小學語文教學中融入傳統文化的有效策略研究

【摘要】目前，國家一直強調讓中華優秀傳統文化走進中小學校園。小學語文教材中蘊含著豐富的傳統文化元素，是傳承和弘揚傳統文化的載體。通過將傳統文化元素融入教學環節，能夠顯著增強學生的文化自信和認同感，對促進教育教學的有效開展起著積極的推動作用。然而，如何將傳統文化更好地融于教學內容，是當前教育者需關注的聚焦點?；谶@一背景，本文深入分析了小學語文教學中融入傳統文化的重要性與實施策略，并剖析了存在的問題，以促進傳統文化的有效傳承，推動學科教學內涵式發展。

【關鍵詞】小學語文；傳統文化；融入策略

【中圖分類號】G623.2 " 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2025）04-0085-03

當前，為推動學生全面素養的深入發展，引導學生樹立正確的價值取向，教育者應積極開展針對學生的文化培育工作，圍繞學生主體設置教學方案，幫助學生樹立文化自信。同時，在實踐環節，教師應深挖教材，整合有關傳統節日、漢字等文本資源，將其與教學內容有機結合，以提高學生的文化素養。

一、小學語文教學中融入傳統文化的重要性

（一）有利于培育學生的文化自信

中華傳統歷史文化悠久，其內在精髓具有顯著的育人功能。小學語文教材中蘊含豐厚的傳統文化素材，包括紅色經典、古詩詞等，有著深厚的文化底蘊，是進行教育教學的寶貴資源。其中，傳統節日是傳統文化體系的核心板塊，凸顯其內部豐富的文化內涵。而語文是幫助學生樹立文化自信和民族自豪感的重要科目。通過將傳統節日融于課程內容，引入節日的起源與文化背景等相關知識，能夠有效吸引學生的注意力，營造愉悅的和諧氛圍，促使學生更專注課堂教學，汲取傳統文化精髓，感受民族文化的外在魅力，從而更加珍惜文化瑰寶。

（二）有利于激活興趣

教育教學的開展離不開個體興趣的支撐。興趣是最好的老師，同時也是驅動學生自驅力的有力載體。若個體對課程內容產生濃厚的興趣，學生將會全身心投入學習隊伍中，有效理解并掌握所學知識。尤其在小學階段，學生的探索欲與獵奇心十分旺盛，學生容易對傳統文化中的歷史典故感興趣。通過開展古詩詞教學，挖掘詩詞文化元素，學生能夠進一步體悟到內在的獨特文化內涵，激發自身對民族文化的熱愛。同時，通過外延教學內容，增設課外閱讀環節，學生能夠接觸到豐富的閱讀素材，從而積累更多的文化知識，拓寬知識視野。

（三）有利于提高教師專業水平

教師作為教育教學的促進者，其教學能力的高低與課堂教學質量緊密相連。一個專業素養高的教育者在設計教學大綱時，能夠以學生為導向，將核心內容展示到學生面前，有層次性地展示每一個知識點。通過積極探索教學路徑，尋找教學突破口，引導學生正確汲取課程內容，不僅能夠有效提升教師的教學能力，還能促進師生共同進步，共同傳承傳統文化，對增強教師的職業道德意識提供了有力幫助。

二、小學語文教學中存在的主要問題

（一）教學觀念與教學方法的局限性

首先，受傳統教學觀念的束縛，一些教育者難以沖破傳統教學格局，缺乏對傳統文化教育價值的認知，未能將其視為提升學生核心素養的有效手段，致使傳統文化的育人效用難以得到充分發揮。其次，聚焦現代教育理論，小學語文教學模式需呈多元化與創新性，以此滿足時代發展趨勢。然而，在實際教學過程中，一些教學模式相對滯后，缺乏新穎性與互動性，難以將傳統文化知識插入教學環節，并未與課程實現充分融合，無法形成強有力的吸引力，導致學生無法深刻領悟到傳統文化的魅力。

（二）缺少實踐活動

在小學語文教學中，實踐教學是課堂教學的延伸和補充，對豐富課堂教學內涵有顯著的促進效用。然而，立足當前現實角度，在學科教學中融入傳統文化的實踐活動匱乏是十分突出的問題。一些教學模式主要針對課堂教學，涉及課外實踐的教學活動相對不足，容易制約學生實踐體驗感的形成，影響學生對傳統文化的情感認同，不利于學科教學體系的發展。

三、小學語文教學中融入傳統文化的有效策略

（一）更新教學觀念，創新教學模式

在新課標深入發展的背景下，傳統教學模式已難以滿足當前教學需求。因此，作為教學促進者，教師在優化課程設計流程時，應積極轉變傳統教學觀念，樹立全新的教學理念，在思想上做到與時俱進，重塑教學結構，引入新型教學方式方法，致力于為學生打造一個高效的語文課堂。同時，在創新教學方案時，應聚焦教材，利用傳統節日導入知識點。傳統節日文化的歷史意蘊十分深厚，是寶貴的教育資源。小學文本中的一些古詩詞與現代文中涉及了對傳統節日的介紹。因此，教師可以此為教學素材，全面整合相關的教育資源，并帶領學生共同挖掘內部的深層次涵義，不僅能有效豐富教學手段，還能營造出活躍的課堂氛圍，從而促進教學質量的持續輸出。以統編版小學語文三年級下冊第三單元《古詩三首》單元知識為例，該單元中包括《元日》《清明》《九月九日憶山東兄弟》三首古詩，古詩內容主要針對我國傳統節日的描寫。因此，在實踐環節，教師可打破以往朗讀與背誦的教學方式，借助現代教育技術設備，利用圖片、視頻、音頻等多媒體資源，將春節、清明節與重陽節的節日習俗慶祝形式及其蘊含的文化內容，運用具象化與直觀化的展示形式，呈現詩歌背后蘊藏的文化意蘊，從而引發學生情感共鳴，對文本內涵形成深刻的認知，深入理解文本主旨，形成深刻的情感體驗。

（二）以識字教學為切入點，增強教學趣味性

中國漢字文化博大精深、源遠流長，從古至今，漢字經歷了不同歷史時段的多次演變，從甲骨文、金文到隸書和楷書，每一個歷史時期的漢字都經歷了時代的變遷。小學語文教學中識字教學是教學體系的核心部分，是提高學生識字能力的重要途徑。傳統的漢字教學相對枯燥，主要以“教師講、學生背”為主，容易降低學生的識字興趣，尤其針對復雜的字形，若采用傳統的記憶法，會導致教學效果不太理想。因此，在落實具體的教學目標時，教師在課程內容中滲入傳統文化元素，同時開展趣味識字游戲，讓學生在游戲活動中體驗到識字的樂趣，在游戲中學生不僅能加深對漢字的記憶，還能體現“寓教于樂”，最終真正達到促學的目的。以統編版小學語文一年級下冊《端午粽》一課為例，在導學前，結合文本內容，可導入關于端午節的傳統文化知識，設計互動環節，讓學生說一說端午節的習俗有哪些。屆時，在問題的驅動下，學生會聯想到實際生活中與家人慶端午的一些細節，從而對文本內容產生探究興趣。然后，根據文本中的識字表，引出“粽”字，在向學生介紹“粽”字的字形和字義時，可運用拆分法，幫助學生理解漢字結構，如“粽”字屬于左右結構，左邊是一個“米”字，屆時可引導學生想象，粽子是用糯米和粽葉包制而成的，在記憶這一漢字時，學生會不自覺地聯想到端午節及其相關的節日文化，從而對端午文化建立深刻的認知。最后，在完成識字教學任務后，可開展游戲活動，讓學生用彩筆在卡片上畫出不同時期的“粽”字字形，并進行展示和講解，促使學生感受漢字文化的魅力，加深對漢字的記憶，提高動手能力和創造力。

（三）拓展實踐，提高文化滲透力度

要想凸顯教學成效，不僅要依附于課堂教學，還應適當地拓寬教學維度和深度，外延課程內容，同時引導學生利用好課堂學習時間，積極參與文化實踐活動，在實踐中充分領略傳統文化的獨特魅力。小學階段學生的身心特點處于發展階段，學生對事物的理解通常是通過實踐而獲得的，只有親身實踐，學生才能真正理解事物和現象的本質。因此，在規劃整體的教學方案時，教師應結合學生的認知特征，合理設置大綱，有計劃地設置與傳統文化相關的實踐活動，注重課程內容的趣味性與教學模式的多樣性，以激發學生的潛能，解放學生的“大腦、思想”。例如，在實踐教學方案時，可以“中華傳統節日”為主題，以傳統節日為切入點，設計一系列與傳統文化相關的主題活動，以此豐富學生的校園生活。如，在春節來臨之際，可組織學生參加寫春聯、剪窗花等活動，不僅能烘托節日氣氛，還能提升學生的創意與動手操作能力；在中秋節，可鼓勵學生繪制一份有關中秋節的手抄報，將中秋習俗的圓日、月餅等元素融入設計中，有利于提高學生的藝術創造力，提高對文化的綜合認知?；蛘撸孕@活動為載體，結合學校實際情況，開展豐富多彩的文化活動，如組織書法、古詩詞接龍、誦讀經典等比賽，在實踐活動中，學生不僅能積累到豐厚的文化知識，還能在活動中感受傳統文化的博大精深與深厚的文化力量。

（四）嵌入寫作教學，實現傳統文化的高效滲透

寫作教學是發展并鍛煉學生書面表達能力的有效途徑。通過將傳統文化內涵巧妙地融入寫作教學環節，能進一步彰顯文章的凝聚力，提升學生的寫作水平。在統編版小學語文教材中，在每個單元中都有針對性的習作練習內容，旨在讓學生學完閱讀任務后，能夠基于既有知識水平，自由發揮和創造，以此為后續的語文學習打下堅實基礎?；诖耍诓季终w的教學空間時，教師可結合文本中關于傳統文化的描寫片段，讓學生發揮想象進行仿寫和續寫，有利于促進學生閱讀理解與寫作水平的同步發展。以部編版小學語文六年級下冊第一單元中的“習作：家鄉的習俗”一課為例，在進行習作練習時，教師可引導學生回顧本單元中第一課《北京的春節》文本內容，其中有一段描寫：正月初一的光景與除夕截然不同……全城都在休息。結合這一段內容，讓學生仿寫自己家鄉春節的獨特場景。在寫作環節，有的學生寫出了春節期間家鄉放鞭炮的熱鬧場景；有的學生講述了貼春聯、吃餃子的團圓氛圍。當學生滿懷深情地投入仿寫練習時，學生能夠將個人的情感體驗、生活中的觀察感悟以及腦海中閃現的創意靈感，將文字生動而具體地展現在作文紙上，在這一過程中，學生的寫作水平在潛移默化中得到了顯著提升，同時其寫作效率也得到了有效提高。此外，教師還可將閱讀與寫作相結合，引導學生閱讀一些與家鄉習俗相關的民間故事、傳說或文學作品，讓學生在閱讀中積累素材，拓展視野，提高文化素養。

四、結語

總而言之，優秀傳統文化已深深植根于小學語文教學的核心地帶，扮演著增強學生文化底蘊與塑造學生高尚品德的關鍵角色。教師應意識到，只有持續不斷地提升自我，通過學習來豐富自己的文化底蘊和教育理念，不斷更新教學方法與知識體系，才能有效應對學生日益增長的求知需求，以及將傳統文化的精髓巧妙且生動地融入日常教學活動之中。這樣的教學不僅能夠提升學生的語文素養，還能在潛移默化中培養學生的道德品質，使其成為既有深厚文化底蘊，又具備高尚人格的新時代少年。

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