小學(xué)音樂課程創(chuàng)新教學(xué)方法與策略的探討

【摘 要】隨著新課標(biāo)的頒布實(shí)施，傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)模式已難以適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，因此本文對(duì)小學(xué)音樂課程創(chuàng)新教學(xué)方法與策略進(jìn)行了探討。文章首先闡述了小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀問題，接著揭示了小學(xué)音樂課程開展創(chuàng)新教學(xué)改革的意義，然后論述了創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)的理論基礎(chǔ)，進(jìn)而探討了小學(xué)音樂中的創(chuàng)新教學(xué)方法，最后提出了小學(xué)音樂創(chuàng)新教學(xué)方法的實(shí)施策略與建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；音樂課程；創(chuàng)新教學(xué)；方法；策略

【中圖分類號(hào)】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2025）03—163—03

引言

在當(dāng)今教育改革的大潮中，小學(xué)音樂課程作為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的重要陣地，其教學(xué)方法與策略的創(chuàng)新顯得尤為重要。傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式已難以滿足學(xué)生多元化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，因此，探索并實(shí)踐小學(xué)音樂課程的創(chuàng)新教學(xué)方法與策略，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其音樂素養(yǎng)與綜合能力，為學(xué)生的全面發(fā)展注入新的活力與可能。本文將圍繞小學(xué)音樂課程改革這一議題，剖析當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的創(chuàng)新策略與實(shí)施路徑。

一、小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀問題

（1）教學(xué)內(nèi)容與方法較為傳統(tǒng)單一。部分小學(xué)音樂教學(xué)仍沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，過分注重樂理知識(shí)的灌輸和歌曲的學(xué)唱，忽視了音樂情感、文化背景的深入解析及學(xué)生個(gè)體音樂感受力的培養(yǎng)。這種教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)生參與度不高。

（2）教學(xué)資源分配不均，硬件設(shè)施落后。在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)或農(nóng)村學(xué)校，音樂教學(xué)資源匱乏，缺乏專業(yè)的音樂教室、樂器及多媒體教學(xué)設(shè)備，限制了音樂教學(xué)的多樣性和深度。學(xué)生無法通過多樣化的教學(xué)手段直觀地感受音樂的魅力，影響了學(xué)習(xí)效果。

（3）師資力量薄弱，專業(yè)素養(yǎng)有待提升。部分小學(xué)音樂教師非音樂專業(yè)出身，或雖為音樂專業(yè)但缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，難以適應(yīng)新時(shí)代音樂教育的需求。教師在教學(xué)過程中的創(chuàng)新能力不足，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與潛能。

（4）評(píng)價(jià)體系單一也是制約小學(xué)音樂教學(xué)發(fā)展的重要因素。當(dāng)前，許多學(xué)校對(duì)音樂課程的評(píng)價(jià)方式仍停留在簡單的歌曲演唱考核上，忽視了對(duì)學(xué)生音樂鑒賞能力、創(chuàng)作能力及音樂情感表達(dá)等多方面的綜合評(píng)估，這種單一的評(píng)價(jià)方式無法全面反映學(xué)生的音樂素養(yǎng)與學(xué)習(xí)成果。[1]

二、小學(xué)音樂課程開展創(chuàng)新教學(xué)改革的意義

（1）創(chuàng)新教學(xué)改革能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)往往側(cè)重于技能的傳授，忽視了學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異。通過引入創(chuàng)新的教學(xué)方法，如情境教學(xué)、游戲化學(xué)習(xí)、多媒體輔助教學(xué)等，可以使音樂課堂更加生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)探索音樂世界，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

（2）創(chuàng)新教學(xué)改革有助于提升學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。音樂素養(yǎng)不僅包括音樂技能的掌握，更涵蓋音樂理論知識(shí)、音樂鑒賞能力、音樂創(chuàng)作能力及音樂文化認(rèn)知等多方面內(nèi)容。創(chuàng)新教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科融合、實(shí)踐教學(xué)及綜合評(píng)價(jià)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生能夠在音樂學(xué)習(xí)中獲得更全面的成長。

（3）創(chuàng)新教學(xué)改革能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力的發(fā)展。音樂是一門充滿想象與創(chuàng)造的藝術(shù)形式，創(chuàng)新教學(xué)改革鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、勇于表達(dá)，通過音樂創(chuàng)作、即興表演等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（4）創(chuàng)新教學(xué)改革還有助于傳承與發(fā)展民族文化。音樂是民族文化的重要組成部分，通過創(chuàng)新教學(xué)改革，可以深入挖掘和整理地方音樂資源，將其融入音樂課程之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)，感受和理解民族文化的魅力與價(jià)值，增強(qiáng)民族自豪感和文化自信。

三、創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)的理論基礎(chǔ)

（一）情境認(rèn)知理論

情境認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)知識(shí)是在具體的情境中產(chǎn)生和應(yīng)用的。在音樂教學(xué)中，情境認(rèn)知理論提示我們要將音樂知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活情境相聯(lián)系，讓學(xué)生在具體的情境中感受音樂的魅力，理解音樂的意義。例如，我們可以通過模擬生活中的場景，如慶典、節(jié)日、舞會(huì)等，讓學(xué)生在這些情境中學(xué)習(xí)音樂，體驗(yàn)音樂，使音樂學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)和有趣。

情境認(rèn)知理論還強(qiáng)調(diào)知識(shí)的情境化和個(gè)人化。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，因此，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性差異，為他們創(chuàng)造符合其個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)情境。這樣，學(xué)生不僅能夠在情境中學(xué)習(xí)音樂，還能在情境中表達(dá)自己的情感和思想，實(shí)現(xiàn)音樂的個(gè)性化表達(dá)。

（二）建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論主張學(xué)生是自己知識(shí)的建構(gòu)者，學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程。在音樂教學(xué)中，我們應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。例如，我們可以通過問題引導(dǎo)、小組合作等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓他們?cè)谝魳穼W(xué)習(xí)中發(fā)揮主動(dòng)性。

同時(shí)，建構(gòu)主義理論還強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的社會(huì)互動(dòng)和協(xié)作。在音樂教學(xué)中，我們可以利用小組合作、角色扮演等形式，讓學(xué)生在與他人的互動(dòng)中共同建構(gòu)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。此外，我們還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生建構(gòu)過程的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，幫助他們不斷完善自己的知識(shí)體系。

（三）人本主義理論

人本主義理論強(qiáng)調(diào)人的價(jià)值、尊嚴(yán)和個(gè)性。在音樂教學(xué)中，我們應(yīng)該以學(xué)生為中心，關(guān)注他們的需求和感受，尊重他們的個(gè)性和差異。例如，我們可以根據(jù)學(xué)生的興趣和特長，為他們量身定制音樂課程，讓他們?cè)谧约荷瞄L的領(lǐng)域得到更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。

此外，人本主義理論還強(qiáng)調(diào)情感因素在學(xué)習(xí)中的重要性。在音樂教學(xué)中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)，讓他們?cè)诟惺芤魳访赖耐瑫r(shí)，也能體驗(yàn)到音樂的情感內(nèi)涵。這樣，學(xué)生不僅能夠在音樂學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)和技能的提升，還能在情感上得到滿足和發(fā)展。[2]

四、小學(xué)音樂中的創(chuàng)新教學(xué)方法

在小學(xué)音樂課程的教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)新教學(xué)方法的引入與應(yīng)用，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的音樂興趣、提高教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)具有重要意義。以下介紹幾種有效的創(chuàng)新教學(xué)方法。

（1）情境教學(xué)法：情境教學(xué)法通過模擬或創(chuàng)造特定的音樂場景，使學(xué)生身臨其境地感受音樂氛圍，從而更深入地理解音樂作品。教師可以利用多媒體手段，如視頻、音頻、圖片等，構(gòu)建出與音樂作品相符的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂世界。例如，在教授民族音樂時(shí)，可以播放相關(guān)的自然風(fēng)光、民俗活動(dòng)視頻，讓學(xué)生在視覺與聽覺的雙重刺激下，更好地理解音樂背后的文化內(nèi)涵。

（2）游戲化學(xué)習(xí)：小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，喜歡參與各種游戲活動(dòng)。將游戲元素融入音樂教學(xué)中，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。教師可以設(shè)計(jì)音樂節(jié)奏游戲、音符接龍、音樂猜謎等游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，鍛煉音樂技能。這種教學(xué)方法不僅能夠使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和競爭意識(shí)。

（3）奧爾夫教學(xué)法：奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“原本性音樂”的概念，即音樂、舞蹈、語言與動(dòng)作的結(jié)合。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以借鑒奧爾夫教學(xué)法，通過引導(dǎo)學(xué)生參與簡單的打擊樂演奏、即興舞蹈、歌詞創(chuàng)編等活動(dòng)，讓學(xué)生全身心地投入到音樂學(xué)習(xí)中。這種方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生身心的和諧發(fā)展。

（4）翻轉(zhuǎn)課堂：翻轉(zhuǎn)課堂是一種將傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式顛倒過來的新型教學(xué)模式。在音樂課程中，教師可以提前錄制好教學(xué)視頻或提供其他學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在課外時(shí)間自主學(xué)習(xí)音樂知識(shí)和技能。課堂上，教師則更多地扮演引導(dǎo)者和合作者的角色，與學(xué)生一起探討問題、解決難題、進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐。這種教學(xué)模式增加了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，提高了課堂效率和互動(dòng)性。

（5）跨學(xué)科融合教學(xué)：音樂與語文、美術(shù)、歷史等學(xué)科有著緊密的聯(lián)系。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以嘗試進(jìn)行跨學(xué)科融合教學(xué)，將音樂與其他學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。例如，在教授古典音樂作品時(shí)，可以結(jié)合作品的時(shí)代背景、歷史故事進(jìn)行講解；在教授民族歌曲時(shí)，可以融入相關(guān)的民俗文化和風(fēng)土人情介紹。這種教學(xué)方法有助于學(xué)生建立更全面的知識(shí)體系，提高綜合素質(zhì)。

五、小學(xué)音樂創(chuàng)新教學(xué)方法的實(shí)施策略與建議

在快速發(fā)展的教育環(huán)境中，小學(xué)音樂教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣、提升音樂素養(yǎng)、激發(fā)創(chuàng)新思維，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)方法顯得尤為重要。下面介紹一些具體的實(shí)施策略與建議。

（一）理念更新：樹立創(chuàng)新教學(xué)觀

教師應(yīng)樹立創(chuàng)新教學(xué)觀，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，勇于探索和實(shí)踐新的教學(xué)理念與方法。這意味著要以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性和主體性，將音樂教學(xué)視為一個(gè)動(dòng)態(tài)、互動(dòng)、生成的過程。通過不斷學(xué)習(xí)和反思，教師需不斷提升自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，為音樂教學(xué)注入新的活力。

（二）課程內(nèi)容創(chuàng)新：多元化選材

在課程內(nèi)容的選擇上，應(yīng)注重多元化與包容性。除了傳統(tǒng)的經(jīng)典音樂作品外，還可以引入流行音樂、民族音樂、世界音樂等多種風(fēng)格的音樂作品，以滿足不同學(xué)生的興趣和需求。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和地域文化特色，開發(fā)具有地方特色的音樂課程資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)，也能感受到家鄉(xiāng)文化的魅力。

（三）教學(xué)方法多樣化

教學(xué)方法的多樣化是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用情境教學(xué)、游戲化學(xué)習(xí)、奧爾夫教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)方法。例如，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學(xué)生在視覺與聽覺的雙重刺激下感受音樂；通過音樂游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度；采用奧爾夫教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力；利用翻轉(zhuǎn)課堂模式提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和課堂互動(dòng)性。

（四）評(píng)價(jià)體系改革

傳統(tǒng)的音樂評(píng)價(jià)體系往往過于注重學(xué)生的演唱或演奏技能，而忽視了學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)、創(chuàng)新能力及合作意識(shí)等方面的評(píng)價(jià)。因此，需要對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革，建立多元化、過程性的評(píng)價(jià)體系。通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)及家長評(píng)價(jià)等多種方式，全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和成長。

（五）實(shí)踐活動(dòng)豐富化

音樂是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，因此，開展豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和創(chuàng)新能力具有重要意義。學(xué)校可以組織音樂節(jié)、音樂會(huì)、音樂比賽等活動(dòng)，為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)；同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與課外音樂社團(tuán)或興趣小組，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中學(xué)習(xí)和交流，共同進(jìn)步。

（六）師資培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展

教師是實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵。為了提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，需要加強(qiáng)對(duì)音樂教師的培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展支持。通過定期組織教學(xué)研討會(huì)、工作坊、在線課程等活動(dòng)，為教師提供學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能的機(jī)會(huì)；同時(shí)，鼓勵(lì)教師參與課題研究、發(fā)表論文等學(xué)術(shù)活動(dòng)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

（七）家校合作共育

家校合作是提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要保障。學(xué)校應(yīng)積極與家長溝通合作，共同關(guān)注孩子的音樂學(xué)習(xí)。通過家長會(huì)、家校聯(lián)系冊(cè)、微信群等方式，及時(shí)向家長反饋孩子的音樂學(xué)習(xí)情況；同時(shí)，鼓勵(lì)家長參與孩子的音樂學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，如與孩子一起欣賞音樂會(huì)、參與音樂創(chuàng)作等，共同營造良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。

（八）關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，具有不同的音樂天賦和興趣。因此，在音樂教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，因材施教。

通過觀察、測試等方式了解學(xué)生的音樂興趣和特長；針對(duì)不同學(xué)生的需求和特點(diǎn)制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃和方案；鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長進(jìn)行音樂創(chuàng)作和表演，培養(yǎng)他們的自信心和創(chuàng)造力。[3]

六、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)音樂課程的創(chuàng)新教學(xué)方法與策略是推動(dòng)音樂教育現(xiàn)代化、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。小學(xué)音樂創(chuàng)新教學(xué)方法的實(shí)施需要從理念更新、課程內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)方法多樣化、評(píng)價(jià)體系改革、實(shí)踐活動(dòng)豐富化、師資培訓(xùn)與專業(yè)發(fā)展、家校合作共育及關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展等多個(gè)方面入手。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

展望未來，隨著教育技術(shù)的不斷進(jìn)步和教育理念的持續(xù)更新，小學(xué)音樂課程的創(chuàng)新教學(xué)方法與策略將擁有更加廣闊的發(fā)展空間。我們期待看到更多教師能夠勇于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，將更多的新理念、新技術(shù)融入音樂教學(xué)中，為孩子們打造一個(gè)更加豐富多彩、充滿活力的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，也希望社會(huì)各界能夠給予小學(xué)音樂教育更多的關(guān)注與支持，共同推動(dòng)小學(xué)音樂教育的繁榮發(fā)展，為培養(yǎng)具有高尚情操、創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)的未來人才貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李莉.跨學(xué)科教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].學(xué)苑教育，2024（18）.

作者簡介：張燁（1987—），女，漢族，江蘇徐州人，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)橐魳穼W(xué)科教學(xué)。