職業本科院校校企合作產業學院的建設路徑及人才培養模式研究

摘"要：隨著我國產業升級和經濟結構調整的加速，我國職業本科院校在培養高素質技術技能人才方面面臨著新的挑戰和機遇。為了培養更多符合產業發展需求的高素質技術技能人才，校企合作產業學院作為職業本科院校與企業深度合作的重要平臺，其建設路徑和人才培養模式對提升職業教育質量、促進校企深度融合具有重要意義。本文通過深入研究職業本科院校校企合作產業學院的建設路徑及人才培養模式，旨在為職業教育改革和創新提供有益參考。

關鍵詞：職業本科院校；校企合作；產業學院；人才培養模式

中圖分類號：G712""文獻標識碼：A

Abstract：With"the"acceleration"of"China's"industrial"upgrading"and"economic"restructuring，China's"vocational"undergraduate"colleges"are"facing"new"challenges"and"opportunities"in"cultivating"highquality"technical"and"skilled"talents.In"order"to"cultivate"more"highquality"technical"and"skilled"talents"that"meet"the"needs"of"industrial"development，the"construction"path"and"talent"cultivation"mode"of"industryuniversity"cooperation"colleges，as"an"important"platform"for"deep"cooperation"between"vocational"undergraduate"colleges"and"enterprises，are"of"great"significance"to"improving"the"quality"of"vocational"education"and"promoting"the"deep"integration"of"universities"and"enterprises.This"article"aims"to"provide"useful"references"for"the"reform"and"innovation"of"vocational"education"by"deeply"studying"the"construction"path"and"talent"cultivation"mode"of"industryuniversity"cooperation"colleges"in"vocational"undergraduate"colleges.

Keywords：vocational"undergraduate"colleges；universityenterprise"cooperation；industrial"colleges；talent"cultivation"mode

在當前經濟社會快速發展的背景下，職業教育作為與產業發展緊密相連的教育類型，其重要性日益凸顯。近年來，我國職業教育得到了快速發展，職業本科院校作為職業教育的重要組成部分，承擔著培養高素質技術技能型人才的重要任務［12］。然而，傳統的人才培養模式已難以滿足產業升級和經濟結構調整對人才的需求，為了培養更多符合產業發展需求的高素質技術技能型人才，職業本科院校紛紛探索校企合作的新模式［34］。其中，校企合作產業學院作為職業本科院校與企業深度合作的重要形式和載體，其建設和發展對于提升職業教育質量、促進校企深度融合具有重要意義［57］。

1"產業學院建設的必要性

1.1"產業學院是產業轉型升級的迫切需求

隨著產業升級和轉型的加速，企業對高素質技術技能型人才的需求越來越迫切。傳統的教育模式難以滿足企業的實際需求，因此需要探索新的校企合作模式。產業學院作為一種新型的校企合作模式，能夠更好地了解企業的需求，為企業提供定制化的人才培養服務。例如，在智能制造領域，校企共建智能制造現代產業學院，能夠服務汽車產業轉型升級。通過組織創新、模式創新和技術創新，搭建高層次技術人才培養、科研創新、產教融合、服務自主汽車轉型升級的重要平臺。

1.2"政府政策的推動

在推動職業本科院校校企合作產業學院的發展中，政府政策扮演著至關重要的角色。近年來，隨著國家對現代職業教育體系建設的日益重視，出臺了《教育部辦公廳"工業和信息化部辦公廳關于印發〈現代產業學院建設指南（試行）〉的通知》［8］等一系列政策，鼓勵政產學合作，共同推動人才培養。產業學院的建設正是響應政府政策的重要舉措，有助于推動產業升級和地方經濟發展。

首先，政府通過直接投入和政策引導，鼓勵和支持職業本科院校與企業共建產業學院。這些政策不僅涵蓋了資金支持、稅收優惠等方面，還明確了校企合作的法律框架和合作機制，為雙方合作提供了堅實的制度保障。例如，2018年教育部會同國家發展改革委等多個部門聯合制定的《職業學校校企合作促進辦法》，明確提出了校企合作的基本原則、合作內容和保障措施，為校企合作產業學院的建立和發展提供了明確的政策導向。其次，政府積極推動職業本科院校與行業龍頭企業的深度合作，通過共建研發平臺、實訓基地等方式，實現資源共享、優勢互補。

1.3"實現政產學的深度融合

產業學院打破了傳統的教育模式，實現了政產學的深度融合。通過共建共治共享的育人實體，產業學院能夠更好地了解企業的需求，同時推動高校的科研成果轉化和應用，提升社會服務能力。這種深度融合不僅有助于提升人才培養質量，還能促進科技成果的轉化和應用，實現教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈的有效銜接。

1.4"推動科研成果的轉化和應用

產業學院作為校企合作的橋梁，可以聯合企業共建科研平臺或實驗室，為科研成果的轉化提供物理空間和技術支持。產業學院注重科研成果的轉化和應用，學院教師與企業合作開展科研項目，將高校的科研優勢與企業的實踐相結合，推動了科技創新和產業升級，同時，產業學院可以建立專門的科技成果轉化中心或機構，負責科研成果的評估、包裝、推廣和轉化工作，這些機構可以為企業提供科技成果的篩選、評估、融資、孵化等一站式服務。

2"產業學院的建設路徑

2.1"明確產業學院的建設目標

校企合作產業學院的建設應明確目標，產業學院的建設應緊密圍繞區域產業發展的實際需求，以培養高素質技術技能人才為核心目標，以產教融合、校企合作為手段，構建高等教育與產業集群聯動發展機制，打造融合人才培養、科學研究、技術創新、企業服務、學生創業等功能于一體的新型人才培養實體。這要求校企雙方共同制訂人才培養方案，確保人才培養與產業發展緊密對接。通過校企合作，實現教育資源與產業資源的優化配置，提高職業教育的質量和效益。

2.2"構建多元化的合作模式

2.2.1"校企合作共建實訓基地

實訓基地是校企合作產業學院建設的重要組成部分，職業本科院校應與企業合作，共同建設實訓基地。通過引入企業的真實生產環境和設備，使學生在校期間就能在真實的工作環境中接觸到實際工作崗位，提高其實踐能力。

2.2.2"開展特色訂單式培養

特色訂單班培養模式是一種根據企業需求量身定制的人才培養模式。學校與主流技術合作企業共同考核學生，將學生分門別類，組成特色訂單班。校企雙方共同制訂特色訂單班的培養方案、授課實施方案及課程教學體系，按照企業需求進行有針對性的培養。學生在校期間除了學習專業知識外，還需接受企業的職業素養培訓和實踐鍛煉，確保畢業后能夠迅速適應企業需求。

2.2.3"共建研發中心

職業本科院校與企業共建研發中心是在當前經濟社會發展背景下，為滿足產業升級和人才培養的需求而提出的一種合作模式。它旨在通過學校和企業之間的深度合作，實現資源共享、優勢互補，共同推動技術創新和產業升級。同時，這種模式也有助于提高學生的實踐能力和就業競爭力，為企業培養更多符合市場需求的高素質人才，校企合作共建研發中心的形式多種多樣，但一般可以分為以下幾種。

（1）共建實驗室或研究中心：學校和企業共同出資建設實驗室或研究中心，共同開展技術研發和人才培養工作。這種形式可以充分利用學校的科研設備和人才優勢，同時結合企業的市場需求和實踐經驗，推動科研成果的轉化和應用。

（2）共建產學研基地：學校和企業共同建設產學研基地，為學生提供實習實訓場所，同時為企業提供技術研發和人才培訓服務。這種形式可以幫助學生更好地了解行業需求和企業運作，提高實踐能力和就業競爭力，同時也有助于企業吸引和培養更多高素質人才，提升企業的競爭力。

（3）合作研發項目：學校和企業針對某個具體的技術或產品進行合作研發，共同投入資金和人力資源，推動項目的完成和成果的轉化。這種形式可以集中優勢資源解決技術難題，同時促進學校和企業之間的深度合作和交流。

3"完善產業學院的運行機制

3.1"建立校企雙方共同參與的管理機制

（1）成立產業學院理事會：由學校、政府、行業協會、企業等多方代表組成，共同決策產業學院的重大事項。理事會下設執行機構，負責日常管理與運行。

（2）明確各方職責與權益：在理事會的框架下，明確學校、企業等各方的職責與權益，確保各方在產業學院建設中發揮積極作用。

（3）建立定期溝通機制：學校與企業應建立定期溝通機制，就產業學院的教學、科研、實習實訓等方面進行深入交流，共同推動產業學院的發展。

3.2"加強師資隊伍建設

職業本科院校應加強與企業的合作，共同培養“雙師型”教師。通過引進企業優秀人才參與教學、鼓勵教師到企業掛職鍛煉等方式，提高師資隊伍的整體素質和實踐能力。積極引進具有產業背景和實踐經驗的人才加入產業學院，提升師資隊伍的整體水平。定期組織教師培訓活動，提高教師的專業素養和教學能力。建立“雙師雙能型”教師團隊，鼓勵教師參與企業實踐和技術研發活動，培養既懂教學又懂產業的“雙師雙能型”教師團隊。

3.3"優化教學資源配置

產業學院應充分利用校企雙方的教學資源，實現資源共享和優勢互補，通過共建共享實驗室、實訓基地等設施，提高教學資源的利用效率，促進校企深度融合。

4"人才培養模式研究

4.1"以崗位需求為導向設置課程體系

產業學院的人才培養模式根據行業發展趨勢和企業需求，調整和優化課程設置，確保課程內容與行業需求緊密對接。引入企業實際案例和項目，將其融入課程內容，提升課程的實踐性和應用性。采用項目式、案例式等教學方法，提高學生的實踐能力和創新能力，使學生更好地了解產業發展的前沿動態和實際需求。

4.2"實施產學研一體化教學模式

產學研一體化教學模式是校企合作產業學院的重要特征之一。通過整合校企雙方的優勢資源，共同開展科研、教學和生產活動。這不僅可以提高學生的實踐能力和創新意識，還能為企業提供有力的技術支持。

4.3"推行現代學徒制培養模式

現代學徒制是一種新型的職業教育人才培養模式，其核心是校企雙元育人、學生雙重身份。通過學校教師和企業師傅的共同指導，使學生在校期間就能掌握實際工作技能，提高其就業競爭力。

4.4"工學交替模式培養

工學交替模式是一種將學習與工作相結合的人才培養模式。學生可以在學校學習理論知識，然后在企業進行實踐操作，實現理論與實踐的有機結合。這種模式有助于提高學生的實踐能力和職業素養。

4.5"“1+X”證書制度

在“1+X”證書制度下，學生除了獲得學歷證書外，還可以獲得與所學專業相關的職業技能等級證書。這有助于提高學生的就業競爭力，滿足產業對人才的需求。校企雙方應共同梳理領域前沿技術、專業人才培養方案中的技能點及工作崗位對人才的要求與標準，挖掘與本專業相契合的“1+X”證書，助力學生考取相關證書。

4.6"建立彈性學制和學分制

為了適應產業對人才的多樣化需求，校企合作產業學院應建立彈性學制和學分制。學生可以根據自己的興趣和能力選擇課程，提前或延后畢業，以滿足個性化發展的需求。

4.7"開展創新創業教育

校企合作產業學院應重視創新創業教育。通過開設創新創業課程、舉辦創新創業競賽、提供創新創業實踐平臺等方式，激發學生的創新創業熱情，培養學生的創新創業能力。

4.8"關注學生職業發展與就業指導

校企共同制定學生職業發展規劃和制訂就業指導計劃，為學生提供個性化的職業指導和咨詢服務。邀請企業代表來校開展就業講座和招聘活動，為學生提供更多的就業機會和選擇。建立學生實習實訓和就業跟蹤機制，及時了解學生的實習實訓和就業情況，為教學改革和資源配置提供依據。

5"結論與建議

本文通過對職業本科院校校企合作產業學院的建設路徑及人才培養模式進行研究，得出以下結論。

（1）產業學院的建設應緊密圍繞區域產業發展的實際需求，明確建設目標并構建多元化的合作模式。

（2）完善產業學院的運行機制是確保其持續發展的關鍵。

（3）以崗位需求為導向設置課程體系、實施產學研一體化教學模式以及推行現代學徒制培養模式等是優化人才培養模式的重要途徑。

針對以上結論，本文提出以下建議：一是政府應加大對職業教育的投入力度，為校企合作提供有力的政策支持和資金保障；二是職業本科院校應主動適應產業發展需求，積極與企業開展深度合作；三是企業應充分認識到校企合作的重要性，積極參與產業學院的建設和人才培養工作。通過政府、學校和企業的共同努力，推動職業本科院校校企合作產業學院的持續健康發展。

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基金資助：甘肅省教育科學“十四五”規劃2023年度一般課題“產教融合視角下職業本科院校產業學院人才培養模式的路徑研究”GS〔2023〕GHB1474

作者簡介：金兆鑫（1987—"），男，漢族，甘肅榆中人，碩士研究生，副教授，主要從事土木工程教學與相關工程類管理工作。