依托紅色資源，點亮幼兒德育之光

摘要：本研究以江安鎮(zhèn)東燕幼兒園為實踐樣本，運用質(zhì)性研究方法，深入剖析紅色文化資源在幼兒德育中的融合路徑與實踐成果。憑借緊鄰江蘇省南通市紅軍小學(xué)這一獨特地理優(yōu)勢，該園創(chuàng)新性地打造“課程滲透—游戲體驗—家園共育”三位一體的德育模式，把紅色文化全方位融入主題課程、趣味游戲以及親子互動活動之中。研究顯示，合理運用紅色資源，不僅極大地增強了幼兒的愛國情感、合作意識與社會適應(yīng)能力，還對教師專業(yè)成長和園所文化品牌塑造起到積極推動作用，為學(xué)前教育領(lǐng)域開展紅色德育實踐提供理論參考與實踐范例。

關(guān)鍵詞：紅色文化 "幼兒德育 "課程開發(fā) "游戲化教學(xué) "家園共育

《3 - 6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》著重指出，學(xué)前教育要“注重培養(yǎng)幼兒良好的品德與社會性發(fā)展”。紅色文化作為中華民族的精神瑰寶，蘊含著艱苦奮斗、無私奉獻等核心價值觀，與幼兒德育目標高度契合。江安鎮(zhèn)東燕幼兒園身處南通革命老區(qū)，與江蘇省南通市紅軍小學(xué)相鄰，周邊還有多處紅色教育基地，擁有得天獨厚的資源優(yōu)勢。然而，當(dāng)前幼兒德育實踐中普遍存在資源開發(fā)零散、教育形式單調(diào)等問題。基于此，本研究聚焦以下關(guān)鍵問題：怎樣把紅色文化轉(zhuǎn)化為符合幼兒認知水平的德育資源？如何借助課程與游戲讓幼兒沉浸式感受紅色文化？怎樣建立長效機制以保障德育效果？本研究運用行動研究法，系統(tǒng)梳理實踐經(jīng)驗并進行反思，期望能為同類幼兒園提供有益借鑒。

一、紅色文化在幼兒園德育中的價值重構(gòu)

（一）傳承紅色基因：愛國情感的啟蒙載體

紅色文化通過具體的英雄人物，如小兵張嘎、雷鋒，以及歷史事件，像“飛奪瀘定橋”等，為幼兒提供了直觀可感的愛國教育素材。例如，在“重走長征路”主題活動里，幼兒模擬“爬雪山”“過草地”等場景，深刻體會到革命先輩們的英勇犧牲精神。據(jù)園所觀察記錄顯示，活動后幼兒參與國旗敬禮儀式的比率從62%提高到95%，愛國行為的內(nèi)化效果十分顯著。

（二）涵養(yǎng)品德根基：核心價值觀的實踐路徑

紅色文化包含的勇敢、互助等品質(zhì)，能通過游戲化學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為幼兒的行為準則。在“紅軍小鎮(zhèn)”角色游戲中，幼兒需要共同制訂規(guī)則、解決材料短缺問題。根據(jù)教師觀察日志數(shù)據(jù)，他們的合作行為頻次比常規(guī)游戲增加了40%，這表明紅色主題游戲能有效促進幼兒團隊意識和社交能力。

（三）賦能社會適應(yīng)：集體精神的培育場域

紅色教育活動通過模擬集體任務(wù)，比如搭建“瀘定橋”，強化幼兒的規(guī)則意識與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。跟蹤評估顯示，參與紅色主題活動的幼兒在“沖突自主解決能力”指標上的得分，比對照組高出28%（采用《幼兒社會性發(fā)展量表》測評），充分證明了紅色教育在幼兒社會化發(fā)展中的積極作用。

二、紅色德育實踐體系的構(gòu)建與實施

（一）課程開發(fā)：紅色文化的梯度滲透

1.主題課程設(shè)計

借鑒江蘇省南通市紅軍小學(xué)的課程思路，采用“三維遞進”模式：

認知層（小班）：模仿紅軍小學(xué)低年級的啟蒙方式，通過共讀紅色繪本、傳唱紅色童謠，幫助幼兒建立初步的歷史感知。比如，和紅軍小學(xué)低年級學(xué)生共同開展紅色繪本閱讀分享會，讓幼兒在交流中感受紅色文化。

體驗層（中班）：參考紅軍小學(xué)的實踐活動，開展“小小紅軍”情境游戲，如“護送雞毛信”障礙賽。同時，組織中班幼兒到紅軍小學(xué)，參與他們舉辦的小型紅色主題運動會，在真實的氛圍中加深體驗。

實踐層（大班）：大班幼兒與紅軍小學(xué)的少先隊員合作，組織“紅色宣講團”。鼓勵幼兒在小學(xué)生哥哥姐姐的幫助下，精心準備英雄故事，向家長和園內(nèi)其他小朋友講述，提升表達能力和對紅色文化的理解。

2.動態(tài)課程審議機制

建立“教師—家長—社區(qū)”三方協(xié)作的課程優(yōu)化閉環(huán)，每月開展焦點小組討論。借鑒紅軍小學(xué)的家校合作經(jīng)驗，根據(jù)幼兒反饋及時調(diào)整活動方案。例如，在和紅軍小學(xué)教師共同研討后，將原本枯燥的“長征故事會”改為充滿趣味的“紅色皮影戲”，幼兒參與積極性提高了60%。

（二）游戲創(chuàng)新：沉浸式紅色體驗

1. 建構(gòu)游戲：從“具象還原”到“創(chuàng)意延伸”

以“搭建江安艦”為例，幼兒在紅軍小學(xué)科技社團的指導(dǎo)下，經(jīng)歷“實地參觀→圖紙設(shè)計→材料試驗→合作建造”四個階段。運用STEAM理念解決“艦體穩(wěn)定性”等問題，充分體現(xiàn)了跨學(xué)科素養(yǎng)的提升。

2. 角色游戲：從“場景模仿”到“意義生成”

在“戰(zhàn)地醫(yī)院”游戲中，幼兒自發(fā)設(shè)計“傷員分級救治”規(guī)則，并引入“物資分配”數(shù)學(xué)問題。教師抓住教育契機，和紅軍小學(xué)的教師共同開展“公平與效率”討論課，實現(xiàn)游戲與課程的有機融合。

（三） 家園協(xié)同：紅色德育生態(tài)圈建設(shè)

資源聯(lián)動：借鑒紅軍小學(xué)的家校資源整合經(jīng)驗，建立“家庭紅色資源庫”，收集祖輩革命故事、老物件照片等200多份。

活動共建：開設(shè)“紅色親子劇場”，家長和幼兒共同編排《閃閃的紅星》短劇，演出覆蓋率達到85%。同時，邀請紅軍小學(xué)的學(xué)生和家長共同參與，擴大活動影響力。

評價反饋：通過“德育成長檔案”記錄幼兒行為變化，家長滿意度達到92%（問卷調(diào)查數(shù)據(jù)）。與紅軍小學(xué)共享評價數(shù)據(jù)，共同分析幼兒德育發(fā)展情況。

三、結(jié)論與展望

江安鎮(zhèn)東燕幼兒園的實踐表明，紅色文化經(jīng)過合理轉(zhuǎn)化，能夠成為幼兒德育的有效載體。未來研究需進一步探索紅色資源與勞動教育、生命教育等領(lǐng)域的融合路徑，同時關(guān)注數(shù)字化時代紅色德育的創(chuàng)新表達。建議政策層面加大支持力度，推動形成“家庭—幼兒園—社區(qū)—學(xué)校”協(xié)同育人的紅色德育生態(tài)，為培養(yǎng)新時代社會主義建設(shè)者奠定堅實的精神基礎(chǔ)。