文學經典閱讀在中職語文教學中的應用

摘要：中職教育作為我國職業教育體系的重要組成部分，肩負著培養專業技能型人才、促進學生全面發展的重要使命。在成長過程中，中職生不僅應注重自身專業技能的熟練掌與提升握，還應加強語文素養和人文精神的培養，通過閱讀文學經典提升個人綜合素養，以更好地適應未來的社會競爭。文章立足文學經典的育人價值，深入分析文學經典對學生素養提升的重要作用，結合中職語文教學現狀，提出一系列具體可行的文學經典閱讀在中職語文教學中的應用策略，旨在推動中職語文教學水平的提高。

關鍵詞：文學經典閱讀；中職語文教學；教學應用

分類號：G712

經典文學作品是歷久彌新的文學精品，是文學發展史上受到廣泛認可、對人類社會發展產生重要影響的優秀藝術成果。在中職語文教學中融入文學經典閱讀，能夠引導學生通過生動有趣的故事情節理解社會歷史發展，了解人性的規律，培養良好的閱讀素養和人文精神，促進學生語文寫作能力、語言表達能力等方面的提高。基于此，文章圍繞文學經典閱讀在中職語文教學中的應用展開深入探討，以提高中職學生對文學經典閱讀的重視程度，促進中職語文教學質量的提高。

文學經典的育人價值

道德教育價值

文學經典凝聚著中華民族深厚的民族精神與悠久的歷史文化，是中華文化寶庫中至關重要的組成部分，充分彰顯了中華兒女崇高的價值追求與優良的道德品格。學生作為祖國的希望、民族的未來，肩負著支撐國家未來現代化建設、助力中華民族偉大復興的光榮使命。閱讀文學經典著作，感悟古人歷久彌新的人文精神與豐富深厚的道德素養，有助于引導學生始終將立德修身作為自身成長過程中的重要任務，不斷提升自身的精神文化修養，培育良好的人文精神與道德品格，成長為一名既具備專業知識技能又具備道德文化素養的全面發展的優秀人才。我國古代文學發展歷程中涌現出許多具有優良道德品質與個人修養的仁人志士，他們將自己的愛國情感、理想抱負、宏偉志向以及愛民情懷融入一篇篇經典的文學著作中，為中華傳統文化的豐富拓展留下了濃墨重彩的一筆。例如，在《史記·屈原列傳》中，古代著名史學家、文學家司馬遷以細膩的筆觸、沉郁頓挫的文筆，采用夾敘夾議的方式生動描述了我國歷史上第一位愛國詩人屈原忠誠愛國、為理想執著追求的感人故事，展現了屈原面對困境的堅韌不拔，在國家危難時毫不退縮、勇往直前、以生命堅守道義的優良道德品質。引導學生閱讀文學經典，能夠在潛移默化中滋養他們的道德品質和價值理念，促使他們學習這些先進的人物榜樣，更好地投入學習中，奮發圖強，提升專業技能。

情感教育價值

在文學創作中，只有融入真實動人的內心情感，從自身的內心感受出發來表達真摯情感，才能使文學作品真正打動人心，喚起更多受眾的情感共鳴，充分體現作品中傳達的深厚情感內涵，從而提高作品的可讀性，成為真正的文學經典。在閱讀過程中，文學經典中細膩的文字和真實的情節能夠讓學生產生強烈的代入感與體驗感，仿佛自己已經置身于作者所描繪的故事中，深刻體驗到與作品中的角色相似的情感，產生或悲傷或喜悅或失落的復雜情緒。這便是文學經典閱讀的情感教育機制。學生通過閱讀文學經典，能夠深刻感受到其中復雜的情感和人物關系，從而聯想起過往的生活經歷和生活感悟，產生與作品人物的良好共鳴，使自己的情緒得以有效舒解與釋放，培養良好的價值感與認同感。

審美熏陶價值

審美情趣的培養是促進學生健康成長成才的重要內容之一，有助于培養學生發現美、感受美、創造美的能力，使其產生對自然環境與社會生活的熱愛。同時，良好的審美體驗和審美素材的積累能夠有效提高學生的想象力和創造力。引導學生閱讀文學經典，有助于培養學生的審美情趣。例如，著名作家、詩人朱自清的經典作品《荷塘月色》，作為現代抒情散文的名篇，運用細膩的筆觸與生動的意象描繪了“荷塘月色”的動人景色，使荷花、荷葉的優美形象仿佛展現在學生眼前。在教學過程中，教師結合這篇經典文章，引導學生賞析散文寫作的技巧，通過學習作者詩意優美的語言文字，感受月色朦朧、清雅恬淡的詩意情境，在此過程中，學生可以充分體會經典文學的意境之美，提高審美品位與文學鑒賞能力。

中職語文教學中引入文學經典閱讀的重要意義

有助于培養學生的文學素養

在中職語文教學中融入文學經典閱讀，可以讓學生通過廣泛閱讀文學經典，了解這些經典作品所反映的時代背景、政治機制、經濟文化等知識，深刻理解不同文學語言的表達方式、功能作用以及運用機理，從而切實提升學生的文學素養，為語文課程學習奠定堅實的基礎。其中，語言敏感度是衡量學生是否具備良好文學素養的重要指標。文學經典作為語言藝術的精華體現，通過運用多元化的語言元素和表達方式，獨特地傳達藝術觀點和思想理念等。其“陌生化”的語言藝術形式正是文學語言的本質特征，也是促使文學作品藝術化、引導讀者深入感受文學內涵的重要途徑。在中職語文教學中融入文學經典閱讀，能夠引導學生充分理解各類文學作品中“陌生化”寫作手法的運用，從而培養學生良好的語言感知能力和語言材料處理能力，使其具備較強的文化感知力與文化敏感度，逐步提升文學素養。

有助于開闊學生的視野

文學經典閱讀能夠幫助學生認識更加豐富多樣的世界，了解更多形形色色的人物與事物，深入理解世界運行的規則和歷史演變的規律，幫助學生逐步構建完整的世界觀和人生觀，促進學生視野的開闊與思維的豐富。例如，經典長篇小說《三國演義》雖然采用虛構的人物描寫故事情節，但仍然反映了黃巾起義到西晉統一這一歷史時期的背景，描繪了從東漢末年到西晉初年的歷史風云。小說通過戰爭的描寫，塑造了一批叱咤風云的三國英雄人物，幫助學生了解東漢末年的群雄割據與混戰，以及魏、蜀、吳三國之間的政治和軍事斗爭，深刻認知三國時期社會斗爭與矛盾的轉化。相比純粹的歷史理論，文學經典通過生動有趣的寫作形式吸引學生，讓他們在寓教于樂中學習歷史、了解朝代更替的規律，逐步豐富自己的世界觀和歷史觀。

有助于提高學生的寫作能力

語文教學中寫作能力的培養是提高學生語言學習水平的重要內容。然而，寫作能力的提升不是一蹴而就的，需要學生在日積月累中加強寫作素材的積累，逐步掌握更加豐富的寫作技巧，從而學會恰當地組織語言，用合適的語言元素表達思想觀點，寫出結構嚴謹、寓意深刻的優秀文章。文學經典作為文學作品的集大成之作，充分展現了作者高超的寫作功底和優秀的語言表達能力，通過通俗易懂的語言傳達深刻豐富的思想內涵與振聾發聵的觀點認知。在中職語文教學中融入文學經典閱讀，能夠幫助學生通過學習經典作品的寫作方式逐步培養良好的寫作思維，將其中的經典寫作技巧運用到自己的寫作中，提高角色塑造與觀點表達的能力。例如，魯迅小說中運用了許多夸張和擬人化的寫作手法，學生可以借鑒魯迅作品中的寫作技巧，通過“畫眼睛”的藝術手法來描寫人物，提升文章的飽滿性與生命力。同時，文學經典的閱讀有助于學生積累豐富多樣的寫作素材，便于在寫作時靈活運用，將生動鮮活的案例素材作為有力的論證，使文章的表達更具文化底蘊和思想深度，切實提高寫作水平。

文學經典閱讀在中職語文教學中的應用策略

合理選擇閱讀材料，激發學生的閱讀興趣

中職學生的學科基礎較弱，一些學生對于經典文學的重視不足，缺乏深度閱讀和持久閱讀的習慣，他們往往只是在碎片化的時間里進行走馬觀花式的閱讀，而未能深入研究文學作品中蘊含的思想內涵和表達方式。基于此，在中職語文教學中融入文學經典閱讀時，教師應充分考慮學生語文基礎薄弱的實際情況，根據學生的學習階段選擇不同難度的閱讀材料，逐步提高學生的閱讀興趣和閱讀能力。例如，在初始階段，對于剛開始接觸文學經典的中職學生，教師可以安排一些通俗易懂、趣味性強、理解難度低的文學作品作為閱讀材料，引導學生認識文學經典的魅力，逐步激發他們的閱讀興趣，為后續更高難度的文學閱讀奠定基礎。在選擇閱讀材料時，還可以挑選與學生生活經歷相近、能夠引發情感共鳴的散文或小說，或者選擇情節生動有趣的文學作品，如馬克·吐溫的《一百萬鎊的鈔票》等，讓學生大致理解作品表達的含義，從中獲得閱讀的樂趣。

加強閱讀指導，幫助學生掌握閱讀方法

學生在閱讀文學經典時常感到枯燥乏味、缺乏樂趣，一方面是因為閱讀量較少，缺乏良好的閱讀素養；另一方面是因為學生沒有掌握科學的閱讀方法，無法深入理解作者的文學語言表達。因此，在中職語文教學中融入文學經典閱讀時，應注重培養學生掌握和理解正確的閱讀方法。通過提供科學的閱讀指導，幫助學生學會分析和理解文學作品的技巧，逐步提升他們的文學鑒賞能力。其中，教會學生抓住重點是文學經典閱讀教學的首要任務。經典文學作品的標題是作者經過深思熟慮、反復推敲后確定的，往往蘊含著關鍵信息，對學生的閱讀理解具有重要作用。例如，在《林教頭風雪山神廟》這篇文章中，教師可以引導學生從標題入手，思考“林沖為什么會來到山神廟？”“在山神廟中發生了什么？他聽到了什么？做了什么？”等問題，通過這一系列的問題，引導學生整體把握故事情節。此外，在文學經典閱讀教學中，還應鼓勵學生邊閱讀邊做批注，將自己對某些段落或句子的理解及時記錄在旁邊，實現與文本的心靈對話，從而逐步提高文本分析和理解能力。

組織語文實踐活動，提高學生的閱讀能力

語文教學不僅要通過聽課和閱讀的方式培養學生的語文素養，還應將教學活動延伸到課外實踐中。通過開展一系列富有趣味的語文活動，讓學生在互動交流中掌握知識、提高能力。中職語文教學應結合學生的身心發展特點，將抽象的理論學習與具象的實踐活動有機結合起來，定期組織文學經典閱讀活動，鼓勵學生大聲朗讀經典文段，逐步提升對作品人物形象和情感內涵的理解，培養良好的文意理解能力。同時，教師還可以組織學生將課本中的文學經典改編為話劇或舞臺劇，并進行現場表演。通過情景表演，學生可以逐步提升對人物形象和故事情節的理解深度，運用細膩的表演手法展現人物的內心情感。在這個過程中，學生通過對課本原文的認真分析與深入研讀，更好地理解文學作品的主題思想，從而有效提高閱讀理解能力。

中職語文教學中融入文學經典閱讀是培養學生良好語文素養和閱讀能力的有效途徑，有助于引導學生汲取文學經典中的優良道德品質和人文精神。因此，教師應該重視在中職語文教學中引入文學經典閱讀，以促進學生健全人格的塑造與培育。

參考文獻

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作者單位：涼山彝族自治州民族干部學校

作者簡介：馬里古，四川涼山彝族自治州人，本科，講師，研究方向為語文教育。