產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型助力湖南職業(yè)教育產(chǎn)教融合一體化建設

摘 要 隨著時代的發(fā)展，職業(yè)教育在培養(yǎng)技術(shù)技能型人才、推動經(jīng)濟社會發(fā)展中的作用日益突出，各省市積極出臺政策、采取措施，推動職業(yè)教育與地方產(chǎn)業(yè)深度融合，提升教育質(zhì)量。文章通過分析湖南省的產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及人才需求，了解湖南職業(yè)教育產(chǎn)教融合中面臨的課程、師資、評價機制等方面的問題，探討通過優(yōu)化課程設置、建設“雙師型”隊伍、完善評估機制，以促進教育資源與產(chǎn)業(yè)需求的有效對接，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)符合市場需求的高技能人才。

關(guān)鍵詞 產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型；職業(yè)教育；產(chǎn)教融合

中圖分類號：G712 " " " " " " " " " " " " " " 文獻標識碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.04.001

Industrial Digital Transformation Supports the Integration of Industry and

Education in Hunan Vocational Education

ZHAO Qing

（Changsha Commerce amp; Tourism College， Changsha， Hunan 410116）

Abstract With the development of the times， the role of vocational education in cultivating technical and skilled talents and promoting economic and social development is becoming increasingly prominent. Various provinces and cities actively introduce policies and take measures to promote the deep integration of vocational education with local industries and improve the quality of education. The article analyzes the current situation of industrial development and talent demand in Hunan Province， and understands the problems faced by the integration of vocational education and industry in Hunan Province in terms of curriculum， teaching staff， and evaluation mechanisms. It explores how to optimize curriculum design， build a \"dual teacher\" team， and improve evaluation mechanisms to promote effective connection between educational resources and industrial demand， improve education quality， and cultivate high skilled talents that meet market demand.

Keywords industrial digital transformation; vocational education; integration of industry and education

職業(yè)教育在國家教育體系中扮演著至關(guān)重要的角色，它與普通高等教育一起構(gòu)成了完整的教育體系，兩者相輔相成，共同為社會培養(yǎng)各類人才。職業(yè)教育的課程和培訓項目通常與就業(yè)市場緊密相連，幫助學生掌握必要的職業(yè)技能，提高他們的就業(yè)競爭力。

《中國制造2025》是中國為制造業(yè)未來10年設計的頂層規(guī)劃和路線圖，該規(guī)劃的制定是基于中國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的緊迫需求，旨在通過創(chuàng)新驅(qū)動、質(zhì)量為先、綠色發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化和人才為本的戰(zhàn)略方針，全面提升中國制造業(yè)的國際競爭力。繼《中國制造2025》之后，政府持續(xù)出臺了一系列政策，以推動職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。這些政策旨在提升職業(yè)教育的教學質(zhì)量、促進產(chǎn)教融合、加強校企合作，并培養(yǎng)更多符合市場需求的高技能人才。湖南省在2020年印發(fā)的《湖南省職業(yè)教育改革實施方案》是對本省職業(yè)教育體系進行改革和完善的重要文件，這一方案旨在響應國家對職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的要求，并結(jié)合湖南省的實際情況，以滿足地方經(jīng)濟社會發(fā)展對技術(shù)技能人才的需求[1]。

1" 湖南省產(chǎn)業(yè)數(shù)字化下的人才需求

2023年，湖南省經(jīng)濟實現(xiàn)了穩(wěn)健增長，全年地區(qū)生產(chǎn)總值達到50012.9億元，同比增長4.6%。在產(chǎn)業(yè)方面，第一產(chǎn)業(yè)增加值4621.3億元，增長3.5%，第二產(chǎn)業(yè)增加值18822.8億元，增長4.6%，而第三產(chǎn)業(yè)增加值26568.8億元，增長4.8%，略高于整體增長率。這表明第三產(chǎn)業(yè)特別是服務業(yè)，在推動湖南省經(jīng)濟增長中發(fā)揮了越來越重要的作用。同時，2023年湖南省高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)增加值11414.45億元，占地區(qū)生產(chǎn)總值比重達22.8%，呈現(xiàn)出快速發(fā)展的勢頭，在促進區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的和產(chǎn)業(yè)升級方面發(fā)揮了重要作用。

以上數(shù)據(jù)反映出湖南省的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)正在不斷優(yōu)化，其中高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展尤為顯著，其在整體經(jīng)濟增長中占據(jù)了較高比重，增長率也遠超全省平均水平，顯示出湖南省在產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型方面取得了顯著成效。高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，正在成為推動湖南省經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展的新引擎，同時也為該省未來的經(jīng)濟增長提供了強大的動力和支撐。產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開人才的培養(yǎng)，產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型對人才的需求是多方面的，這涉及不同的技能和專業(yè)知識。

1.1" 數(shù)據(jù)分析師

數(shù)據(jù)分析師是產(chǎn)業(yè)數(shù)字化中的關(guān)鍵角色，他們負責收集、處理和分析大量數(shù)據(jù)，以幫助企業(yè)作出基于數(shù)據(jù)的決策。這類人才需要具備強大的統(tǒng)計和數(shù)學背景，熟練掌握數(shù)據(jù)分析工具和軟件，如SQL、Python、R等。他們還需要掌握至少一種數(shù)據(jù)可視化工具，能將復雜的數(shù)據(jù)信息轉(zhuǎn)化為直觀、易于理解的圖表和報告，從而更有效地傳達信息和支持決策。

1.2" 人工智能與機器學習工程師

隨著機器學習和人工智能技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)數(shù)字化對這類人才的需求日益增長。人工智能工程師負責開發(fā)智能系統(tǒng)和算法，以提高業(yè)務流程的自動化和智能化水平。他們需要具備深厚的編程能力，熟悉機器學習框架如TensorFlow或PyTorch，并能夠應用這些工具解決實際問題。

1.3" 網(wǎng)絡安全專家

隨著企業(yè)越來越多地依賴數(shù)字化運營，網(wǎng)絡安全專家的作用變得至關(guān)重要。他們負責保護企業(yè)的數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡不受攻擊和威脅。網(wǎng)絡安全專家除了需要具備網(wǎng)絡協(xié)議、加密技術(shù)、安全策略和風險評估的知識，還需要了解最新的安全威脅和攻擊手段，并能夠部署相應的防御措施。

1.4" 物聯(lián)網(wǎng)工程師

物聯(lián)網(wǎng)工程師在產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型中發(fā)揮著核心作用，他們負責將物理設備與互聯(lián)網(wǎng)連接，實現(xiàn)數(shù)據(jù)的收集和交換。為了確保物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的高效和安全運行，這些工程師需要理解傳感器、執(zhí)行器、微控制器等設備，以及開發(fā)嵌入式系統(tǒng)和移動應用所必需的編程技能。他們還需要掌握各種通信協(xié)議和無線技術(shù)，以設計和實現(xiàn)設備間的通信網(wǎng)絡。

2" 湖南省職業(yè)教育產(chǎn)教融合中的問題

2.1" 教學內(nèi)容與企業(yè)需求脫節(jié)

隨著電子商務行業(yè)的迅猛擴張，客戶對物流服務的時效性和品質(zhì)有更高的期待，同時，供應鏈管理的復雜性也在不斷上升。當前，一些職業(yè)院校為實現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合采取了多種措施，如開設校企合作訂單班、建立實訓基地以及實施企業(yè)導師制度。

雖然這些措施有其積極意義，但仍存在一些不足。目前的校企合作平臺和職業(yè)院校的教學重點往往放在傳統(tǒng)的管理知識和基礎(chǔ)技能上，對于云計算、人工智能等新興技術(shù)往往只是點到為止，導致學生在面對實際工作時，可能會發(fā)現(xiàn)自己所學的知識與技能并不能完全滿足市場需求[3]。

2.2" 師資隊伍建設有待加強

在職業(yè)院校中，教師對于新知識、新技術(shù)的理解和掌握程度對于課程內(nèi)容的深度和廣度有著直接的影響。以物流專業(yè)為例，一些職業(yè)院校物流專業(yè)的教師主要關(guān)注傳統(tǒng)的物流管理和交通運輸?shù)阮I(lǐng)域，對新興的信息技術(shù)、數(shù)據(jù)分析和人工智能等數(shù)字技能的掌握相對薄弱。

一些教師直接從學術(shù)研究領(lǐng)域進入教育行業(yè)，盡管其對物流管理、供應鏈優(yōu)化、運輸和倉儲等領(lǐng)域的理論知識掌握扎實，但在實際工作經(jīng)驗方面存在不足，難以深入理解企業(yè)復雜的運營流程。因此，在教學中，他們很難將新技術(shù)的實際應用整合進課程內(nèi)容，無法向?qū)W生提供豐富的企業(yè)實踐案例，導致教學缺乏生動性和實用性[4]。

2.3" 產(chǎn)教融合成效評估機制不完善

一方面，目前的產(chǎn)教融合成效評估缺乏明確和可量化的評估標準，缺失健全的評估體系，評估工作往往由單一主體執(zhí)行，忽視了多元化評估主體的重要性。同時，評估多為一次性，未能形成有效的動態(tài)跟蹤機制，且數(shù)據(jù)收集困難，影響了評估結(jié)果的準確性。

另一方面，評估反饋往往不及時或未被有效利用，缺乏與獎懲機制的結(jié)合，導致校企改進動力不足。質(zhì)量問題和學生滿意度等關(guān)鍵指標常被忽視，評估過程和結(jié)果的透明度不足，降低了各利益相關(guān)方的信任度。

3" 湖南省職業(yè)教育產(chǎn)教融合一體化建設策略

數(shù)字經(jīng)濟的快速發(fā)展正在深刻影響著全球各個行業(yè)，其改變了傳統(tǒng)的商業(yè)模式，對專業(yè)人才的技能結(jié)構(gòu)提出新的挑戰(zhàn)，尤其是新興業(yè)態(tài)要求專業(yè)人才具備更為全面和多樣化的技能，以適應數(shù)字化和智能化的需求。職業(yè)院校需要與行業(yè)發(fā)展保持同步，培育能夠適應數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展趨勢的多技能型人才。

3.1" 優(yōu)化課程體系

數(shù)字化時代下，職業(yè)院校應組織由校領(lǐng)導和專業(yè)教師組成的團隊，積極進入企業(yè)進行實地考察，掌握行業(yè)的前沿動態(tài)及其對技術(shù)人才技能需求的最新變化，并基于調(diào)研結(jié)果與企業(yè)進行合作，共同制定符合行業(yè)標準和企業(yè)實際需求的人才培養(yǎng)計劃，包括設計課程教學大綱，增開與數(shù)字化緊密結(jié)合的課程，如物流信息系統(tǒng)、大數(shù)據(jù)分析和智能物流技術(shù)等，確保教學內(nèi)容與企業(yè)實際需求緊密對接。職業(yè)院校也要整合各學科的交叉內(nèi)容，如信息技術(shù)、數(shù)據(jù)分析等，提供綜合性的教育[5]。

為實現(xiàn)產(chǎn)教融合的目標，職業(yè)院校還需要引入大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學活動的效率和質(zhì)量。通過引入先進的教學設施設備和建設信息化云平臺，為學生提供更加豐富和便捷的學習資源。

3.2" 建設數(shù)字化“雙師型”師資隊伍

在數(shù)字化時代，職業(yè)院校要深化產(chǎn)教融合，必須建立一支高素質(zhì)、復合型的專業(yè)師資隊伍。為此，職業(yè)院校可以建立客座教授制度，定期邀請企業(yè)中的高級工程師和管理精英來校授課或舉辦講座，分享他們的專業(yè)知識和行業(yè)經(jīng)驗。實施行業(yè)導師計劃，讓企業(yè)專家與學生建立一對一的指導關(guān)系，提供職業(yè)指導和實踐技能培訓。同時，通過與企業(yè)共同舉辦研修班和工作坊，建立學術(shù)交流平臺，為教師提供專業(yè)化實操培訓，促進理論與實踐的融合。職業(yè)學院也可與企業(yè)合作，組建一支由校內(nèi)骨干教師和在企業(yè)一線崗位工作的工程師、技術(shù)骨干和技術(shù)能手組成的專業(yè)教學團隊，制定一套企業(yè)導師管理辦法，明確企業(yè)師傅的聘任條件、工作職責、待遇和考核標準，并對校內(nèi)導師提出更高的標準和要求，以確保教學內(nèi)容與企業(yè)需求緊密對接，提高學生的實踐能力和就業(yè)競爭力。

職業(yè)院校還應創(chuàng)設“雙師型”教師激勵機制，以雙因素理論為指導，健全薪酬激勵體系，優(yōu)化分配機制，并建立公平晉升路徑，深化考核機制，確保教師的職業(yè)發(fā)展通道暢通。如提供持續(xù)的專業(yè)發(fā)展機會，讓教師參加學術(shù)會議、使用在線教育資源，以及強化教師與行業(yè)的聯(lián)系，鼓勵他們參與行業(yè)協(xié)會和研究小組，確保教師團隊的教學和科研水平不斷提升，更好地適應行業(yè)發(fā)展的需求。

3.3" 完善產(chǎn)教融合評估機制

為了完善評估機制，職業(yè)院校需要確立清晰的評估目標和范圍，選擇合適的反饋對象，并設計如問卷和訪談提綱等有效的信息收集工具，并采用在線調(diào)查和面對面訪談等收集方法，建立定期收集反饋的機制，確保信息的廣泛性和代表性。職業(yè)院校還可利用數(shù)據(jù)可視化工具將分析結(jié)果直觀地展示出來，在內(nèi)部建立共享和溝通平臺，以便各方能夠訪問和討論反饋信息。職業(yè)院校要基于收集到的數(shù)據(jù)制定響應和改進計劃，提升教師和學生的信息處理能力，確保評估和改進措施的有效實施。

為了持續(xù)提升產(chǎn)教融合的成效，職業(yè)院校必須培養(yǎng)一種開放和持續(xù)改進的文化，鼓勵所有利益相關(guān)方積極參與反饋過程。通過定期的培訓和指導，提高參與者對評估重要性的認識，并增強他們提供和利用高質(zhì)量反饋的能力。同時，確保評估機制的透明度和公正性，讓所有參與者都了解評估流程和結(jié)果，從而建立信任并促進更廣泛的合作。通過這種綜合性的方法，完善產(chǎn)教融合的評估機制，為教育決策提供有力的支持，并推動教育質(zhì)量的持續(xù)提升。

4" 結(jié)語

在產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的大潮中，職業(yè)教育產(chǎn)教融合建設正展現(xiàn)出前所未有的活力與潛力。通過深化校企合作，推動教育與產(chǎn)業(yè)的深度融合，可以為學生提供更加貼近實際的學習環(huán)境，也為企業(yè)提供了一批批高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。這不僅有助于提升各地區(qū)的產(chǎn)業(yè)競爭力，也為全國的經(jīng)濟發(fā)展注入新的活力。隨著時代發(fā)展，職業(yè)院校和企業(yè)也應繼續(xù)優(yōu)化產(chǎn)教融合的模式，加強技術(shù)創(chuàng)新與人才培養(yǎng)，以更加開放的姿態(tài)迎接數(shù)字化時代的挑戰(zhàn)，為實現(xiàn)更加繁榮、可持續(xù)的社會發(fā)展貢獻力量。

基金項目：２023年湖南省社會科學成果評審委員會課題“產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下湖南職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的路徑和策略研究”（XSP2023JYC176）。

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