信息化賦能，探索“雙減”背景下英語作業的新模式

摘要：在“雙減”政策執行的大背景之下，教育工作者需要努力減輕學生的課業負擔并提高學生的學習效率。與此同時，隨著科技的迅猛發展，信息技術已成為推動各個行業轉型升級的重要手段，教育行業也不例外，在當前的教學環境下，英語教師需要將信息技術整合到課堂教學活動中，以提高教學質量。同時，英語教師也可以借助信息化手段來輔助課后作業的設計和管理，以實現作業的“少而精”，從而突出作業的實用性，并提升學生的學習效率。基于此，本文主要探討了在“雙減”政策引導下，信息化助力英語作業設計與管理的新途徑。

關鍵詞：“雙減”政策 信息化 英語作業 新模式

一、引言

隨著“雙減”政策的不斷深化和推行，教育教學改革也得到了積極的推進，在“減負增效”的教育理念指導下，教師需要努力提高課堂教學的整體質量，同時把學生從沉重的課業負擔中解放出來。因此，從“增效”的角度看，英語教師需要對當前的作業設計和管理現狀進行反思，努力探索出能夠有效提升作業質量的新模式。同時，信息化時代背景也給英語作業設計帶來了全新的機遇，教師可以借助于信息技術優化作業設計，創新作業形式，提高學生的學習興趣以及自主學習能力，真正做到作業的“少而精”。

然而，目前很多學校作業管理的模式是學校和教師負責組織、布置和批改作業，強調學生的聽從和執行力，教師起到主導和監督的作用。然而，這種模式存在諸多問題：①時間緊，任務重：高中階段的學業壓力大，使得學生們的時間管理能力面臨嚴峻挑戰。此外，繁重的作業量和知識難度的加重了他們的負擔，這在一定程度上對學生的身心健康和全面成長構成了潛在威脅。同時，為完成作業，他們可能犧牲作業的質量，單純追求速度，這顯然不利于提升學習成效。②缺乏個性化：學校和教師通常按照統一的標準來布置作業，作業形式單一，往往忽視學生的個體差異和需求，缺乏個性化的指導和關懷，容易導致學生學習動力不足和自主性不強。③缺乏及時的反饋和指導：當前，作業普遍存在的問題是，學生在完成作業后，主要依賴教師的單向評估，如檢查或批改，未能實現即時反饋和指導。這種模式加大了教師的教學壓力，同時也不利于學生自我學習能力的提升，因為學生可能無法充分認識到自身的錯誤或不足，從而無法進行有效的自我糾正。

信息技術的進步，為學生的作業設計與管理提供了新的思考方向。我們使用智慧教育平臺和大數據分析等數字化技術，在傳統作業形式和管理的基礎上，從學生和教師的角度出發，積極探索新型的作業管理模式，利用數字化手段減輕學生的學習負擔，提升學生的學習主動性和積極性，更好地促進學生學習和成長。

二、運用信息技術，探索作業的新模式

在認識到目前學生作業形式和批改方面存在的問題之后，我們查閱相關文獻，了解到將信息技術應用于學生作業管理的現有研究和實踐案例，其包括利用數字化工具如智慧教育平臺、大數據分析、微信等來管理學生的作業；認識到借助于信息技術，可以給當前英語作業設計帶來全新的機遇，能在一定程度上豐富作業形式，激發學生的學習興趣，從而提高學生的學習效率。

（一）利用大數據分析，提供個性化學習手冊

通過大數據對學生作業的完成情況以及每次考試的錯題進行分析，從而對學生易錯題和薄弱點進行針對性指導，舉一反三，形成為他們量身定制的個性化學習方案手冊。這種手冊普遍依賴于豐富的新高考題庫，它通過智能分析學生的作業表現及歷次考試數據，依據學生的學習動態，利用先進的數據分析和知識結構化技術，精確識別出每位學生的知識短板。然后它針對這些特定的弱點，定制個性化的補充習題和復習資料。教師可以將這種手冊作為學生的課后作業，讓他們自主學習。通過個性化的學習手冊，學生可以更清晰地了解自己的學習情況，看到最近幾次考試成績的對比曲線圖，以及對不同知識點的掌握情況，了解自己的長處和短板，進行針對性的練習，同時也避免了對已經學會的知識點反復練習的情況，減輕了作業負擔，從而更精準、更高效地學習。通過大數據驅動作業設計的創新，構建個性化學習手冊，能夠幫助學生查缺補漏，提高學習效率，同時也能為教師提供更好的教學輔助工具，推動教學進步。

（二）利用智慧教育平臺，布置分層作業

在“雙減”政策落實的大背景下，以學定教、因材施教成為減輕學生學習壓力和課業負擔的重要思路，這就意味著教師要在教學中貫徹“提質減負”的思想，深入分析學情，了解不同學生的認知水平和學習興趣，為不同能力、不同興趣的學生提供可以選擇的學習內容，從而達到保護學生學習興趣，提高教學效率的目的。同時，在智慧教育平臺的輔助下，教師應從單元整體入手，對教材展開分析，建構作業目標體系，基于目標體系，同時依據學習活動觀，教師設計分層作業，如基礎性作業、探究性作業和實踐性作業。教師也可以利用智慧課堂精準地將作業布置給班級中學習層次不同的學生，學生可以根據自己的學習情況，自主掌握學習尺度，嘗試選擇難度各異的題型來完成。分層作業能夠使不同能力的學生鞏固所學知識，有助于消除作業負擔過重的消極影響，滿足學生個性化發展需求，實現精準恰當、客觀科學的“減負”。

（三）借助信息技術，設計多樣的有聲作業

《普通高中英語課程標準（2017年版2020年修訂）》指出，教師在設計教學活動時，應注重設計聽、說、讀、看、寫相結合的綜合性語言運用活動。而當前英語教學中，尤其在英語作業設計方面，長期存在“重知識，輕能力；重筆試，輕聽說”的現狀，不利于學生交際能力的培養以及核心素養的發展。教育信息化的飛速發展為英語學習提供了新的工具和資源，也為解決當前英語教學存在的問題提供了新的方向。在英語作業設計方面，教師應當緊跟時代發展趨勢，將信息技術與英語學習相結合，設計個性化的有聲作業，如在新授單詞及課文后，使用暢言智慧課堂布置語音評測作業，對學生的發音進行檢測和規范。此系統能夠從流暢度、完整度、準確度、標準度四個維度給出評價及分數，學生朗讀不標準之處會被標紅。此種語音作業能夠幫助學生糾正錯誤發音，鞏固課堂所學知識，從而逐步提高英語口語水平。此外，教師還可利用學生平板中的相關App設計詞匯闖關挑戰活動，學生可以根據圖片、詞義以及讀音等選出正確的單詞以及進行單詞拼寫，提高學習英語的趣味性。教師還可以將視頻形式的作業通過資源分享模式發送給學生，這樣的作業不僅豐富多樣，而且具有生動性和趣味性。同時，多種形式的作業可以使英語學習更加貼近學生的生活實際，也能更好地滿足學生英語學習的視、聽、說要求，對提高英語教學質量具有積極的現實意義。

三、創設真實情境，開發作業的育人功能

情境性作業是連接學生生活實際經驗和書本知識的有效載體，比一般的紙筆作業更受學生歡迎。而在作業中創設真實情境，在兼顧知識鞏固與能力提升的同時，也增強了“人文性”，是對作業育人功能的開發和利用。在信息化的幫助下，教師設置“主題”來統領情境，這樣，學生在真實情境中完成作業，對學習的興趣會大大提高，情感也會受到潛移默化的影響。如設置北師大版英語必修三Unit 6 The Admirable這一單元的作業時，教師可以利用信息技術讓學生觀看感動中國十大人物片段，讓學生直觀了解榜樣人物的事跡，感受榜樣人物的精神，談談在他們心中，什么樣的人可以被稱為the admirable，無形中提升了作業的育人功能。此外，教師在設置北師大版英語必修一Unit 1 Understanding and Coping with Stress的作業時，可以基于學生剛進入高中這種真實情況，讓學生錄制采訪視頻，談談對高中生活的期待和不習慣之處，以及是否面臨相應的壓力。教師基于此視頻，可以讓學生完成一篇建議信，針對自己遇到的壓力，以及如何應對壓力，表達自己的看法。此種情境化作業，既提升了學生的表演力和語言應用能力，也更好地深化了單元的主題意義，有助于學生學習效率的提升和學科核心素養的發展。

四、優化作業評價方式，促進多元化評價的有效進行

作業的布置與批改是課堂教學的延續，在優化作業設計時，教師要更新作業評價方式，促進多元化評價的進行。如教師可以通過智慧教育平臺進行作業題目設置、分值分配、答案制定和截止時間設定，然后發布給學生。學生完成作業后，平臺將自動批改，并實時反饋給學生答題情況，督促學生及時訂正，同時，教師也能監測到學生答題的正確率以及作業訂正情況。此外，對于作文等主觀題的批改，教師可以通過微信作業小程序進行書面批注以及語音反饋，將結果及時發送給學生。這種實時反饋的方式有助于學生更快地了解自己的不足之處，并及時改進。同時，這也能夠讓學生感受到教師的關懷和指導，提高他們對作文等主觀題目的理解能力。除了教師對作業的評價，學生之間還可以開展互評。如學生可以在智慧教育平臺學習社區上找到教師發布的作業主題，閱讀要求后完成作業。他們可以通過上傳文件或直接貼出文字內容等方式將自己的作品提交給教師和其他同學查看、交流、評價。這種在線交流與互動的方式不僅方便快捷，還能讓學生得到更多討論和分享意見的機會，從他人的意見中獲得啟發和提升，加深對知識點的理解與掌握。同時，這也為教師提供了及時反饋，使其有效地評價學生平時表現情況，將形成性評價和終結性評價相結合，更加全面地反映學生核心素養的發展狀況和水平。借助于信息技術，優化作業批改方式，注重評價形式的多元化，能夠使教師對學生作業完成的過程實施有效監控，對學生學習效果進行適時檢測，既減輕了教師批改作業的負擔，也能促進學生在學習過程中查缺補漏，及時調整學習策略，建立自信，從而促進學生學科核心素養的提升。

五、結語

綜上所述，信息技術給我們的教育帶來了深刻的影響。教師利用信息技術創新學生作業的方式，使作業的布置和批改更高效，減輕了教學負擔以及學生的學習壓力，這與“雙減”政策倡導的理念不謀而合，也為我們的教育事業注入了新的活力。此外，教師利用數字化技術的優勢，打破了地域和時間的限制，使得學生可以隨時隨地獲取優質的教育資源。這對縮小城鄉之間、區域之間的教育差距也大有裨益，促進了教育公平的實現。然而，將信息化應用于作業管理中也帶來了新的挑戰，如數據安全和隱私保護等。因此，未來在推進數字化賦能教育的過程中，教師需要關注國際上的最新動態和趨勢，緊跟時代發展潮流，及時調整相應的策略和方案，創建更加先進的數字化工具，更好地滿足學生的需求。同時，學校應加強對教師的培訓，提高他們的信息技術應用能力和教育教學水平，采取嚴格的數據保護措施，確保學生個人信息和學習數據的安全性與隱私性。這樣才能更好地推動教育與技術的融合，為學生提供更優質、便捷的學習體驗。

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責任編輯：趙瀟晗