中學(xué)英語(yǔ)課堂中情境教學(xué)法的應(yīng)用與效果研究

摘要：在當(dāng)今中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域，情境教學(xué)法正以其獨(dú)特的魅力逐漸成為備受矚目的教學(xué)方式，并在眾多中學(xué)課堂中得到了廣泛的應(yīng)用。通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)具體而生動(dòng)的情境，將原本抽象的英語(yǔ)知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加有趣，從而讓英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果得以顯著提升。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)" 情境教學(xué)" 應(yīng)用效果

一、情境教學(xué)法是提高學(xué)生興趣的重要途徑

中學(xué)階段的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中常常會(huì)遇到各種困難和挑戰(zhàn)。由于語(yǔ)言環(huán)境的限制以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的抽象性，部分學(xué)生往往會(huì)感到英語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和樂趣。而情境教學(xué)法就如同為英語(yǔ)課堂注入了一股蓬勃的生機(jī)，它能夠?qū)W(xué)生帶入一個(gè)真實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生在情境中感受英語(yǔ)的魅力，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授餐廳點(diǎn)餐的英文對(duì)話時(shí)，教師可將課堂巧妙地布置成餐廳場(chǎng)景，擺放桌椅、設(shè)置菜單等道具，讓學(xué)生們分別扮演顧客和服務(wù)員，進(jìn)行一場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)演練。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們仿佛置身于真正的餐廳，不再覺得英語(yǔ)是生硬的詞匯和語(yǔ)法，而是自然而然地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。這種真實(shí)的情境體驗(yàn)大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加積極主動(dòng)地投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中去。

二、情境教學(xué)法彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)比較注重知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。雖然學(xué)生在課堂上掌握了大量的詞匯和語(yǔ)法，但在實(shí)際的語(yǔ)言交流中卻往往顯得力不從心，難以靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，而情境教學(xué)法恰恰彌補(bǔ)了這一不足。

以學(xué)習(xí)描述天氣的英語(yǔ)表達(dá)為例，教師可以利用多媒體設(shè)備播放不同天氣狀況的視頻，如陽(yáng)光明媚、狂風(fēng)暴雨的天氣等。然后讓學(xué)生們根據(jù)視頻內(nèi)容用英語(yǔ)描述天氣，并就不同天氣開展的活動(dòng)進(jìn)行討論。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們?cè)诰唧w的情境中學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)描述天氣的方法，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，提高了他們的實(shí)際運(yùn)用能力。同樣，在學(xué)習(xí)有關(guān)旅游的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，教師也可以組織一次“虛擬旅游”活動(dòng)。通過(guò)展示世界各地著名景點(diǎn)的圖片和視頻，讓學(xué)生們仿佛身臨其境。然后讓學(xué)生分組討論旅行計(jì)劃，包括選擇旅游目的地、安排行程、預(yù)定酒店等，并用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了與旅游相關(guān)的英語(yǔ)詞匯和表達(dá)方式，還大大提高了他們的聽說(shuō)讀寫能力，能夠更準(zhǔn)確地將自己的想法用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。

三、情境教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生文化意識(shí)的提升

通過(guò)情境教學(xué)法，能夠讓學(xué)生真實(shí)地了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景，了解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)電影等內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式，讓學(xué)生在感受到獨(dú)特的文化氛圍的同時(shí)，也能感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力。另外，在欣賞英文歌曲時(shí)，教師也可以介紹歌曲的創(chuàng)作背景、演唱者的故事等，讓學(xué)生在欣賞音樂的同時(shí)，體會(huì)到歌曲背后所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。

四、情境教學(xué)法應(yīng)注意的問題

教師在使用情境教學(xué)法時(shí)，也需要注意一些問題。首先，情境創(chuàng)設(shè)要切合學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，不能過(guò)于繁雜，也不能脫離學(xué)生的實(shí)際生活。如果情境創(chuàng)設(shè)過(guò)于復(fù)雜，超出了學(xué)生的理解能力，就會(huì)讓學(xué)生感到困惑和迷茫；如果情境創(chuàng)設(shè)脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，就會(huì)讓學(xué)生覺得不真實(shí)，難以產(chǎn)生共鳴。其次，教師要發(fā)揮好情境教學(xué)的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到情境活動(dòng)中去，保證教學(xué)目標(biāo)的圓滿實(shí)現(xiàn)。在情境教學(xué)中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理的情境活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)能力。最后，教師要結(jié)合課程內(nèi)容靈活運(yùn)用情境教學(xué)法，不能過(guò)分依賴情境教學(xué)法而忽略基礎(chǔ)知識(shí)基本功的訓(xùn)練。情境教學(xué)法只是一種教學(xué)手段，不能替代基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。教師在使用情境教學(xué)法的同時(shí)，也要注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解和練習(xí)，幫助學(xué)生打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

五、情境教學(xué)法的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)

情境教學(xué)法給中學(xué)英語(yǔ)課堂帶來(lái)了新的生機(jī)與活力，它已經(jīng)成為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的一部分。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，情境教學(xué)法也在不斷完善和發(fā)展。未來(lái)，情境教學(xué)法將更加注重個(gè)性化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，創(chuàng)設(shè)更加多樣化的情境，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，情境教學(xué)法也將更加注重信息技術(shù)的應(yīng)用，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)、形象、真實(shí)的情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，情境教學(xué)法還將更加注重與其他教學(xué)方法的結(jié)合，如合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，形成更加多元化的教學(xué)模式，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

總之，情境教學(xué)法在中學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用已經(jīng)取得了顯著的成效，它為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的思路和方法。在今后的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)更加積極主動(dòng)地運(yùn)用情境教學(xué)法，不斷創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生提供更加高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)綜合素質(zhì)。我們相信，隨著情境教學(xué)法的不斷完善和發(fā)展，我們?cè)谥袑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必將取得更加驕人的成績(jī)，必將培養(yǎng)出更多具有良好英語(yǔ)素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。