基于項目化學習的小學低年級語文識字教學策略研究

摘 要：漢字是中華傳統文化傳承與發揚的重要載體之一，也是兒童認識世界和了解社會不可缺少的工具。《義務教育語文課程標準（2022年版）》明確提出了學生在整個小學階段需掌握約3000個常用漢字的目標，而第一學段（即小學一、二年級）便需識記約1600個漢字，這一要求無疑凸顯了識字教學在低年級語文教育中的核心地位。識字是學生進入閱讀世界、開啟知識大門的鑰匙，更是其后續學習乃至終身發展的基石。文章主要探索基于項目化學習的小學低年級語文識字教學策略，以期通過創新的教學方法，激發學生的學習興趣，提升識字效率，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：項目化學習；小學低年級；語文識字教學；策略研究

在低年級識字教學中，不難發現，盡管有一部分學生能夠迅速而準確地掌握漢字，但仍有相當數量的學生在識字過程中遭遇重重困難，如脫離拼音便難以準確讀出字音，形近字、同音字混淆不清，這些問題影響了學生的語文學習效果。面對這一現狀，傳統的識字教學方法，雖在一定程度上能夠幫助學生記憶漢字，但其效率低下、缺乏趣味性的弊端也日益顯現，難以滿足新時代背景下對高效、有趣識字教學的需求。因此，探索一種更為科學、高效、富有創新性的識字教學策略顯得尤為重要。

一、項目化學習內涵

項目化學習（Project-Based Learning，簡稱PBL）是一種以項目成果為導向的教學方式，它強調學生在真實情境中，主動參與、實踐創新和團隊合作，解決具有現實意義的問題。在項目化學習中，教師設計具有驅動性的項目任務，學生則圍繞這些任務進行探究、分析、創作和展示，最終形成可公開展示的項目成果。這種方式有助于學生掌握核心知識和技能，還能培養其批判性思維、創新能力、團隊協作和問題解決等綜合素養，是實現核心素養導向教育目標的有效途徑。

二、項目化學習應用于小學低年級語文識字教學的重要價值

（一）激發學生識字興趣，培養自主學習能力

項目化學習設計與學生生活緊密相關，富有挑戰性的識字項目，讓學生在真實情境中主動探索、合作學習。這種學習方式能夠極大地激發學生的識字興趣，讓他們從被動接受知識轉變為主動尋求知識。在項目化學習中，學生需要圍繞教師精心設計的項目主題進行合作探究，用動手實踐制作來解決真實情境中的識字問題。這種過程可以讓學生感受到了識字的樂趣，還培養了他們的自主學習能力和問題解決能力。學生不再是單純地記憶漢字，而是學會了如何在生活中運用漢字，從而更加深入地理解和掌握漢字知識。

（二）豐富識字教學方法，提高教學實效性

項目化學習強調對零散、孤立的識字教學方法進行整合提煉，研究這些識字教學方法在真實生活場景中的表現和相互作用。這有助于教師避免識字教學方法和知識點的瑣碎化，從而采取多樣化的識字教學方法。在項目化學習中，教師可以結合學生的多樣性、過往經驗的差異和學習風格的多元化等特點，設計出符合學生特點的識字項目。這種利用多樣化識字教學方法的教學方式能夠強化教學的趣味性，激發學生對識字學習的興趣，讓他們能夠更加積極地參與到識字學習中來。

三、基于項目化學習的小學低年級語文識字教學策略研究

（一）深入剖析教材，精選項目主題

對于小學低年級語文識字教學而言，教材既是知識傳授的載體，更是培養學生識字興趣、提升識字能力的關鍵資源。因此，在設計項目化識字教學時，教師必須對教材內容進行全面而深入的分析，以明確教學目標、把握教學重難點，并據此精選出能夠激發學生興趣、符合學生認知水平、能夠促進學生全面發展的項目主題。

以一年級上冊第六單元識字單元為例，該單元以“識字”為核心目標，包含了《對韻歌》《日月明》《小書包》《升國旗》四篇課文，以及《語文園地六》中的趣味活動，構建了一個豐富多彩、系統完整的識字教學體系。在深入剖析教材的過程中，教師可以發現這些課文不但涵蓋了基礎字詞的學習，還巧妙地融入了傳統文化、生活情境、愛國主義教育等元素，旨在全方位、多維度地提升學生的識字能力和文化素養。基于這些特點，教師可以將“漢字的探秘之旅”作為項目主題。這個主題既緊扣教材內容，又貼近學生生活實際，能夠有效地激發學習興趣，引導他們主動探索漢字的奧秘，提升識字能力。

（二）營造情境氛圍，點燃識字熱情

情境氛圍的營造能夠使學生置身于一個充滿趣味性和探索性的學習環境中，從而激發他們的好奇心和求知欲，使他們在輕松愉快的氛圍中自然而然地接觸、理解和記憶漢字。對于小學低年級學生來說，漢字學習往往是一個相對抽象和枯燥的過程。然而，營造情境氛圍，教師可以將漢字學習與學生的生活實際、興趣愛好以及情感體驗緊密聯系起來，使學習過程變得更加生動有趣。例如，教師可以利用學生熟悉的兒歌、韻文、故事等素材，創設一個充滿韻律美和節奏感的識字情境，讓學生在朗讀、背誦、表演等活動中感受漢字的魅力，從而激發他們的識字興趣。同時，教師還可以結合學生的生活經驗，引導他們觀察身邊的漢字，如商店招牌、路標、廣告等，讓他們意識到漢字無處不在，與我們的生活息息相關。這種情境化的學習方式能夠幫助學生更好地理解和記憶漢字，還能夠培養他們的觀察力和思維能力。

以一年級上冊第六單元識字單元為例，教師開展了“漢字的探秘之旅”項目化主題活動。在這個活動中，教師可以充分利用兒歌和韻文的魅力，創設了一個充滿韻律美和節奏感的識字情境。教師可以引導學生回顧第一個識字單元中學習的兒歌，如“站如松，坐如鐘。行如風，臥如弓”，讓他們在朗讀和背誦中，感受漢字的韻律美和節奏感。接著，教師可以鼓勵學生在韻文和兒歌中尋找隱藏的漢字，并嘗試用富有創意的形式展示出來。

（三）設定項目任務，強化識字技能

在項目化學習的框架下，設定明確且具有挑戰性的項目任務是強化小學低年級學生識字技能的關鍵。這些任務要涵蓋識字、寫字的基礎訓練，還應融入閱讀理解、情感體驗、實踐操作等多個維度，以全面提升學生的語文素養。設定與學生生活緊密相關、充滿趣味性的項目任務，可以激發學生的學習興趣，促使他們在完成任務的過程中主動探索、合作學習，從而深化對漢字的理解和記憶。在執教一年級上冊第六單元識字單元教學過程中，教師可以設計以下的項目化任務。

任務一：小書包里的大世界

一是教師可以利用圖文對照的方式，引導學生認識“包、尺、作、業”等生字，并學習“包字頭、單人旁、竹字頭”等部首。同時，結合漢字溯源的方法，講述這些漢字背后的故事和演變過程，增加學習的趣味性和深度。二是在寫字訓練方面，教師要重點指導學生掌握“尺、本”等生字的筆順和關鍵筆畫位置，讓學生進行反復練習和反饋，確保學生能夠正確、規范地書寫這些漢字。

任務二：國旗國旗真美麗

本任務旨在借助“國旗”這一具體而生動的主題，激發學生對漢字學習的興趣，同時加深對國家象征的理解和尊重。識字教學圍繞“國”“旗”“五星紅旗”等關鍵詞展開，在教師的引導和學生之間的互動中，使學生掌握這些漢字的讀音和寫法，還能理解它們所蘊含的意義。比如教師在教授“風”這個字時，教師可以引導學生觀察其獨特之處。學生經過一番思考后，可以發現“風”字的最后兩筆交叉的地方在中間，這正是‘風’字書寫的關鍵所在。這樣的互動，學生掌握了“風”字的正確書寫方法，還學會了如何細致觀察漢字的筆畫結構，為今后的漢字學習打下了堅實的基礎。

任務三：漢字中的風景畫

在這個項目中，教師可以引導學生認識《對韻歌》中的生字和部首，如“云、雨、雪、風”等自然現象和“花、樹、鳥、蟲”等動植物。朗讀和背誦《對韻歌》，學生能夠掌握這些生字的讀音和用法，還能感受到漢字的音韻節奏和韻律美。為了深化學生對自然景物的理解和感受，教師再來組織了一次戶外觀察活動，讓學生親自觀察云、雨、雪、風等自然現象以及花、樹、鳥、蟲等動植物，并用畫筆或文字記錄下來。這種實踐操作的方式豐富了學生的感官體驗，還促進了他們對漢字和自然景物的深度融合。

任務四：菜園里面勤勞作

在“菜園里面勤勞作”項目中，教師以《日月明》這篇字理識字課文為基礎，設定了一系列與農耕文化和漢字構字特點相關的識字任務。1. 教師引導學生認識課文中的生字和部首，如“日、月、明”等，并講解這些漢字的構字特點和意義，激發學生對漢字的興趣和好奇心。2. 教師組織一次模擬農耕活動，讓學生在實踐中體驗農耕的辛苦和樂趣，用漢字記錄下自己的所見所感。3. 鼓勵學生用小組合作的方式，創作一首與農耕相關的兒歌或韻文，以表達他們對農耕文化的理解和熱愛。這種綜合性的任務設置提升了學生的識字能力和創造力，還培養了他們的團隊合作精神和環保意識。

（四）推行項目評價，確保識字成效

在識字教學的推進過程中，項目評價是衡量學生學習成果的重要手段，更是確保識字教學成效的關鍵環節。為了確保識字教學達到預期目標，教師需要建立一套科學、全面、具有針對性的項目評價體系。一方面，項目評價應注重對學生識字能力的多維度考察。因此，在評價過程中，教師需要設計包含讀音、書寫、意義理解、詞匯運用等多個方面的測試內容。同時，評價還應關注學生的個體差異，針對不同水平的學生設置不同的評價標準和要求，確保評價的公平性和有效性。另一方面，項目評價應貫穿整個識字教學過程，形成性評價與總結性評價相結合。在識字教學的初期階段，教師可以采用形成性評價的方式，采取課堂互動、作業反饋等手段，及時了解學生的學習情況和問題所在，以便及時調整教學策略和方法。隨著教學的深入，教師可以逐步增加總結性評價的比重，用階段性練習等形式，全面檢查學生的學習成果和識字能力。在評價過程中，教師還應注重反饋與指導，針對學生的問題和不足，提供具體的改進建議和學習資源，幫助他們更好地掌握漢字知識，提高識字能力。

四、結語

綜上所述，項目化學習在小學低年級語文識字教學中的應用具有重要價值。它能夠激發學生識字興趣、培養自主學習能力，還能夠促進教師對課標要求的全面理解、提升教學質量。因此，教師應該積極推廣項目化學習在小學低年級語文識字教學中的應用，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

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