弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化 打上生活底色

摘要：小學(xué)語文教育是我國基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，教師要注重在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以此有效地傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生明確傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性，并在此過程中形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?；诖耍疚木蛡鹘y(tǒng)文化在小學(xué)語文教育教學(xué)中的滲透進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化" 小學(xué)語文" 教學(xué)滲透

前言：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華文明的智慧結(jié)晶，也是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師要重視學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解和興趣、增強(qiáng)學(xué)生的文化認(rèn)同、提升學(xué)生的文化自信以及培養(yǎng)其語文素養(yǎng)。教師在語文教學(xué)時(shí)要注重拓展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容，通過語文教學(xué)使學(xué)生更好地繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一、在小學(xué)語文教育教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

我國有著悠久的歷史和豐富的傳統(tǒng)文化，它包含著豐富的哲學(xué)思想、道德情操、價(jià)值觀念、審美品格、藝術(shù)情趣、辯證思維和科學(xué)智慧。傳統(tǒng)文化體現(xiàn)了民族的品格與風(fēng)格，所以需要通過教育使其發(fā)揚(yáng)光大。語文教學(xué)在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承方面有著天然的優(yōu)勢(shì)，教師須通過有效的教學(xué)方式滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)過程中通過對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，不但可以發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，還能培養(yǎng)其高尚的道德品質(zhì)和良好的品性修養(yǎng)。傳統(tǒng)文化注重人的修養(yǎng)與內(nèi)涵的培養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得更深刻的人生體驗(yàn)、情感體驗(yàn)，發(fā)展審美能力。傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著豐富的道德準(zhǔn)則、倫理觀念和人生智慧，在當(dāng)今社會(huì)依然具有重要的意義，通過接觸和學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，學(xué)生可以感受到古人的高尚品德和深厚修養(yǎng)，如忠誠孝順、仁愛友善、誠實(shí)守信等。這些傳統(tǒng)美德被融入教學(xué)內(nèi)容中，可以在教師言傳身教的過程中潛移默化地影響學(xué)生，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。[1]

二、在小學(xué)語文教育教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略

（一）優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)模式

將傳統(tǒng)文化引入小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)模式。通過采取科學(xué)的方式使語文教學(xué)更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。同時(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、語言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

例如，在教學(xué)拼音時(shí)，教師需要注意書寫的準(zhǔn)確性和標(biāo)準(zhǔn)化，以清晰的語調(diào)帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)四個(gè)基本拼音音調(diào)的朗讀，并請(qǐng)一些表現(xiàn)突出的學(xué)生帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)。其次，在教學(xué)“zh、ch、sh”時(shí)，容易出現(xiàn)平舌、翹舌不分的情況，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生依次列舉自己生活中用到過的有關(guān)“zh、ch、sh”的文字，并仔細(xì)傾聽，及時(shí)發(fā)現(xiàn)是否存在讀音錯(cuò)誤、發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等問題，并查漏補(bǔ)缺。

（二）傳統(tǒng)音樂的滲透

古箏是中國的傳統(tǒng)樂器，古箏曲音韻典雅含蓄，旋律流暢優(yōu)美，能提高人的審美能力，陶冶情操。在小學(xué)語文教育教學(xué)中用傳統(tǒng)音樂配樂朗讀，不僅可以強(qiáng)化朗讀的節(jié)奏，增強(qiáng)朗讀的層次感，還能夠營造美的意境，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。

比如，在《江南》一課的教學(xué)中，教師可以選用古箏曲作為配樂介紹江南，讓學(xué)生在優(yōu)美的樂曲聲中觀看江南水鄉(xiāng)的視頻，了解江南，更好地走進(jìn)課文，引起情感共鳴。在課文朗讀環(huán)節(jié)，教師可選用中國十大古箏名曲之一的《出水蓮》作為配樂。《出水蓮》曲調(diào)平緩、意境深邃、旋律清秀、氣韻典雅，宛若一幅清新韻染的水墨畫，超凡脫俗。當(dāng)音樂與文字結(jié)合，無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言，有利于構(gòu)建良好的課堂氛圍。視、聽、讀結(jié)合，使學(xué)生對(duì)課文情感表達(dá)的領(lǐng)會(huì)更加透徹，使學(xué)生在不知不覺中受到傳統(tǒng)音樂的熏陶，進(jìn)而提高學(xué)生的審美能力。在課文誦讀中加入配樂，很容易被學(xué)生接受，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）豐富教學(xué)方式

為在小學(xué)語文教學(xué)中有效滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師可以用音樂或者視頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，配以與其情感氛圍相符的音樂，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者創(chuàng)作詩詞時(shí)的情感。同時(shí)，教師應(yīng)突破思維定式的限制，吸收先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，利用傳統(tǒng)文化知識(shí)吸引學(xué)生積極參與語文教學(xué)活動(dòng)中，完善教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)方案，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

例如：在學(xué)習(xí)《秋天》時(shí)，教師可以利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)搜索有關(guān)秋天的視頻，讓學(xué)生了解秋天的特點(diǎn)。在播放視頻時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說說自己印象中的秋天。教師可以為學(xué)生收集一些有關(guān)秋天的知識(shí)，讓學(xué)生了解秋天主要有哪些活動(dòng)和習(xí)俗，以此開展傳統(tǒng)文化教育。[2]教師可以給學(xué)生講講關(guān)于“二十四節(jié)氣之秋分”的寓意，如：“秋分者，陰陽相半也，故晝夜均而寒暑平?！保ā洞呵锓甭丁り庩柍鋈肷舷缕罚?/p>

總結(jié)：綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入其中，不僅可以幫助學(xué)生理解課本內(nèi)容，還能更好地弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教師可以組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)，通過采取有效的教學(xué)方式，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)的融合，以此傳播和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]林雪.淺談傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2022（35）：91-94.

[2]李錦華.弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化打上生活底色——淺談傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教育教學(xué)中的滲透[J].新教師，2022（11）：34-35.