基于“互聯網+”的中職語文微寫作教學實踐研究

摘要：中職語文教學作為培養學生語文素養和綜合能力的重要課程，面臨著改革和創新的挑戰。微寫作作為一種新興的寫作形式，以其短小精悍、靈活多樣的特點，受到了廣大師生的青睞。基于“互聯網+”進行中職語文微寫作教學實踐研究具有重要的現實意義和理論價值。本研究旨在探討中職語文微寫作教學實踐，分析了互聯網技術對中職語文微寫作教學的影響，并提出了針對性的教學策略和建議。

關鍵詞：“互聯網+”；中職語文；微寫作教學實踐

中職語文教學作為培養學生語文素養和綜合能力的重要課程，面臨著適應時代發展和學生需求的新挑戰。微寫作作為一種新興的寫作形式，以其短小精悍、靈活多樣的特點，逐漸受到廣大師生的關注和喜愛。在“互聯網+”背景下，中職語文微寫作教學迎來新的變化。互聯網為中職語文微寫作教學提供了豐富的資源和平臺，學生可以通過網絡平臺獲取廣泛的寫作素材和靈感，激發寫作興趣和創造力。互聯網技術的應用也為教師提供了更多樣化的教學手段和評價方式，使教學更加高效、便捷。

一、基于“互聯網+”的中職語文微寫作教學的意義

微寫作是一種篇幅短小、形式靈活、內容豐富的寫作形式，通常要求學生用150～200字左右表達完整的意思。其具有主題鮮明、針對性強、語言簡潔明了等特點，能夠有效地鍛煉學生的寫作能力和思維能力[1]。在“互聯網+”背景下開展中職語文微寫作教學具有重要的意義。首先，有助于提高學生的寫作興趣，通過互聯網平臺，學生可以更方便地獲取各種寫作素材，增加寫作的趣味性，從而提高他們的寫作興趣。其次，有助于培養學生的實際應用能力，微寫作更加貼近生活實際，能夠幫助學生更好地掌握語言的應用能力。最后，有助于提升學生的綜合素質，通過微寫作訓練，學生可以在短時間內構思并表達自己的觀點，這對提升他們的思維能力和語言組織能力具有重要作用。

二、基于“互聯網+”的中職語文微寫作教學策略

“互聯網+”的概念已經被廣泛應用于各個領域。在教育方面，基于“互聯網+”的教學模式也被越來越多的教師接受和應用[2]。如何將“互聯網+”的理念和技術應用于中職語文微寫作教學，成了當前教育工作者需要深入研究和探討的問題。教育工作者應當積極探索和實踐互聯網技術在中職語文微寫作教學中的應用策略，為培養更多適應社會發展的人才做出貢獻。

（一）利用互聯網資源豐富教學內容

在互聯網時代，教師可以充分利用網絡平臺，為中職語文微寫作教學提供豐富多樣的素材和案例[3]。

1.實時追蹤網絡熱點

教師可以定期瀏覽微博熱搜、新聞網站等，收集與課程內容相關的熱點話題和事件，作為微寫作的素材。這些熱點話題往往具有時效性和吸引力，能夠激發學生的寫作興趣。

2.建立素材庫

教師可以建立一個微寫作素材庫，將收集到的素材進行分類整理，方便學生查閱和使用。素材庫可以包括文字、圖片、視頻等多種形式，以滿足不同學生的需求。

3.鼓勵學生自主搜集

教師可以布置一些自主搜集素材的任務，讓學生利用課余時間自主搜集與課程相關的素材。這樣不僅可以培養學生的信息搜集和處理能力，還能讓他們更加主動地參與到微寫作教學中來。

（二）創設多樣化的寫作情境

創設多樣化的寫作情境是中職語文微寫作教學中的一個重要環節。為了激發學生的學習興趣和創造力，教師可以根據教學需要和學生興趣，創設多樣化的寫作情境，具體方式如下：

1.模擬社交媒體發布信息

教師可以模擬社交媒體平臺，讓學生發布自己的微寫作作品。學生可以根據平臺的特點和受眾需求，選擇合適的寫作風格和表達方式[4]。

2.編寫廣告文案

教師可以提供某種產品或服務的信息，讓學生為其編寫廣告文案。學生需要充分考慮受眾特點、產品賣點等因素，以吸引潛在消費者的注意為目標創作廣告文案。

3.創作微型小說

教師可以給出一定的背景和情節提示，讓學生創作微型小說。學生需要在有限的篇幅內，充分展現人物性格、情節發展等元素，以吸引讀者的閱讀興趣。

（三）實施多元化的評價方式

傳統的作文評價方式往往由教師單方面完成，評價方式單一且效率低下。在“互聯網+”背景下，教師可以采用多元化的評價方式，以提高評價的公正性和效率[5]，具體方式如下：

1.學生互評

教師可以組織學生進行互評，讓學生互相閱讀對方的微寫作作品，并給出評價和建議。這樣可以讓學生更加積極地參與到評價過程中來，同時也能提高他們的自我認知和反思能力。

2.網絡投票

教師可以將學生的微寫作作品發布到網絡平臺上，讓更多的人參與評價。通過網絡投票的方式，可以讓學生看到自己的作品得到了多少人的認可和喜愛，同時也能激勵他們更加努力地寫作。

3.智能評價

教師可以利用智能評價系統，對學生的微寫作作品進行自動評分和智能反饋。智能評價系統可以根據預設的評價標準和算法，對學生的作品進行客觀、公正的評價，并給出具體的改進建議。

（四）加強寫作技能的培養

微寫作雖然篇幅短小，但同樣需要創作者掌握一定的寫作技巧和方法。教師可以通過以下方式加強對學生寫作技能的培養：

1.分析優秀作品

教師可以選取一些優秀的微寫作作品，與學生一起分析其中的寫作技巧和方法。通過分析優秀作品，學生可以學習如何提煉主題、構思情節、運用修辭手法等技巧。

2.寫作練習

教師可以布置一些有針對性的寫作練習，讓學生在實踐中掌握微寫作的技巧和方法。通過不斷的練習和反饋指導，學生可以逐漸提高自己的寫作能力和水平。

3.反饋指導

教師需要及時給予學生反饋和指導，幫助他們發現自己的不足之處，并給出具體的改進建議。通過及時的反饋和指導，學生可以更加明確自己的學習目標和方向，提高自己的寫作能力和素養。

三、“互聯網+”背景下中職語文微寫作教學實踐現狀

在教育領域，基于“互聯網+”的教學模式正在逐漸取代傳統的課堂教學模式，成為推動教育改革和發展的重要力量。目前，中職語文微寫作教學已經取得了一定的成效，但仍存在一些問題和挑戰。一方面，部分教師對微寫作教學的認識不夠深入，缺乏有效的教學策略和方法；另一方面，學生的文學素養普遍較低，寫作基礎薄弱，需要加強基礎訓練。

（一）中職語文“互聯網+微寫作”教學實施效果

在“互聯網+”深度賦能中職語文微寫作教學的進程中，教學實踐成果顯著，多維度推動了學生語文能力與綜合素養的進階。于寫作興趣激發層面，互聯網平臺成為創意素材的富礦，極大扭轉了學生往昔對寫作的畏難情緒。往昔寫作課上，學生常因素材匱乏、話題陳舊而興致缺缺。如今，借由微博、新聞客戶端等網絡渠道，學生可實時追蹤熱點，如“人工智能助力醫療創新”“綠色生活新風尚”等話題迅即成為微寫作熱門素材。此類緊扣時代脈搏的素材，點燃了學生創作熱情，使其主動投身寫作，課堂參與度與日俱增，寫作不再是被迫之舉，而是成為學生表達自我、參與社會議題探討的有力途徑。寫作能力提升維度，微寫作的實用性優勢盡顯。因緊密貼合生活、職業場景，如模擬撰寫產品推介文案、校園活動通知等任務，學生得以在實戰中精準錘煉語言運用技巧。據教學實踐數據顯示，在經過一學期系統訓練后，學生在詞匯豐富度上平均提升約30%，語法錯誤率降低近40%，語句表達更為流暢精準，能自如應對多樣寫作情境，寫作水平實現質的飛躍。

（二）中職語文“互聯網+微寫作”教學中的問題

首先，部分教師對微寫作教學的認識尚顯淺薄，未能深刻理解和把握其獨特的教學特點和要求。因此，在教學中缺乏行之有效的教學策略和方法。其次，中職學生的文學素養普遍偏低，寫作基礎相對薄弱，這成為他們在進行微寫作時的一大障礙，亟需通過強化基礎訓練加以提升。再次，教學資源的匱乏也是一大挑戰。部分學校由于缺乏與微寫作教學相關的資源和設備，導致教學效果受到一定程度的制約。最后，雖然評價方式正在逐步向多元化發展，但仍然存在教師單方面評價的情況，這不利于全面、客觀地評價學生的微寫作成果。因此，教師需要進一步完善評價機制。

四、基于“互聯網+”的中職語文微寫作教學建議

隨著互聯網技術的不斷發展和中職語文教學的深入改革，中職語文微寫作教學將面臨更多的機遇和挑戰。中職語文微寫作教學實踐應堅持學生主體、實用、創新和多元化的原則，通過明確教學目標、設計教學內容、采用多種教學手段和實施多元化評價等步驟，全面提高學生的微寫作能力。在教學過程中，教師應注重培養學生的寫作興趣、提高學生的寫作技巧、培養學生的創新思維和增強其實踐能力。同時，教師還應不斷反思和改進教學方法和手段，以適應時代發展和學生需求的變化。

（一）加強教師培訓

加強教師培訓對于提升教師的教學水平和能力至關重要。在微寫作的教學背景下，中職院校更應重視并加大對教師的培訓力度，以適應教育領域的新發展。定期舉辦專題研討會是行之有效的措施。通過研討會，教師可以深入了解微寫作教學的最新理論，探討實踐案例，分享教學技巧。這樣的活動不僅能讓教師跟上時代的步伐，還能激發他們的創新思維，提高教學效果。同時，邀請專家舉辦講座也必不可少。專家具有豐富的實踐經驗和深厚的理論知識，他們的講座能夠為教師帶來新的啟示和思考。通過與專家的面對面交流，教師可以解除疑惑，獲取教學上的指導，進一步提升自己的教學水平。

（二）注重學生基礎訓練

注重學生基礎訓練，是提升微寫作教學效果的關鍵環節。教師需要從多方面入手，以確保學生能夠打下扎實的基礎，進而在微寫作領域取得長足的進步。制定詳細的訓練計劃至關重要。每個學生的學習狀況、興趣愛好和天賦都有所不同，因此，教師需要根據學生的實際情況，制定個性化的閱讀訓練和寫作訓練計劃。這樣，學生便能在適合自己的節奏下逐步提升，確保其在每個學習階段都能有所收獲。閱讀是微寫作的重要基石，通過閱讀，學生可以積累豐富的詞匯、句型和表達方式，提升對語言的理解和運用能力。因此，教師應為學生提供多樣化的閱讀素材，包括經典文學作品、優秀微寫作范文等，以激發學生的閱讀興趣，拓寬他們的文學視野。

（三）完善教學資源

完善教學資源是提升微寫作教學質量的關鍵環節。在信息化、數字化的時代背景下，教學資源的豐富性、便捷性和時效性顯得尤為重要。建立微寫作教學資源庫是完善教學資源的基礎工作。通過整合與微寫作相關的各類教學資源，如圖書資料、網絡資源、教學軟件等，可以為教師提供豐富的教學素材，幫助他們更好地備課和授課。同時，資源庫的建設也有助于實現教學資源的共享和優化配置，提高優質資源的利用效率。更新教學設備也是完善教學資源的重要一環。隨著科技的不斷發展，教學設備也在不斷更新換代。中職院校需要投入資金更新教學設備，如多媒體設備、電腦等，以滿足微寫作教學的需求。通過先進的教學設備，教師可以更直觀地展示教學內容，學生可以更便捷地進行實踐操作，從而有助于提高教學效果。

五、結束語

基于“互聯網+”的中職語文微寫作教學實踐，能夠有效提升教學效果和學生的寫作能力。在“互聯網+”背景下，中職語文微寫作教學通過創新教學方法和手段，能夠有效提高學生的寫作興趣和實際應用能力，對提升中職學生的綜合素質具有重要意義。未來，教育工作者和相關研究者應繼續深入研究“互聯網+”對中職語文微寫作教學的影響，探索更加高效、科學的教學方法和策略，以促進中職語文教學的長足發展。

作者單位：符麗娟 蘭州現代職業學院

參考文獻

[1]成霞.“互聯網+”在中職語文作文教學實踐中的應用——以涉農專業學生為例[J].中國新通信， 2023， 25 （09）： 176-178.

[2]陸來來.“互聯網+”引導下中職語文微寫作教學策略[J].新課程， 2023， （09）： 120-122.

[3]戴薇.構建“三微一體”中職語文詩歌教學模式研究——以《致橡樹》一文的教學為例[J]. 職業， 2021， （20）： 74-76.

[4]沈兆鈞，戴智敏.基于中職語文核心素養培育的智慧教研實踐研究[J].職業教育（下旬刊）， 2019， 18 （10）： 51-56.

[5]張少萍.“互聯網+”下的中職語文微寫作教學策略實施研究[J].青年時代，2017，（12）：160-161.