國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)下初中道德與法治跨學(xué)科雙師協(xié)作教學(xué)的實(shí)踐探索

【摘要】為深度挖掘國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)效能，創(chuàng)新數(shù)字化思政課教學(xué)模式，提升思政課教學(xué)質(zhì)量，本文從“依托平臺(tái)備課，以跨學(xué)科資源包豐富課前預(yù)習(xí)；雙師協(xié)同授課，以跨學(xué)科課堂任務(wù)深化課堂學(xué)習(xí)；巧用智能工具，以人機(jī)交互活動(dòng)提升課內(nèi)外學(xué)習(xí)”三個(gè)維度探討基于國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的初中道德與法治跨學(xué)科雙師協(xié)作教學(xué)的有效路徑。

【關(guān)鍵詞】國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)；跨學(xué)科融合教學(xué)；雙師課堂；道德與法治

在新課標(biāo)、新教材以及數(shù)智技術(shù)深化發(fā)展的時(shí)代背景下，構(gòu)建“跨學(xué)科融合+雙師協(xié)同”的新型教學(xué)模式成為思政教育創(chuàng)新發(fā)展的重要方向。然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式在“跨學(xué)科+雙師協(xié)作”教學(xué)中面臨諸多挑戰(zhàn)。首先，不同學(xué)科教師之間的協(xié)作難度大，時(shí)間難以協(xié)調(diào)，且學(xué)科間教學(xué)理念、方法的差異導(dǎo)致溝通成本高；其次，課堂教學(xué)組織上，傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)工具難以實(shí)現(xiàn)多學(xué)科知識(shí)的有效融合與呈現(xiàn)，極大地限制了“跨學(xué)科+雙師協(xié)作”教學(xué)的開展。國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的出現(xiàn)，為解決這些問題提供了新的契機(jī)。為“跨學(xué)科+雙師協(xié)作”教學(xué)提供了有力支持。

一、依托平臺(tái)備課，以跨學(xué)科資源包豐富課前預(yù)習(xí)

跨學(xué)科教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供多元化的知識(shí)來源，促進(jìn)知識(shí)的深度理解和應(yīng)用。國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)作為一個(gè)綜合性的教育資源庫，能夠?yàn)榻處熖峁┴S富的跨學(xué)科教學(xué)資源。為了讓學(xué)生更好地理解初中道德與法治教材中的內(nèi)容，教師可以充分利用國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)的資源優(yōu)勢(shì)，精心篩選與教材相關(guān)的其他學(xué)科資源，構(gòu)建跨學(xué)科資料包。

如何精準(zhǔn)篩選跨學(xué)科資源，幫助學(xué)生高效地進(jìn)行跨學(xué)科預(yù)習(xí)呢？這需要教師認(rèn)真剖析新課標(biāo)和教材，明確教材的育人目標(biāo)和跨學(xué)科的融合點(diǎn)，尋找需要融合其他學(xué)科內(nèi)容的具體地方。教材的小欄目是教材的輔助文，是開闊學(xué)生視野，發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生思考進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)教材正文的重要內(nèi)容。因此，剖析教材小欄目，尋找融合內(nèi)容，到智慧教育平臺(tái)尋找名師主講的融合資源，整理為學(xué)生課前學(xué)習(xí)的資源包，給予學(xué)生跨學(xué)科自主學(xué)習(xí)的資源參考，促進(jìn)學(xué)生融合多學(xué)科知識(shí)，深度思考，這是學(xué)生在跨學(xué)科雙師協(xié)作教學(xué)下進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要部分。

以八年級(jí)上冊(cè)第八課“國家利益至上”為例，本課教材內(nèi)容體現(xiàn)新課標(biāo)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、國情教育、革命傳統(tǒng)教育多個(gè)學(xué)習(xí)主題，涉及與語文、歷史、地理多學(xué)科的交叉融合。本課內(nèi)容旨在厚植學(xué)生愛國主義情感，培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)國家利益的責(zé)任感，這是本課的培育點(diǎn)也是跨學(xué)科融合點(diǎn)。線下教師可以圍繞該融合點(diǎn)，逐一分析教材的小欄目和教材正文內(nèi)容，把需要融合其他學(xué)科的欄目活動(dòng)整理出來，并登錄國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)查找、挑選對(duì)應(yīng)的資源，構(gòu)建跨學(xué)科學(xué)習(xí)資源包，如上頁表1。

有了跨學(xué)科課前學(xué)習(xí)資源包，學(xué)生就可以在課前聽到不同學(xué)科名師的講解，提前了解相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解，為課堂上的深度學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、雙師協(xié)同授課，以跨學(xué)科課堂任務(wù)深化課堂學(xué)習(xí)

雙師課堂作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，通過線上名師與線下教師的協(xié)同授課，能夠有效整合優(yōu)質(zhì)教育資源，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)視角，促進(jìn)跨學(xué)科知識(shí)的融合，提升課堂教學(xué)效果。雙師課堂不僅是智慧教育平臺(tái)的典型應(yīng)用場(chǎng)景之一，更是實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合教學(xué)的重要途徑。

在雙師課堂模式下，教師利用智慧教育平臺(tái)播放國家優(yōu)質(zhì)課程，采用線上、線下雙師結(jié)合的方式開展教學(xué)活動(dòng)。在這個(gè)過程中，教師不僅可以播放教學(xué)視頻，還能運(yùn)用畫板、計(jì)時(shí)器、電子黑板等工具輔助線下講解與演示。線下教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，合理選用智慧教育平臺(tái)的精品課程，通過視頻截取、微課嵌入等方式融入課堂教學(xué)，讓名師的專業(yè)講解為學(xué)生帶來啟發(fā)與思考。

在雙師協(xié)作的教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。初中道德與法治課在與歷史、地理等學(xué)科融合的過程中，要始終突出道法學(xué)科的時(shí)政性，及時(shí)將黨和國家的重大實(shí)踐和理論創(chuàng)新成果融入教學(xué)內(nèi)容，使其更加豐富和充實(shí)。思政課強(qiáng)調(diào)啟智潤心、鑄魂育人，因此，在教學(xué)方法上要注重“灌啟結(jié)合”，積極探索議題式、體驗(yàn)式、項(xiàng)目式等多種教學(xué)方法，通過豐富多樣的課堂活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過有深度的教學(xué)任務(wù)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與和深刻體驗(yàn)，幫助學(xué)生深度學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

以八上第八課第一框“國家好，大家才會(huì)好”的授課為例，教材中86頁的“運(yùn)用你的經(jīng)驗(yàn)”是一個(gè)極具教學(xué)價(jià)值的材料。在課堂教學(xué)中，線上教師通過視頻詳細(xì)講解歷史背景，線下教師則結(jié)合視頻內(nèi)容設(shè)計(jì)討論任務(wù)，幫助學(xué)生將歷史事件與道德與法治課程的核心概念相結(jié)合。

具體操作如下：教師先播放智慧平臺(tái)上北京市第八中學(xué)王博老師關(guān)于“一二·九”運(yùn)動(dòng)歷史背景介紹的視頻，結(jié)束后線下老師拋出四個(gè)議題式跨學(xué)科任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論并積極展示討論成果：

1.當(dāng)時(shí)北平學(xué)生為什么要舉行示威游行？

2.北平學(xué)生的游行和吶喊讓你有怎樣的感受？

3.你如何理解“華北之大，已經(jīng)安放不得一張平靜的書桌了”這句話？

4.請(qǐng)結(jié)合近代的歷史事實(shí)以及當(dāng)下的時(shí)政熱點(diǎn)，從近代與當(dāng)代人民生活狀態(tài)對(duì)比的角度，談?wù)勀銓?duì)“國家好，大家才會(huì)好”的理解。

在雙師課堂中，跨學(xué)科任務(wù)設(shè)計(jì)不僅是知識(shí)的融合，更是思維方式的碰撞與價(jià)值觀念的塑造。以“國家利益至上”中對(duì)“華北之大，已經(jīng)安放不得一張平靜的書桌了”的討論為例，學(xué)生結(jié)合歷史背景、地理知識(shí)分析時(shí)，歷史思維讓學(xué)生從時(shí)間維度了解事件發(fā)展脈絡(luò)，地理思維幫助學(xué)生從空間角度理解國家疆域狀況，兩者融合促使學(xué)生形成全面、系統(tǒng)的分析問題能力。這種跨學(xué)科思考讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到國家利益與個(gè)人生活的緊密聯(lián)系，進(jìn)而在情感上激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，在價(jià)值觀層面引導(dǎo)學(xué)生樹立為國家利益努力奮斗的信念，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)與價(jià)值塑造的有機(jī)統(tǒng)一。通過雙師協(xié)同授課和跨學(xué)科任務(wù)設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠在多學(xué)科交叉中實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)與素養(yǎng)提升。

三、巧用智能工具，以人機(jī)交互活動(dòng)提升課內(nèi)外學(xué)習(xí)

國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)不僅資源豐富，還配備多種智能工具，能增強(qiáng)課堂互動(dòng)、優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為跨學(xué)科學(xué)習(xí)提供有力技術(shù)支撐。?

1.運(yùn)用平臺(tái)的智能工具，為跨學(xué)科教學(xué)注入新的活力

平臺(tái)擁有很多實(shí)用工具，如畫板、計(jì)時(shí)器、電子黑板等，可顯著提升課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與參與熱情。例如教師借助平臺(tái)評(píng)價(jià)工具，能及時(shí)點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生積極投入課堂。隨機(jī)點(diǎn)名工具則增加課堂趣味性，吸引學(xué)生注意力。講解重點(diǎn)時(shí)，聚光燈和放大鏡功能突出關(guān)鍵內(nèi)容，助力學(xué)生理解記憶。讓學(xué)生上臺(tái)使用畫筆和黑板功能繪制展示思維導(dǎo)圖，可強(qiáng)化人機(jī)交互。通過手機(jī)授課功能，教師能實(shí)時(shí)上傳、展示學(xué)生作答并勾畫講解，為課堂增添科技感，大幅提升教學(xué)成效。

2.運(yùn)用平臺(tái)+人工智能工具，為跨學(xué)科教學(xué)提供新的形式

在“國家利益至上”課堂上，學(xué)生提出跨學(xué)科難題時(shí)，教師可運(yùn)用豆包、DeepSeek等AI工具，讓學(xué)生與智能機(jī)器深度互動(dòng)，通過“一問一答”獲取跨學(xué)科知識(shí)，提升綜合素養(yǎng)。還可以借助AI與其他軟件相融合，讓學(xué)習(xí)場(chǎng)景更生動(dòng)，如利用“DeepSeek+即夢(mèng)”，實(shí)現(xiàn)中學(xué)生與AI數(shù)字人“革命先輩們”跨時(shí)空對(duì)話，使學(xué)生身臨其境感受先輩英勇無畏精神，激發(fā)愛國之情。運(yùn)用Runway ML等AI視頻生成工具，將課本插圖轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)視頻，打造沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種跨學(xué)科教學(xué)方式能優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)課堂趣味性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與批判思維。?

3.運(yùn)用平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析功能，為跨學(xué)科課外學(xué)習(xí)提供延伸支持

教師可通過平臺(tái)布置課后跨學(xué)科項(xiàng)目任務(wù)，如 “搜集和整理近期一則國家發(fā)展的國際新聞并撰寫時(shí)政述評(píng)”，要求學(xué)生融合政治、歷史、地理多學(xué)科知識(shí)完成。學(xué)生提交任務(wù)后，平臺(tái)數(shù)據(jù)分析功能追蹤學(xué)習(xí)軌跡，生成個(gè)性化反饋，助力教師了解學(xué)情，為后續(xù)教學(xué)提供參考。這種基于數(shù)據(jù)的個(gè)性化支持，有效提升學(xué)生課外學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)知識(shí)鞏固拓展。

綜上所述，依托國家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)，開展跨學(xué)科雙師協(xié)作教學(xué)能有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。未來，隨著教育技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，跨學(xué)科雙師協(xié)作教學(xué)模式將在初中道德與法治教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力支持。

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（基金項(xiàng)目：本文系2024年海南省教育科學(xué)規(guī)劃專項(xiàng)課題“基于國家中小學(xué)智慧平臺(tái)的數(shù)字化課堂教學(xué)模式的研究”的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)為QJH202412043）