基于行業(yè)標準銜接視角的專業(yè)課程體系構建與實施策略

摘 要 在各行業(yè)快速發(fā)展的背景下，專業(yè)教學內容與行業(yè)實際需求脫節(jié)的問題越發(fā)突出。對此，文章提出以行業(yè)實際需求為導向，重新構建并有效實施與行業(yè)標準相銜接的課程體系，在充分分析構建及實施與行業(yè)標準相銜接課程體系必要性的基礎上，剖析了當前本科專業(yè)課程體系設置及教學過程中普遍存在的具體問題，并從課程體系構建及實施保障兩方面提出了針對性的解決方案。

關鍵詞 行業(yè)標準；課程內容；銜接；實施

中圖分類號：G424 " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.06.024

Construction and Implementation Strategy of Professional Curriculum System from the Perspective of Connecting Industry Standard

GONG Picheng， JIANG Cuishuang， YU Tingting

（School of Environmental and Chemical Engineering， Jiangsu Ocean University， Lianyungang， Jiangsu 222005）

Abstract In the context of the rapid development in various industries， the problem of the disconnect between professional teaching content and actual industry needs has become increasingly prominent. In response to this， the article proposes to reconstruct and effectively implement a curriculum system that is aligned with industry standards， guided by the actual needs of the industry. Based on a thorough analysis of the necessity of constructing and implementing a curriculum system that is aligned with industry standards， specific problems commonly existing in the current undergraduate professional curriculum system design and teaching process are analyzed， and targeted solutions are proposed from the aspects of curriculum system construction and implementation guarantee.

Keywords industry standard; curriculum content; connection; implementation

隨著我國產(chǎn)業(yè)升級的加速，各行業(yè)技術更新、發(fā)展迅速，新模式、新技術層出不窮。高校作為科技發(fā)展的引領者，其教育本應走在行業(yè)發(fā)展的前方，然而面對新行業(yè)形勢，高校的專業(yè)教學卻與行業(yè)需求嚴重脫節(jié)，畢業(yè)生所具備的能力與就業(yè)崗位要求普遍“錯位”，人才服務水平和能力較低[1]。在此背景下，如何使學生掌握能夠對接行業(yè)以及崗位需求的“真本領”，已成為高等教育尤其是本科院校亟須研究的重要課題。

我國始終重視產(chǎn)教融合工作的推進[2]，力求縮小“教”與“做”之間的差距。著名教育家陶行知主張“教學做合一，事情怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教”。構建和實施與行業(yè)標準相銜接的課程體系，是促進人才能力與行業(yè)需求精準對接的新思路[3]。

行業(yè)標準是指在沒有國家標準的情況下，對特定行業(yè)的產(chǎn)品、服務或工藝流程在全國范圍或特定區(qū)域內進行規(guī)范而制定的一系列標準。行業(yè)標準對崗位的知識、技能、素質要求作了明確規(guī)定，可直接反映崗位對就業(yè)人員的能力要求[4]。把行業(yè)標準融入課程體系并貫穿整個教學過程，按照行業(yè)及崗位的技能標準進行教學，能夠培養(yǎng)出符合行業(yè)、崗位技能需求的畢業(yè)生。當前，行業(yè)標準與課程體系銜接領域的研究主要有兩個方向。一方面，將研究內容由教學內容設計拓展至教學思想革新、教師隊伍建設、教學方法探索、評價體系改革等多個方面[5]，并在分析各方面理論或問題的基礎上，初步提出“如何做”的措施；另一方面，關注教學內容調整及教學模式實施的系統(tǒng)性，通過強調多方面措施的協(xié)同作用，綜合保障教育質量。然而，當前與行業(yè)標準銜接的專業(yè)課程體系的建設策略及實施路徑仍不成熟，需要進一步深入研究和完善。

1" 當前課程體系及教學模式存在的問題及省思

1.1" 課程教學目標設置的局限性

課程教學目標設置的局限性從根本上導致了教學方向與行業(yè)或崗位需求的偏離[6]。當前大部分本科院校仍然偏重于傳統(tǒng)學術型教學目標的設置，強調基礎知識的積累以及學術素養(yǎng)的提升，而對于實踐能力培養(yǎng)目標重視程度不夠，所制定的目標普遍浮于表面，無法精準對接崗位知識、能力、素質要求，導致畢業(yè)生能力與行業(yè)或崗位需求脫節(jié)。為提高畢業(yè)生上崗能力，必須破除課程教學目標設置的局限性，促進課程教學目標主動銜接行業(yè)標準。

1.2" 課程教學內容與行業(yè)或崗位知識需求的錯位

課程教學內容與市場或崗位知識需求的錯位是畢業(yè)生達不到行業(yè)或崗位能力要求的直接原因。受課程教學目標設置局限性的影響，課程內容偏重傳統(tǒng)學科的理論知識，導致課程內容體系設置偏離行業(yè)或崗位知識體系需求，使得學生的實踐水平往往僅停留在問題分析階段。此外，教學內容與行業(yè)或崗位知識需求的錯位也與教材更新速度相對滯后有關。這種滯后性使得學生缺乏對當前行業(yè)實際發(fā)展水平以及行業(yè)發(fā)展所需技能的正確認知。要想通過融入行業(yè)標準提升教學質量，必須重新梳理、構建新的課程內容，并進行持續(xù)更新。

1.3" 行業(yè)標準到教學內容的轉變機制缺失

行業(yè)標準是為規(guī)范行業(yè)或崗位工作內容所制定，雖涉及部分課程基本理論，但往往與教學內容無法直接兼容。若作為單獨板塊進行講授，反而會產(chǎn)生與基礎理論知識脫節(jié)的問題，而若與基礎理論生硬地融合，則不利于學生理解知識構架、掌握技術要點。此外，行業(yè)標準分類細致，種類繁雜，且標準體系處于持續(xù)制定、更新之中，這就要求教師在課程教學中要不斷依據(jù)行業(yè)標準更新教學內容。當前雖然在一些專業(yè)課程體系或某一課程內容的改革研究中提出了融入行業(yè)標準的具體措施，但尚未形成有效的轉換機制，無法將行業(yè)標準實時融入教學內容，實現(xiàn)教育供給與行業(yè)需求的無縫對接。

1.4" 教師工程實踐背景薄弱及教學方法失當

“雙師型”教師隊伍是實踐教學質量的重要保證[7]。在推動教學內容與行業(yè)標準銜接的背景下，部分任課教師欠缺行業(yè)經(jīng)驗，缺乏對行業(yè)標準的認識、梳理能力，這直接影響了教學內容與行業(yè)標準的銜接質量以及教師的知識講授水平。與此同時，以課堂講授為主的傳統(tǒng)教學方式也已不適用于高實踐要求的新教學內容。因此，需要推動教師隊伍實踐經(jīng)驗的發(fā)展及教學方法的改革，保證教學內容與行業(yè)標準相銜接背景下的教學質量。

1.5" 教學評估反饋體系的片面性

教學質量評價是促進教學改革的重要推動力。當前高校教學質量評價指標體系缺乏針對行業(yè)標準相關內容的教學設計質量、教授水平的評價，不利于促進教學內容與行業(yè)標準的銜接。與行業(yè)標準銜接后的教學效果如何，也缺乏客觀的反饋途徑。構建全面的教學評估與反饋體系，是新背景下教學質量檢驗與實施路徑修正的重要參考。

2" 與行業(yè)標準相銜接課程體系的構建

2.1" 行業(yè)標準的梳理及行業(yè)或崗位需求信息提取

構建與行業(yè)標準相銜接的課程體系，需要梳理現(xiàn)有行業(yè)標準體系并提取行業(yè)或崗位需求信息，發(fā)現(xiàn)課程內容與行業(yè)標準的銜接點。通過畢業(yè)生就業(yè)信息分析以及用人單位調研等方式，確定各專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的崗位范圍，并提取行業(yè)或崗位的主要工作內容。組織梳理行業(yè)標準，篩選與行業(yè)或崗位工作要求相關的行業(yè)標準。參照行業(yè)或崗位主要工作內容，確定行業(yè)或崗位的知識、技能、素質要求，以相關要求為銜接點將行業(yè)標準融入教學體系。

2.2" 精確銜接行業(yè)標準的課程體系構建

將行業(yè)或崗位所需的知識、技能要求進行模塊化組合，以此為基礎重新架構課程體系。在合理平衡理論課和實踐課占比的同時，必須刪除“水課”以及偏離培養(yǎng)需求的“冗余課”，并圍繞核心培養(yǎng)需求打造“金課”，打造對接行業(yè)標準的高質量專業(yè)課程體系。行業(yè)標準的融入應貫穿于課程內容設計全過程，而課程教學目標必須首先體現(xiàn)與行業(yè)標準銜接的思想。依據(jù)課程所對應的行業(yè)或崗位知識、技能培養(yǎng)功能，組織凝練課程教學目標，包括課程總目標到具體的課時目標，在課程教學目標中體現(xiàn)銜接的層次性，確保各層次的目標都向行業(yè)標準看齊。銜接目標應遵循SMART原則，即要具體、可衡量、可達成、與其他目標要有關聯(lián)性以及時限性，確保培養(yǎng)目標在實踐層面的可操作性，避免培養(yǎng)目標與實際教學運行出現(xiàn)“兩張皮”的情況。再者，強調課程內容的綜合更新。一方面必須更新理論知識點，刪除行業(yè)已淘汰的知識點內容，更新落后的知識點，增加新發(fā)展的知識點；另一方面應當認真地分析行業(yè)標準規(guī)范，細化教學內容，使教學內容和課程體系與行業(yè)標準相契合。課程內容的設置應具有前瞻性，能夠推動行業(yè)標準的升級。課程內容還應考慮職業(yè)資格認證要求，參照職業(yè)資格認證規(guī)范和標準進行教學內容的設計。

2.3" 動態(tài)轉換與持續(xù)改進機制的確立

基于行業(yè)標準到教學內容轉變的復雜性，應構建一個行之有效的課程體系動態(tài)更新機制，其主要流程如下： ①通過就業(yè)信息分析、實地考察及問卷調查，確定畢業(yè)生就業(yè)崗位范圍及崗位工作內容；②梳理行業(yè)標準體系，提取行業(yè)或崗位需求信息；③依據(jù)行業(yè)標準，將專業(yè)培養(yǎng)知識、技能模塊化，對應構建高質量的課程體系；④設定層次分明、可操作的課程目標，確保實際教學內容與行業(yè)標準的無縫銜接；⑤重構課程內容，更新基本理論知識，并將對應的行業(yè)標準有機融入課程內容；⑥保持人才需求調研的常態(tài)化，及時反饋教學效果，持續(xù)更新教學內容。

為加強轉換及改進過程的科學性，還應做如下硬性要求：①轉換及改進過程須由教學團隊和行業(yè)專家共同參與，避免教學內容與行業(yè)標準銜接生硬或偏離；②依據(jù)行業(yè)發(fā)展速度，設定課程內容更新期限，以兩年為宜，保證教學內容的時效性；③靈活調節(jié)授課內容機制，有條件地增加現(xiàn)場觀摩，邀請行業(yè)內具有相關工程經(jīng)驗的一線人員對學生進行專業(yè)培訓或舉辦講座，補充行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)信息。

3" 新課程體系教學運行的保障措施

3.1" 教師隊伍建設

必須發(fā)揮教師團隊建設在保證課程教學質量中的重要作用，構建專兼結合的雙師型教學團隊。強化對教師產(chǎn)業(yè)、行業(yè)實踐能力的培訓，鼓勵教師通過技術服務、掛職鍛煉等途徑，加強與行業(yè)、企業(yè)的融合。通過行業(yè)專家“進課堂”的方式，聘請行業(yè)專家擔任理論課教師，提升行業(yè)發(fā)展前沿、崗位核心技能、行業(yè)新技術或新理論等實踐性理論內容的教學質量，強化行業(yè)發(fā)展需求與課程內容的銜接效果。

3.2" 多元化教學方法設計

教師必須革新教學方法，擺脫以課堂講授為主的教學方式，采用多元化教學方法，包括翻轉課堂、項目式學習、案例教學、合作學習等，利用恰當?shù)膶W習情境進行教學，激發(fā)學生的學習興趣，增強學習效果。建立多元化的課程考核機制，尤其是增加過程性考核的比重，靈活運用多種考核形式，除平時作業(yè)外，還可采用小課題、教學案例、實踐環(huán)節(jié)、資料查閱、論文等形式，增強對學生綜合理論掌握的考查力度；適當增加對學生實踐能力的考核，通過模擬處理專業(yè)問題或實際頂崗實習，考核學生的實踐能力。

3.3" 教學質量評價體系優(yōu)化

教學評價是對教學質量的直接反映，構建多層次、多主體參與的教學質量評價體系，科學地反饋行業(yè)標準與課程體系的銜接及實施質量，有利于促進教學質量的持續(xù)提升。在課程教學質量評價體系中設立具體評價指標，以教師同行、學生為主體對行業(yè)標準與課程內容的銜接質量、教授水平等進行綜合評價。以評價結果檢驗教學是否真正踐行與行業(yè)標準的良好銜接，并根據(jù)需要進行調整。此外，應以取得職業(yè)技能證書作為課程評價的指標之一，體現(xiàn)課程評價與社會評價的對接。

4" 結論

針對當前專業(yè)課程教學與行業(yè)知識、技能需求不匹配的問題，本文提出了通過將行業(yè)標準融入課程體系，確保教育內容與行業(yè)實際需求保持一致，從而提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和崗位適應能力的方案。在全面分析當前專業(yè)教學體系存在問題的基礎上，從課程體系構建、保障措施實施兩方面介紹了將行業(yè)標準融入專業(yè)教學的措施，相關研究內容可為專業(yè)教學改革的長足發(fā)展添力。

基金項目：江蘇海洋大學校級本科教育教學改革項目“基于行業(yè)標準銜接視角下專業(yè)課程體系構建與實施策略研究”（JGX2024024）。

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