需積極與導師溝通交流，力求實現個性化核心素養培養方案，充分發揮協同育人作用。同時，通過開展電科產業行業發展調研、實地走訪企業，以及邀請電科產業專家進校宣講等活動，拓寬學生的視野，增強學生的實踐能力。此外，通過開展多樣化的活動，如職業生涯培訓、就業能力提升培訓等，提升學生的就業競爭力和自主培養意識，進一步完善研究生的核心素養培育體系。

3.3" 注重國際視野的培養，發揮國內與國際協同育人作用

《國家中長期教育改革和發展綱要（2010―2020）》明確提出要提高我國教育的國際化水平，培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務與國際競爭的國際化人才[5]。從學科層面來看，電科專業發展快速且國際化程度較高，研究生只有不斷拓展國際視野，才能充分了解并掌握最前沿的科研成果和先進技術。從人才需求角度來看，企業和科研機構對于具備國際視野的人才需求持續增長。因此，在培養電科研究生核心素養的過程中，應高度重視國際視野的拓展。

拓展電科研究生國際視野的具體路徑如下：一是在制定電科研究生培養目標時，立足自身特色，明確以國際視野培養為導向，著重加強研究生專業英語能力的培養。同時，積極引導并鼓勵研究生參與國際學術會議、學術講座、交流項目等，且在人才培養方案中明確設置量化考核指標。二是深化國際交流與合作。國內高校應加強與國外高校及科研機構的交流與合作，借鑒國外電科人才培養中的優秀經驗和成功案例，通過聯合培養、實驗室交流、國外專家學者來校作報告等形式，拓展學生的國際視野。此外，通過建立合作平臺、合作項目、交換留學生等多種形式，促進高校與國外高校建立長期穩定的合作關系。三是提升師資隊伍的國際化水平。一方面鼓勵教師“走出去”，積極參與國際學術交流與海外研修等項目，以拓寬其國際視野。另一方面，積極開展“引進來”策略，包括引進海外專家學者作為教師，為國內電科教育提供國際化的視角。

參考文獻

[1] 歐紅娟，崔璐，王亮.能源裝備專業學位碩士研究生的培養模式探析——基于創新驅動發展戰略[J].產業創新研究，2024（1）：187-189.

[2] 張欣穎，張云鵬.新時代研究生發展核心素養提升路徑研究[J].北京教育（德育），2024（8）：54-57.

[3] 蘇越，郝雨菡，牛曉莉，等.國防領域研究生科研素養的分析與提升對策——以西北工業大學航空發動機專業為例[J].教育教學論壇，2024（27）：5-8.

[4] 張麗，沈劍良，虎艷賓.集成電路類專業課課程思政的探索與實踐[J/OL].黑龍江教育（理論與實踐），2024-12-16：1-4.

[5] 中共中央、國務院.國家中長期教育改革和發展綱要（2010-2020年）[M].北京：人民出版社，2010.