教學(xué)評(píng)一體化模式在中學(xué)歷史教學(xué)中的實(shí)踐研究

【摘要】本文結(jié)合自身在中學(xué)歷史教學(xué)中的實(shí)踐，在教學(xué)評(píng)一體化模式下開展歷史教學(xué)，提出了在歷史教學(xué)中做到教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)一體化的有效解決方法，使教學(xué)評(píng)價(jià)嵌入教學(xué)過程之中，完善中學(xué)歷史教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而提高歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)評(píng)一體化模式；歷史教學(xué)；評(píng)價(jià)；學(xué)生主體

以評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)的基本特征和主要內(nèi)容。近年來，運(yùn)用教學(xué)評(píng)一體化模式逐漸成為中學(xué)歷史教學(xué)的新趨勢(shì)。教學(xué)評(píng)一體化模式是指在歷史教學(xué)中，將教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，形成完整的教學(xué)系統(tǒng)，這種教學(xué)模式注重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和效果。教學(xué)評(píng)一體化有三個(gè)核心的步驟：第一步細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)要可以通過具體的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)；第二步，采用恰當(dāng)?shù)臍v史教學(xué)方法評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到；第三步，在歷史教學(xué)實(shí)踐中突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過程之中做到教學(xué)設(shè)計(jì)一體化、教學(xué)活動(dòng)一體化、教學(xué)評(píng)價(jià)一體化。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教學(xué)目標(biāo)的制定主體是教師，而要制定出合理且貼合學(xué)情實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。這一轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵在于要從傳統(tǒng)的以教師為主體的地位轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為主體的地位。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)始終圍繞學(xué)生展開，著重關(guān)注如何評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課時(shí)重難點(diǎn)的掌握程度、學(xué)生的課堂生成情況，靈活且及時(shí)地調(diào)整課堂教學(xué)策略，確保教學(xué)活動(dòng)能契合學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏與實(shí)際需求。教學(xué)評(píng)一體化的教學(xué)模式顛覆了以往教師“滿堂灌”的教學(xué)方式。在該模式下，學(xué)生成為課堂的主體，教師通過巧妙引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并認(rèn)真評(píng)價(jià)學(xué)生的作答情況，以此深入了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的實(shí)際掌握狀況，讓教學(xué)活動(dòng)更具針對(duì)性和有效性，真正助力學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

2.細(xì)化教學(xué)目標(biāo)

“評(píng)”隱含著一個(gè)至關(guān)重要的前提即必須具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)是教、學(xué)、評(píng)的靈魂所在。鄭林教授提出“落實(shí)目標(biāo)的課堂教學(xué)則應(yīng)該以解決關(guān)鍵問題為核心。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要認(rèn)真閱讀課標(biāo)，以學(xué)生為主體，制定清晰的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)、評(píng)價(jià)目標(biāo)，貫穿于達(dá)成課標(biāo)要求的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)內(nèi)容要具體可測(cè)量，能夠評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)突破教學(xué)目標(biāo)

教師通過設(shè)置任務(wù)來驅(qū)動(dòng)問題的解決，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。任務(wù)的設(shè)計(jì)要依據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情，緊扣教學(xué)目標(biāo)，過程性評(píng)價(jià)貫穿始終，在學(xué)生執(zhí)行任務(wù)的過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，匹配相應(yīng)難度的任務(wù)，教師根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況做出評(píng)價(jià)，教師積極引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、采用合理的評(píng)價(jià)方式

1.小組合作促進(jìn)評(píng)價(jià)

高中階段的歷史教學(xué)，關(guān)注的是學(xué)生歷史思維的培養(yǎng)。在開展小組合作學(xué)習(xí)之前，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、小組合作以及小組評(píng)價(jià)的細(xì)則。在小組展示時(shí)，其他學(xué)生可以對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，教師和學(xué)生填寫小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表。通過小組互評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在探究之中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

2.創(chuàng)設(shè)情境促評(píng)價(jià)

教師在講授歷史事件時(shí)，為了評(píng)價(jià)學(xué)生是否了解歷史事件的內(nèi)容和意義，教師可創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生從具體的歷史事件的情境之中掌握和運(yùn)用歷史知識(shí)。教師可以讓學(xué)生通過編寫歷史話劇的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣不但能夠考察學(xué)生是否理解和掌握歷史事件的內(nèi)容和意義，還能讓學(xué)生把課本上所學(xué)的知識(shí)遷移運(yùn)用到新的情境之中。教學(xué)情境的設(shè)計(jì)要兼顧學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和教師對(duì)學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)，對(duì)于情境運(yùn)用的評(píng)價(jià)既要兼顧歷史課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的參與度和創(chuàng)新性，教學(xué)情境的設(shè)計(jì)要新穎，有創(chuàng)意，教師要把新情境的評(píng)價(jià)結(jié)果反饋與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，同時(shí)根據(jù)整體的評(píng)價(jià)情況，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和情境創(chuàng)設(shè)方式。

3.分層次評(píng)價(jià)促發(fā)展

教師根據(jù)學(xué)情，制定具體、可行的評(píng)價(jià)方案因材施教。個(gè)性化的評(píng)價(jià)體系有利于促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)制定是學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)，學(xué)科素養(yǎng)包括“學(xué)習(xí)掌握、實(shí)踐探索、思維方法”3個(gè)一級(jí)指標(biāo)和9個(gè)二級(jí)指標(biāo)。結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)，以學(xué)習(xí)掌握和思維方法為例，制定出如下具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式。

（1）學(xué)習(xí)掌握。制定出具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)的內(nèi)容要具體，學(xué)生的能力水平不一樣，教師根據(jù)學(xué)生個(gè)性化的差異，制定出分層級(jí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（2）思維方法。歷史教學(xué)要注重學(xué)生思維方法的提升，在教學(xué)之中要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、人文思維能力以及創(chuàng)新性思維。教師制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法，以評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)評(píng)一體化模式在中學(xué)歷史教學(xué)中的實(shí)踐

1.教學(xué)設(shè)計(jì)一體化

（1）呈現(xiàn)適切教學(xué)內(nèi)容。中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)中的重要環(huán)節(jié)，采取何種方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生掌握到何種程度，如何檢驗(yàn)學(xué)生的掌握程度，這些環(huán)節(jié)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了更好地做到教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容的一體化，設(shè)計(jì)歷史課時(shí)要了解中學(xué)生的思維特點(diǎn)，采用適合學(xué)生年齡和認(rèn)知水平的方式，幫助學(xué)生逐步建立起歷史學(xué)科知識(shí)體系。

（2）采取創(chuàng)新教學(xué)方法。教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)盡可能地滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。第一，組織歷史知識(shí)競(jìng)賽。教師可以通過組織各種競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們?cè)诒荣愔袑W(xué)習(xí)知識(shí)，提高自己的技能。第二，開展歷史闖關(guān)活動(dòng)。組織適當(dāng)?shù)挠螒蚩梢约ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在歷史復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中適當(dāng)?shù)陌才乓恍┯螒颦h(huán)節(jié)，把初中歷史的知識(shí)設(shè)置成一道道關(guān)卡，讓學(xué)生在闖關(guān)的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)的熱情。第三，豐富教學(xué)資源。利用多媒體資源來豐富教學(xué)內(nèi)容。通過播放體現(xiàn)歷史信息的音樂及視頻，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們更加容易接受新知識(shí)。

2.教學(xué)活動(dòng)一體化

教師在教學(xué)過程之中，緊扣本節(jié)課的關(guān)鍵問題，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)之中，使得教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)一體化。在講授新課時(shí)，通過思辨的問題設(shè)置，在教學(xué)過程之中也能夠合理的評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)生積極發(fā)表觀點(diǎn)，教師在學(xué)生陳述過程之中，可以評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握程度，并及時(shí)對(duì)學(xué)生講述的內(nèi)容進(jìn)行必要的補(bǔ)充，通過教學(xué)評(píng)價(jià)融入教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠很快認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容的過程中存在哪些問題，增加了歷史課堂教學(xué)的效果。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)一體化

教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)于所講知識(shí)點(diǎn)的反饋，歷史教學(xué)的評(píng)價(jià)滲透到歷史教學(xué)活動(dòng)之中，提高歷史課堂的教學(xué)效果。在歷史教學(xué)實(shí)踐之中，學(xué)生普遍對(duì)于中央集權(quán)和君主專制這兩個(gè)概念總是混淆，教師通過指導(dǎo)學(xué)生梳理西周至清朝中央官制和地方行政制度的變遷歷程，評(píng)價(jià)學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的基礎(chǔ)上總結(jié)歸納中央集權(quán)和君主專制的變遷特點(diǎn)，學(xué)生就能夠比較容易掌握這兩個(gè)抽象的概念。

評(píng)價(jià)的目的不僅僅是給學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù)或者等級(jí)，更重要的是以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和特長(zhǎng)發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，評(píng)價(jià)應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。通過鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成就感，增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。通過采用多種評(píng)價(jià)方式，制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

綜上所述，教學(xué)評(píng)一體化模式深入歷史課堂之中運(yùn)用表明，這種教學(xué)模式能夠最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在課堂之中關(guān)注到學(xué)生對(duì)歷史課堂的反饋，并且能夠根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，提高歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)評(píng)一體化模式能夠做到因材施教，對(duì)于不同程度的學(xué)生采用與之對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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（基金項(xiàng)目：本文系海南省教育科學(xué)規(guī)劃2023年度專項(xiàng)課題“教學(xué)評(píng)一體化模式在中學(xué)歷史教學(xué)中的實(shí)踐研究”階段性成果，課題編號(hào)為QJH202310121）