小學(xué)科學(xué)單元作業(yè)實(shí)施策略的研究

摘 要：與傳統(tǒng)的以課時(shí)為單位的作業(yè)不同，單元作業(yè)更強(qiáng)調(diào)的是“單元視角”“目標(biāo)導(dǎo)向”“系統(tǒng)設(shè)計(jì)”和“反思改進(jìn)”。通過(guò)精準(zhǔn)定位單元作業(yè)目標(biāo)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容、多方聯(lián)動(dòng)執(zhí)行作業(yè)方案以及多重審視持續(xù)改進(jìn)，提升小學(xué)科學(xué)作業(yè)的質(zhì)量，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而有效提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；單元作業(yè)；目標(biāo)導(dǎo)向；核心素養(yǎng)

隨著“雙減”政策的提出，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)成為教育界的重要任務(wù)。與此同時(shí)，國(guó)家對(duì)科學(xué)教育日益重視，小學(xué)科學(xué)作為一門能夠開拓學(xué)生科學(xué)思路、培育科學(xué)人才的學(xué)科，其作業(yè)形式的優(yōu)化迫在眉睫。單元作業(yè)是以單元為基本單位進(jìn)行整體規(guī)劃、設(shè)計(jì)、執(zhí)行和評(píng)價(jià)的作業(yè)集合，這種作業(yè)形式不僅契合“雙減”政策的要求，還在作業(yè)的實(shí)踐過(guò)程中全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是優(yōu)化當(dāng)前小學(xué)科學(xué)作業(yè)問(wèn)題的重要途徑。

一、小學(xué)科學(xué)單元作業(yè)的實(shí)施策略

與傳統(tǒng)的以課時(shí)為單位的作業(yè)不同，單元作業(yè)更強(qiáng)調(diào)的是“單元視角”“目標(biāo)導(dǎo)向”“系統(tǒng)設(shè)計(jì)”和“反思改進(jìn)”，將作業(yè)融入整個(gè)單元課程的教學(xué)體系中，更具有結(jié)構(gòu)性和關(guān)聯(lián)性。小學(xué)科學(xué)單元作業(yè)的實(shí)施具體路徑如下。

（一）確定單元作業(yè)目標(biāo)：多源依據(jù)下的精準(zhǔn)定位

作業(yè)目標(biāo)反映的是作業(yè)需要實(shí)現(xiàn)的功能和作用，確立科學(xué)合理的單元作業(yè)目標(biāo)，以單元目標(biāo)為導(dǎo)向，才能保證單元作業(yè)內(nèi)容的科學(xué)性和有效性。

1. 課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是確定單元作業(yè)目標(biāo)的首要依據(jù)。它明確規(guī)定了小學(xué)科學(xué)在不同階段學(xué)生應(yīng)達(dá)到的科學(xué)知識(shí)、能力和態(tài)度等方面的要求。教師依據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)，能夠確保單元作業(yè)目標(biāo)與國(guó)家對(duì)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的宏觀要求相契合。

2. 教材內(nèi)容。教材是知識(shí)的載體，它按照一定的邏輯順序編排單元內(nèi)容。教師應(yīng)深入分析教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)難點(diǎn)，單元作業(yè)目標(biāo)要緊密圍繞教材內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固和拓展教材中的知識(shí)體系。

3. 學(xué)情分析。通過(guò)課堂觀察、測(cè)試、學(xué)生反饋等方式了解學(xué)情。例如，對(duì)于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，單元作業(yè)目標(biāo)應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固；而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可以設(shè)定一些具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，如探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)等。

4. 單元教學(xué)目標(biāo)。單元作業(yè)目標(biāo)與單元教學(xué)目標(biāo)相輔相成，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作業(yè)內(nèi)容的理解性，避免因?yàn)樽鳂I(yè)內(nèi)容的陌生，導(dǎo)致作業(yè)難度加大，從而加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

（二）設(shè)計(jì)單元作業(yè)內(nèi)容：多元維度下的全面考量

1. 作業(yè)結(jié)構(gòu)統(tǒng)整化，協(xié)同單元知識(shí)體系。作業(yè)結(jié)構(gòu)應(yīng)與單元知識(shí)體系相協(xié)同，形成一個(gè)有機(jī)整體，通過(guò)有機(jī)整合核心學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生將學(xué)習(xí)作為一個(gè)連續(xù)性的實(shí)踐與運(yùn)用過(guò)程，這種系統(tǒng)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷是提升學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑。

2. 作業(yè)類型多樣化，滿足多元發(fā)展需要。小學(xué)科學(xué)的單元作業(yè)設(shè)計(jì)要以學(xué)科的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，加強(qiáng)作業(yè)內(nèi)容與學(xué)習(xí)過(guò)程、生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐之間的聯(lián)系，注重科學(xué)思維的發(fā)展、科學(xué)本質(zhì)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，根據(jù)科學(xué)的核心素養(yǎng)，小學(xué)科學(xué)的單元作業(yè)類型可分為：（1）聚焦科學(xué)概念構(gòu)建的基礎(chǔ)性保底作業(yè)。它指向的是核心素養(yǎng)中的科學(xué)觀念，關(guān)鍵在于幫助學(xué)生牢固掌握科學(xué)觀念構(gòu)建所必需的基本概念。基礎(chǔ)性保底作業(yè)主要指書面作業(yè)，可安排在課堂的最后作為對(duì)本節(jié)課知識(shí)的鞏固，或者課堂伊始對(duì)上節(jié)課知識(shí)的回顧。（2）聚焦科學(xué)思維和探究實(shí)踐的趣味性實(shí)踐作業(yè)。這類作業(yè)以充滿趣味的實(shí)踐操作形式為主，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中探索科學(xué)奧秘，理解科學(xué)原理。趣味性實(shí)踐作業(yè)將科學(xué)學(xué)習(xí)從枯燥的理論轉(zhuǎn)化為有趣的實(shí)踐，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生的科學(xué)思維得到充分鍛煉，他們學(xué)會(huì)觀察現(xiàn)象、提出疑問(wèn)、嘗試解決問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生的動(dòng)手能力也得到增強(qiáng)，對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解更加深刻，記憶也更加牢固。（3）聚焦科學(xué)精神的創(chuàng)新性項(xiàng)目化作業(yè)。這類作業(yè)以項(xiàng)目為載體，要求學(xué)生整合多方面的科學(xué)知識(shí)，解決具有一定復(fù)雜性的實(shí)際問(wèn)題。創(chuàng)新性項(xiàng)目化作業(yè)使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)他們打破常規(guī)，尋求獨(dú)特的解決方案。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，能夠?qū)W會(huì)尊重他人意見、合理分工、共同解決問(wèn)題，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，并且增強(qiáng)對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，明白科學(xué)探究不僅是為了獲取知識(shí)，更是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

3. 作業(yè)難度分層化，適應(yīng)不同學(xué)習(xí)層次。其目的在于確保每個(gè)學(xué)生都能在自己的能力范圍內(nèi)有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免因作業(yè)過(guò)難或過(guò)易而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。這種分層作業(yè)能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，既照顧到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，又能為學(xué)有余力的學(xué)生提供拓展空間。作業(yè)難度分層化體現(xiàn)了因材施教的教育理念，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都能在作業(yè)中獲得成就感，提高學(xué)習(xí)自信心。同時(shí)，不同層次的作業(yè)任務(wù)充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和挑戰(zhàn)欲，促進(jìn)全體學(xué)生在原有基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步，避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)兩極分化的現(xiàn)象，整體提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（三）實(shí)施單元作業(yè)方案：多方聯(lián)動(dòng)下的有效執(zhí)行

1. 學(xué)校方面。學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)的作業(yè)管理政策，如規(guī)定單元作業(yè)的總量，避免學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重。同時(shí)，學(xué)校要為科學(xué)作業(yè)的實(shí)施提供資源支持，如實(shí)驗(yàn)室設(shè)備、科學(xué)資料室等。此外，學(xué)校還可以組織科學(xué)作業(yè)成果展示活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2. 教師方面。教師是單元作業(yè)實(shí)施的關(guān)鍵人物。教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度合理安排作業(yè)時(shí)間。在作業(yè)布置過(guò)程中，要向?qū)W生清晰地說(shuō)明作業(yè)要求和目標(biāo)。教師還要及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生有針對(duì)性的反饋，例如對(duì)于學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的科學(xué)概念錯(cuò)誤，教師要及時(shí)糾正并進(jìn)行強(qiáng)化講解。

3. 學(xué)生方面。學(xué)生應(yīng)積極參與單元作業(yè)的完成。首先要明確作業(yè)的目的和要求，制定合理的作業(yè)計(jì)劃。在完成作業(yè)過(guò)程中，要善于運(yùn)用所學(xué)的科學(xué)知識(shí)和方法，遇到問(wèn)題要主動(dòng)思考或?qū)で髱椭＠缭谶M(jìn)行創(chuàng)新性項(xiàng)目化作業(yè)時(shí)，學(xué)生要積極發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，參與小組討論和實(shí)踐操作。

4. 家長(zhǎng)方面。家長(zhǎng)要起到監(jiān)督和輔助的作用。在家中為孩子創(chuàng)造良好的作業(yè)環(huán)境，督促孩子按時(shí)完成作業(yè)。對(duì)于一些需要家長(zhǎng)參與的作業(yè)，如家庭小實(shí)驗(yàn)等，家長(zhǎng)要積極配合，同時(shí)關(guān)注孩子在作業(yè)過(guò)程中的表現(xiàn)，及時(shí)與教師溝通反饋。

（四）反思優(yōu)化單元作業(yè)：多重審視下的持續(xù)改進(jìn)

1. 了解作業(yè)實(shí)施效果。（1）學(xué)生完成態(tài)度、興趣：通過(guò)觀察學(xué)生做作業(yè)時(shí)的專注度、投入時(shí)間以及完成后的自我評(píng)價(jià)等方式了解學(xué)生的完成態(tài)度。例如，如果學(xué)生在做趣味性實(shí)踐作業(yè)時(shí)表現(xiàn)出很高的熱情，積極主動(dòng)地參與，就說(shuō)明這類作業(yè)能夠吸引學(xué)生。而如果學(xué)生對(duì)某些作業(yè)敷衍了事，則需要分析原因。（2）學(xué)生作業(yè)結(jié)果分析：對(duì)學(xué)生的作業(yè)結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)分析，包括答案的正確性、答題思路、書寫規(guī)范等方面。例如在科學(xué)概念建構(gòu)的作業(yè)中，分析學(xué)生對(duì)概念的理解是否準(zhǔn)確全面；在探究性作業(yè)中，看學(xué)生的探究方法是否合理、結(jié)論是否正確等。根據(jù)分析結(jié)果，找出學(xué)生存在的問(wèn)題和優(yōu)勢(shì)。

2. 改進(jìn)優(yōu)化單元作業(yè)方案。根據(jù)對(duì)作業(yè)實(shí)施效果的了解，對(duì)單元作業(yè)方案進(jìn)行改進(jìn)優(yōu)化。如果發(fā)現(xiàn)某類作業(yè)難度過(guò)高，大部分學(xué)生無(wú)法完成，就需要降低難度或者提供更多的引導(dǎo)。如果某類作業(yè)形式不受學(xué)生歡迎，則要考慮調(diào)整作業(yè)形式，以提高學(xué)生的參與度和作業(yè)的有效性。

二、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)科學(xué)單元作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施是一個(gè)系統(tǒng)工程，在“雙減”背景下具有重要意義。通過(guò)精準(zhǔn)定位單元作業(yè)目標(biāo)、全面考量作業(yè)內(nèi)容、多方聯(lián)動(dòng)執(zhí)行作業(yè)方案以及多重審視持續(xù)改進(jìn)，能夠提升小學(xué)科學(xué)作業(yè)的質(zhì)量，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而有效提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這不僅有助于學(xué)生在小學(xué)階段更好地掌握科學(xué)知識(shí)和技能，更對(duì)國(guó)家未來(lái)的科技人才儲(chǔ)備有著深遠(yuǎn)的意義。