基于“窄式閱讀”的詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用

【摘要】“窄式閱讀”意指學(xué)習(xí)者通過(guò)閱讀同一主題、同一風(fēng)格或同一作家的多部作品提高閱讀能力的一種路徑和范式。本文基于“窄式閱讀”的教學(xué)設(shè)計(jì)原則，開(kāi)展詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)、應(yīng)用實(shí)踐并用三線圖進(jìn)行數(shù)據(jù)分析其效果，助力不同層次學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】窄式閱讀；詞匯教學(xué)；關(guān)聯(lián)理論；輸入假說(shuō)

在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀不同主題的文章早已成為中國(guó)英語(yǔ)課堂的通行做法。然而，通過(guò)窄式閱讀優(yōu)化詞匯教學(xué)的設(shè)計(jì)及應(yīng)用意義重大，它能讓學(xué)生在熟悉的話題語(yǔ)境里反復(fù)接觸目標(biāo)詞匯，強(qiáng)化記憶，有助于提升詞匯掌握水平，也利于培養(yǎng)語(yǔ)感、理解能力等語(yǔ)言綜合能力，使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)更扎實(shí)且更高效。

一、窄式閱讀相關(guān)理論概述

1.窄式閱讀的概念

窄式閱讀是學(xué)習(xí)者通過(guò)閱讀同一主題、同一風(fēng)格或同一作家的多部作品提高閱讀能力的一種策略。這種閱讀方式保證了目標(biāo)詞匯的出現(xiàn)頻率，使讀者在閱讀中重復(fù)遇到關(guān)鍵詞匯，從而促進(jìn)詞匯習(xí)得。

2.理論基礎(chǔ)

關(guān)聯(lián)理論認(rèn)為，交際是明示—推理過(guò)程，話語(yǔ)理解尋找最佳關(guān)聯(lián)。基于此理論，窄式閱讀應(yīng)用于詞匯教學(xué)中，學(xué)生閱讀同一主題或同一作者文本時(shí)，由于背景知識(shí)存在關(guān)聯(lián)，能更易推測(cè)出詞匯含義，降低理解難度。同時(shí)，文本間關(guān)聯(lián)性使詞匯復(fù)現(xiàn)率增加，可以強(qiáng)化記憶效果。關(guān)聯(lián)理論下的窄式閱讀讓詞匯學(xué)習(xí)更有語(yǔ)境依托，幫助學(xué)生高效掌握詞匯，提升對(duì)語(yǔ)言信息的關(guān)聯(lián)性把握，進(jìn)而提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。

輸入假說(shuō)是指語(yǔ)言學(xué)習(xí)需可理解性輸入，其難度應(yīng)略高于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有水平（i+1），這樣才能有效促進(jìn)語(yǔ)言能力提升。窄式閱讀聚焦同一主題或同一作者，提供了符合“i+1”難度的語(yǔ)境，其文本難度循序漸進(jìn)。在這樣的閱讀里，詞匯重復(fù)出現(xiàn)，學(xué)生能基于熟悉語(yǔ)境理解詞匯，實(shí)現(xiàn)可理解性輸入。同時(shí)，不斷接觸目標(biāo)詞匯，有助于擴(kuò)大詞匯量，讓學(xué)生更易掌握并運(yùn)用詞匯，契合輸入假說(shuō)要求，從而有力支撐窄式閱讀應(yīng)用于詞匯教學(xué)的理論。

二、基于“窄式閱讀”的詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)原則

1.主題相關(guān)性原則

美國(guó)語(yǔ)言教育家Stephen Krashen（斯蒂芬·克拉申）等人認(rèn)為，閱讀具有一定相似性的作品有利于讀者反復(fù)接觸到相同的詞匯、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)篇特點(diǎn)及背景知識(shí)，從而在一定程度上降低閱讀材料的難度。根據(jù)Stephen Krashen等人的相關(guān)理論，教師選擇類似主題的閱讀材料進(jìn)行教學(xué)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)性并降低學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的閱讀興趣和信心。

2.難度適配原則

結(jié)合學(xué)生的語(yǔ)言水平，合理確定閱讀文本難度。例如，《夏洛的網(wǎng)》這本書(shū)適合15歲左右的孩子閱讀，課題組將這本書(shū)作為初二學(xué)生窄式閱讀的詞匯教學(xué)研究。?

3.趣味性原則

閱讀和教學(xué)的材料應(yīng)具有趣味性，內(nèi)容應(yīng)具有延展性，輸入的語(yǔ)言材料越有趣、越關(guān)聯(lián)，學(xué)習(xí)者就會(huì)在不知不覺(jué)中習(xí)得語(yǔ)言。內(nèi)容生動(dòng)有趣的閱讀材料可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。窄式閱讀通過(guò)重復(fù)呈現(xiàn)詞匯，激活先驗(yàn)背景信息的方式，讓閱讀變得輕松。

三、基于“窄式閱讀”的詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)

1.詞匯學(xué)習(xí)與文本導(dǎo)入

（1）教學(xué)流程：本課以人與自然為主題，以高中英語(yǔ)外研版選擇性必修一Unit 6“ The Sky Railway”作為詞匯教學(xué)的第一篇文章。首先，教師以下定義的形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)原文的目標(biāo)詞匯；接著引導(dǎo)學(xué)生閱讀同一主題的第二篇文章“A Place of Breathtaking Beauty”，并讓學(xué)生把目標(biāo)詞匯或同一主題詞匯進(jìn)行分類，加以思維導(dǎo)圖及填空練習(xí)鞏固；教師繼續(xù)延展人與自然主題，讓學(xué)生閱讀同一主題的第三篇文章“An Introduction to Guilin”，并運(yùn)用翻譯鞏固文內(nèi)詞匯應(yīng)用，提供有關(guān)海南海口石山火山群國(guó)家地質(zhì)公園的資料，讓學(xué)生利用已學(xué)詞匯進(jìn)行翻譯，使知識(shí)本土化。最后，要求學(xué)生以同一主題的目標(biāo)詞匯進(jìn)行語(yǔ)篇產(chǎn)出。教學(xué)流程歸納為：學(xué)習(xí)領(lǐng)悟目標(biāo)詞匯—思維導(dǎo)圖強(qiáng)化記憶—實(shí)踐應(yīng)用目標(biāo)詞匯—語(yǔ)篇產(chǎn)出遷移創(chuàng)新。

（2）教學(xué)策略：學(xué)習(xí)領(lǐng)悟目標(biāo)詞匯。上課伊始，教師以目標(biāo)為導(dǎo)向，告知學(xué)生本堂課的最終目標(biāo)是用所學(xué)的詞匯制作英語(yǔ)版海南自貿(mào)港vlog（視頻博客）。首先讓學(xué)生欣賞歌曲《天路》的MV，以下定義的形式引出目標(biāo)詞匯，進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。

【教學(xué)片段1】學(xué)生和教師以下定義的問(wèn)答方式學(xué)習(xí)以下目標(biāo)詞匯：locate，splendid，habitat，with a length of，mirror-like，wander，scenery，catch one’s eyes（斜體部分學(xué)生完成）。

1.Which one is used to describe how long something is？（with a length of）

2.Which one refers to the clarity（清晰） of water？ （mirror-like）

3.Which one shares the same meaning with “grand”“magnificent”？（splendid）

4.Which one shares the same meaning with “sight”“view”？（scenery）

5.Which one means “to walk slowly around without purpose or direction”？（wander）

6.Which one means “the place where a particular type of animal or plant is normally found”？（habitat）

【設(shè)計(jì)意圖】用一首歌引入，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，英文釋義訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)思維，促使學(xué)生在理解目標(biāo)詞匯過(guò)程中形成初步認(rèn)知，感知文章語(yǔ)言特點(diǎn)。

【教學(xué)片段2】引導(dǎo)學(xué)生閱讀同一主題的第二篇文章，閱讀過(guò)程中完成思維導(dǎo)圖，把原文學(xué)過(guò)的目標(biāo)詞和其他同一主題生詞進(jìn)行分類（如圖1），斜體部分由學(xué)生完成。

【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用思維導(dǎo)圖梳理詞匯，能構(gòu)建知識(shí)體系，加深記憶，拓展聯(lián)想，提升學(xué)習(xí)效率，助力詞匯量穩(wěn)步增長(zhǎng)。

接著要求學(xué)生用目標(biāo)詞匯的適當(dāng)形式填空，斜體部分由學(xué)生完成。

Jiuzhaigou，located in Sichuan， is a UNESCO World Heritage site which is known as“China’s Fairyland” for its breathtaking scenery. Covering an area of 7，200 square kilometers， it is made up of three valleys and nine Tibetan villages. The park features mirror-like lakes with clear water revealing submerged objects and colors of white， blue， and green. It also has China’s widest waterfall， Nuorilang Waterfall， with a width of 270 meters. Jiuzhaigou is a natural habitat for many species， including giant pandas， red pandas and golden monkeys， with over 200 species of birds recorded. To preserve its ecological （ecology） value， vehicles are banned， and visitors explore it through sightseeing buses and walking trails. Lakes with poetic names like Five Flower， Mirror， and Five Colour offer attractive scenery. Jiuzhaigou’s mountains， lakes， trees and waterfalls attract global visitors， making it a unique natural beauty.

接著，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀同一主題的第三篇文章，讓學(xué)生進(jìn)行漢譯英練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

【教學(xué)片段3】

用目標(biāo)詞進(jìn)行單句翻譯，斜體部分由學(xué)生完成。

1.這個(gè)公園被譽(yù)為“海口市綠肺”。（be known as，lung）

The park is known as the Lung of the City of Haikou.

2.這條徒步小路的兩邊排列著茂盛的綠色植物。（be lined with， lush greenery）

Both sides of the walking trail are lined with lush greenery.

3.如果你站在山頂，你將飽覽整個(gè)城市的風(fēng)光。（have a good view of）

If you stand on the top of the mountain， you will have a good view of the whole city.

4.你會(huì)對(duì)大自然的奇妙感到驚訝。（magical，be amazed by）

You will be amazed by the magical power of nature.

【設(shè)計(jì)意圖】《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出，教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列融語(yǔ)言、文化、思維為一體的活動(dòng)，強(qiáng)化記憶，可提升運(yùn)用能力，還能培養(yǎng)英語(yǔ)思維。

（3）語(yǔ)篇產(chǎn)出遷移創(chuàng)新。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生用本節(jié)課所學(xué)的目標(biāo)詞匯向外國(guó)網(wǎng)友寫(xiě)一篇vlog的文字稿，推薦海南自貿(mào)港。

【設(shè)計(jì)意圖】英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)里的遷移創(chuàng)新使學(xué)生靈活運(yùn)用詞匯，創(chuàng)造性地在多元語(yǔ)境中準(zhǔn)確表意。可提升語(yǔ)言綜合能力，讓英語(yǔ)表達(dá)更具個(gè)性與深度。

2.讀后詞匯鞏固與拓展

設(shè)計(jì)多樣化的詞匯鞏固活動(dòng)，如單詞接龍、詞王爭(zhēng)霸賽等詞匯游戲或直接要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯進(jìn)行創(chuàng)作。比如，在學(xué)生學(xué)完本堂詞匯課后，教師布置的作業(yè)是：基于已有的文字稿制作一個(gè)英語(yǔ)版的海南自貿(mào)港宣傳片，這是讀后的詞匯鞏固與拓展，使學(xué)生學(xué)以致用，同時(shí)進(jìn)行文化輸出，提升本土文化自信。

四、基于“窄式閱讀”的詞匯教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐

1.實(shí)踐對(duì)象與周期

（1）教師了解學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)水平。研究實(shí)施前一周，教師對(duì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及影響詞匯學(xué)習(xí)效果的實(shí)證問(wèn)卷調(diào)研，了解影響詞匯教學(xué)效果的因素。

（2）根據(jù)“窄式閱讀”理論進(jìn)行選材。首先是對(duì)實(shí)驗(yàn)班詞匯教學(xué)閱讀材料的選擇。在分析了現(xiàn)有教材的特點(diǎn)之后，課題組決定高中部分選擇外語(yǔ)研究出版社（2022年版）高中英語(yǔ)選擇性必修一為基礎(chǔ)，輔以課外的閱讀材料，對(duì)其內(nèi)容加工分類，整理出“人與自然”“人與社會(huì)”“人與自身”三個(gè)主題的教學(xué)材料。在教學(xué)中，學(xué)生就同一主題進(jìn)行閱讀，這能確保充分的理解輸入。實(shí)驗(yàn)過(guò)程從2024年3月到12月，周期為10個(gè)月。

2.實(shí)踐過(guò)程與結(jié)果分析

在基于窄式閱讀的詞匯課實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生展現(xiàn)出高度的學(xué)習(xí)詞匯熱情。討論環(huán)節(jié)，積極發(fā)言，分享自己對(duì)詞匯的理解和記憶方法。互動(dòng)時(shí)，踴躍參與詞匯游戲、問(wèn)答等活動(dòng)。大家主動(dòng)探索，課堂反應(yīng)良好，參與度很高，讓整個(gè)課題實(shí)踐充滿活力。

從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果上看，92.33%的學(xué)生認(rèn)為詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵；74.87%的學(xué)生表示，閱讀同一主題的文章，他們更有信心克服生詞；對(duì)閱讀文章中重復(fù)出現(xiàn)的詞匯印象更深刻的學(xué)生占66.67%；53.17%的學(xué)生更喜歡閱讀同一主題的多篇文章；更愿意在閱讀同一主題的多篇文章時(shí)學(xué)習(xí)詞匯的學(xué)生占65.61%。調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)結(jié)果表明了基于窄式閱讀的英語(yǔ)詞匯教學(xué)的高度有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]Krashen.2004.The Case for Narrow Reading[J].Language Journal，3（5）.

[2]袁昕，湯翾.英語(yǔ)窄式閱讀對(duì)接受性和產(chǎn)出性詞匯習(xí)得的影響[J].長(zhǎng)沙大學(xué)學(xué)報(bào)， 2023（37）.

（基金項(xiàng)目：本文系海口市教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于‘窄式閱讀’的中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的實(shí)踐研究”的研究成果，項(xiàng)目編號(hào)為HKZI4523048）