微課程在小學語文交互性教學中的應用

摘要：微課程作為一種新型的教學模式，以其短小精悍、針對性強、交互性好的特點，逐漸在教育領域得到廣泛應用。本文旨在探討微課程在小學語文交互性教學中的應用，以期為小學語文教學提供新的思路和方法。

關鍵詞：微課程；小學語文；交互性教學

一、引言

在當前的社會經濟發展背景下，教育成為了提升國家競爭力和促進個人發展的重要因素。教育的改革和創新成為了各國政府和教育工作者關注的重點。隨著科技的發展和教育理念的進步，傳統的課堂教學模式正在發生變革。在小學語文教學中，越來越多的教師開始嘗試引入微課程來提高教學效果。特別是在小學語文教學中，微課程的應用不僅豐富了教學手段，提高了教學效率，還為學生提供了更加個性化、多樣化的學習體驗。

二、小學語文交互性教學應用微課程的優勢

微課程又稱為“微型視頻網絡課程”，是針對某個學科知識點設計開發的一種支持多種學習方式的在線視頻課程資源。微課程具有教學時間短、內容精練、交互性好等特點，能夠讓學生在短時間內集中精力學習[1]。同時，微課程還能夠根據學生的學習需求進行個性化定制。交互性教學是指教師和學生在教學中相互作用、相互影響的一種教學方式。它強調學生的主體地位，鼓勵學生積極參與教學過程，通過師生、生生之間的互動交流，促進知識的傳遞和內化。小學語文交互性教學應用微課程具有很大優勢，通過微課程，學生可以在課前進行預習，課堂上進行互動，甚至可以通過制作自己的微課程來展示學習成果。這種教學方式不僅能夠提高學生的學習興趣，還能增強課堂交互性。

三、微課程在小學語文交互性教學中的應用現狀

微課程在小學語文交互性教學中具有廣泛的應用前景。通過利用微課程進行課前預習、課堂教學和學生成果展示等環節的設計和應用，遵循以學生為中心、互動性、個性化和實用性的原則，明確教學目標和內容設計思路，重點關注預習、課堂教學、成果展示和反饋評價等環節的應用與實踐，可以有效提高學生的學習興趣，培養他們的自主學習能力。微課程還能夠為教師提供更加靈活多樣的教學手段，促進教學模式的創新。

（一）微課程在課前預習中的應用

在課前預習階段，微課程可以作為一種有效的預習工具，幫助學生提前了解新課內容，為課堂上的學習做好充分的準備[2]。主要體現在三個方面：

1.新課背景知識介紹

教師可以通過微課程向學生介紹新課的背景知識，如作者生平、創作背景、歷史背景等，幫助學生更好地理解課文內容。這些背景知識有助于學生建立與課文的情感聯系，提高學習興趣。例如，在教授《草船借箭》時，教師制作的微課程中介紹了三國時期的歷史背景，包括魏蜀吳三國的局勢、主要人物等，讓學生對故事發生的大環境有了初步認知，在預習課文時就能更好地理解諸葛亮草船借箭的原因和意義 。

2.學習目標明確

微課程中可以明確列出本節課的學習目標，讓學生明確自己需要掌握的知識點和技能。這樣，學生在預習時就能有針對性地進行學習，提高預習效果。比如在學習《桂林山水》一課時，微課程中明確指出學生需要掌握的生字詞、體會桂林山水的特點以及學習作者描寫景物的寫作手法等目標，學生預習時就可以圍繞這些目標展開。

3.預習任務設計

教師可以設計一些與微課程內容相關的預習任務，如觀看視頻后回答問題、討論話題等。這些任務可以幫助學生鞏固預習內容，激發思考，為課堂上的討論和交流打下基礎。例如，在預習《司馬光》時，教師在微課程后布置任務，讓學生思考司馬光是在怎樣的情況下砸缸救人的，如果自己是司馬光會怎么做等問題，引導學生深入思考課文內容。

（二）微課程在課中教學中的應用

在課中教學階段微課程可以作為一種輔助教學手段，幫助學生更好地理解和掌握知識。

1.重點難點精講

教師可以通過微課程對課文中的重點、難點進行精講細講。微課程具有直觀、生動的特點，可以幫助學生更好地理解抽象的概念和復雜的結構。例如在講解《爬山虎的腳》一文中爬山虎是如何往上爬的這一難點時，教師通過微課程展示爬山虎生長過程的動畫，讓學生直觀地看到它的腳是怎樣一腳一腳往上爬的，抽象的知識變得具體易懂。

2.互動環節設計

教師可以結合微課程的內容設計一些互動環節，如小組討論、角色扮演等[3]。這些互動環節既可以讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，又能讓學生更深入地理解課文內容，同時提高他們的表達能力和合作能力。此外，教師還可以利用微課程的反饋機制，及時了解學生的學習情況。比如在學習《將相和》時，教師在微課程講解完故事后，組織學生進行角色扮演，分別扮演藺相如和廉頗，通過模仿人物的語言和動作，讓學生更深刻地體會人物的性格特點和品質 。

3.課堂練習與反饋

教師可以結合微課程的內容，設計一些課堂練習，讓學生在微課程的指導下進行練習。通過練習，學生可以鞏固所學知識。同時，教師還可以根據學生的練習情況，為后續的教學提供反饋。例如在學習完《觀潮》后，教師根據微課程中講解的潮來時的景象等內容，設計課堂小練筆，讓學生描寫一處自己見過的自然景觀，然后根據學生的寫作情況，了解學生對景物描寫方法的掌握程度，以便在后續教學中進行有針對性的指導。

（三）微課程在課后復習中的應用

在課后復習階段，微課程可以作為一種有效的復習工具，幫助學生鞏固所學知識，提高自主學習能力。

1.復習資料提供

教師可以利用微課程為學生提供復習資料，如課文講解、重點難點總結等[4]。這些復習資料可以幫助學生回顧課堂內容，鞏固所學知識。

2.個性化復習計劃

教師可以根據學生的學習情況，制定個性化的復習計劃。通過微課程，教師可以向學生推送適合他們的復習資料和練習題，讓學生在微課程的指導下進行有針對性的復習。

3.自學資源提供

微課程還可以作為學生的自學資源，讓學生在課余時間自主學習。學生可以根據自己的學習進度選擇適合自己的微課程，提高自己的學習能力。同時，教師還可以鼓勵學生分享自己的學習成果和心得，促進彼此之間的交流和學習。

四、小學語文交互性教學應用微課程的效果

隨著教育改革的深入推進，微課程作為一種新型的教學資源，逐漸被廣大教育工作者所認識和接受。微課程在小學語文交互性教學中的應用效果顯著[5]。它不僅能提高學生的學習興趣和積極性，還能提高學生的學習效率和質量，并培養學生的自主學習能力和綜合素質。

（一）提高學生的學習興趣和積極性

微課程以其短小精悍的特點，極大地提高了學生的學習興趣。相比于傳統的課堂教學，微課程通過動畫、音樂、圖像等多種元素相結合的方式，為學生呈現了一個豐富多彩的學習世界。這種新穎的教學方式能夠迅速吸引學生的注意力，使他們更加主動地投入學習中去。在微課程的引導下，學生不僅愿意學習，而且樂于學習，從而形成了積極的學習態度。此外，微課程還提供了豐富的學習資源和互動環節，讓學生能夠在輕松愉快的氛圍中學習。通過參與互動環節，學生不僅能夠加深對知識點的理解，還能夠獲得樂趣和成就感，進一步激發他們的學習興趣。這種寓教于樂的教學方式，使得學生的學習過程更加有趣和有效。

（二）提高學生的學習效率和質量

微課程在小學語文交互性教學中的應用，對于提高學生的學習效率和質量具有顯著優勢。微課程的內容精練、針對性強，能夠在短時間內為學生呈現關鍵知識點和難點。這種教學方式能夠讓學生集中精力學習，避免在冗長的課堂中分散注意力。同時，微課程還提供了多種學習方式和學習資源，能夠滿足不同學生的學習需求。通過微課程的學習，學生可以快速掌握核心知識，提高學習效率。此外，微課程還提供了及時的反饋和評價機制，讓學生能夠及時了解自己的學習情況和掌握程度。這種及時性的反饋和評價，有助于學生及時調整學習策略和方法，提高學習質量。

（三）培養學生的自主學習能力和綜合素質

微課程的應用不僅提高了學生的學習效率，還培養了學生的自主學習能力。在微課程的引導下，學生能夠根據自己的學習需求進行個性化學習。他們可以選擇自己感興趣的主題進行深入學習，也可以根據自己的學習進度進行靈活調整。這種個性化的學習方式能夠培養學生的自主學習能力和思考能力。同時，微課程還提供了多種互動環節和活動，如小組討論、角色扮演、在線辯論等。這些互動環節能夠讓學生與他人進行交流和合作，培養他們的合作能力、表達能力等綜合素質。在互動環節中，學生需要積極參與、認真思考、大膽表達自己的想法和觀點，這有助于培養他們的自信心和勇氣。

五、基于微課程的小學語文交互性教學策略

隨著信息技術的飛速發展，教育領域也迎來了前所未有的變革。微課程以其短小精悍、針對性強、互動性好等特點，為小學語文教學帶來了新的機遇和挑戰。特別是在交互性教學方面，微課程的應用能夠更好地激發學生的積極性，提高教學效果。

（一）增強學習的個性化與自主性

微課程可以根據小學語文的不同學習階段和學生的興趣點，設計有針對性的課程內容。例如，對于古詩詞學習，教師可以制作一系列關于詩人背景、詩詞意境、韻律節奏等方面的微課程，讓學生根據自己的興趣選擇學習。這種個性化的學習方式能夠提高學生學習的主動性。同時，微課程的可重復性也使得學生可以根據自己的理解程度，隨時回看復習，加深對知識點的掌握。這種自主性學習方式能夠幫助學生建立自我學習計劃，培養良好的學習習慣，從而進一步提升學習效果。通過自主選擇學習內容，學生能夠更加投入地參與到學習過程中，從而提高學習效果。

（二）豐富學習資源

微課程作為現代教育技術的產物，正以其獨特的方式改變著傳統的教學模式。在語文教學中，微課程巧妙地利用多媒體資源，如圖片、音頻、視頻等，將語文知識以更加生動、直觀的方式呈現給學生，極大地豐富了學生的學習體驗。例如，在學習《靜夜思》時，教師可以通過微課程展示相關的古代月夜景象，幫助學生更好地理解詩詞的意境。此外，微課程還可以鏈接到更多的學習資源，如相關書籍、網站等，為學生提供更廣闊的學習空間。這樣的豐富資源不僅能夠增強學生的學習興趣，同時也能夠提供更加全面的學習材料，幫助學生深入理解和掌握語文知識。微課程以其豐富的學習資源和獨特的教學方式，為語文教學注入了新的活力。

（三）促進師生互動與交流

微課程可以為學生提供在線學習平臺，使師生之間的交流更加便捷。教師可以通過微課程發布學習任務、布置作業，學生則可以在線提交作業、參與討論。教師可以及時給予學生反饋和評價，幫助學生及時糾正錯誤，提高學習效果。同時，學生之間的交流和合作也可以促進知識的共享。此外，微課程還可以幫助教師了解每個學生的學習進度和困難，從而提供更有針對性的教學支持。這種師生互動與交流的增強，有助于構建更加緊密和有效的教學關系，共同促進學生的學習和發展。在微課程的助力下，師生之間的互動更加頻繁、深入，教學質量和學習效果也得到了顯著提升。

（四）提高教學的互動性

在微課程設計中，可以融入交互式教學元素，如問答、游戲、小組討論等，提高教學的互動性。例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，可以讓學生分別扮演小蝌蚪、烏龜等角色，通過對話和互動的方式理解課文內容。這種教學方式能夠激發學生的學習興趣，提高他們的參與度和理解力。通過增加教學的互動性，能夠幫助他們更好地理解知識點，從而達到更好的學習效果。在角色扮演的過程中，學生們將更加深入地理解小蝌蚪尋找媽媽的艱辛與不易，從而更加珍視親情的可貴。

六、結束語

綜上所述，微課程作為一種新型的教學模式，在小學語文交互性教學中具有廣泛的應用前景。微課程的應用，可以豐富教學手段、激發學生的學習興趣、培養學生的自主學習能力。隨著信息技術的不斷發展，微課程在小學語文教學中的應用將會更加廣泛。同時，教師也要不斷探索和創新微課程的設計和應用方法，以更好地適應小學語文教學的需求和發展趨勢。

作者單位：劉炎 山東省棗莊市薛城區實驗小學

參考文獻

[1]馬曉明.當前小學語文微課開發研究存在的問題和路徑探究[J].求知導刊，2022，（22）：2-4.

[2]張曉燕.小學語文課前預習中微課的運用研究[D].西南大學，2021.

[3]李紅.基于核心素養的小學語文微課應用分析[J].散文百家（新語文活頁），2020，（06）：27.

[4]謝潔慧.新媒體視角下小學語文微課程教學的開展[J].學周刊，2020，（11）：101-102.

[5]賈同芳.基于核心素養的小學語文微課應用研究[J].中國現代教育裝備，2019，（04）：63-64+67.