基于中醫藥核心思維構建藥學專業中醫藥學概論課程

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2025.17.019

Constructing an Introduction to Traditional Chinese Medicine Course for Pharmacy Majors Based on the Core Thinking of Traditional Chinese Medicine

LI Xiangri13，LIU Xin'， YANG Xiuyan2

（1. School of Chinese Materia Medica， Beijing University of Chinese Medicine Beijing

2.School of Traditional Chinese Medicine， Beijing University of Chinese Medicine Beijing

1. National Administration of Traditional Chinese Medicine Beijing University of Traditional Chinese Medicine

Traditional Chinese Medicine Processing Technology Inheritance Base， Beijing ）

AbstractIntroduction to Traditional Chinese Medicine is an important course for students majoring in traditional Chinese medicine to establishtraditional Chinese medicine thinking.In orderto beteradapt to the needsof traditional Chinese medicine education in the new era， Beijing University of Chinese Medicine innovated the curriculum design according tothe ideaof \"theory，method，prescriptionand medicine\"，taking the basic theoryof traditional Chinese medicine as thecore andthetreatment methodas the main line.The teaching content wasoptimized，the ideological and political guidance was strengthened，and the Introduction to Traditional Chinese Medicine course was formed to meet the needs of modern development of traditional Chinese medicine and meet the learning characteristics of students，so as to achieve the goal of training high-quality talents of traditional Chinese medicine.

KeywordsIntroduction to Traditional Chinese Medicine; traditional Chinese medicine thinking; pharmacy

中醫藥是我國傳統自然科學的瑰寶，作為自然國學的重要分支，蘊含獨特的傳統文化和中國智慧1。《中國的中醫藥》白皮書指出中醫藥發展上升為國家戰略，體現了國家對發展中醫藥的特別關注。2019年，全國中醫藥大會傳達并學習了習近平總書記的重要指示，指出應遵循中醫藥發展規律，堅定文化自信，深化創新改革。國家高度重視中醫藥教育的推進與改革，在《關于加快中醫藥特色發展若干政策措施的通知》明確提出完善西醫學習中醫制度，“將中醫藥課程列為本科臨床醫學類專業必修課和畢業實習內容，增加課程學時\"“研究實施西醫學習中醫重大專項，用 _10-15 年時間，培養相當數量的高層次中西醫結合人才和能夠提供中西醫結合服務的全科醫生”等[4。由此可見，深化中醫藥教育改革，培養具有中醫文化自信、善用中醫方法并融匯現代生命科學知識解決臨床問題的醫藥人才迫在眉睫。

中醫藥學概論課程是中醫藥院校中藥學專業的基礎課，其內容涵蓋整個中醫藥知識體系，作為學生中醫藥學習的啟蒙知識，承擔著奠定專業基礎、培養興趣和塑造職業信念的重要任務。然而該課程內容豐富，覆蓋面廣，知識點繁多，學生難以理清脈絡。因此，科學合理設計中醫藥學概論課程體系是關鍵一步。中醫藥大學（以下簡稱“我校”）中醫藥學概論課程專門成立專家指導組，調整課程目標，優化教學內容，避免“灌輸式\"教學，提高學生學習積極性，以培養適應現代醫療需求的高素質中醫藥人才。

1建立中醫藥學概論課程專家指導組

課程專家指導組由主管教學的副院長、具有豐富教學經驗的教學專家和臨床專家組成，對我國主要的藥科大學和中醫藥院校的藥學專業進行了走訪，并對使用的教材進行了摸底。調研結果顯示，目前全國各藥學專業基本開設了中醫藥方面的相關課程，課程名稱、課程內容和課時數均不同。有藥科大學開設了中醫藥學基礎，包含中醫基礎理論和方藥學的知識，教學學時40學時；部分中醫藥大學開設了中醫藥學概論，包含中醫基礎理論、中醫診斷學、中藥學和方劑學的內容，教學學時72學時；也有部分院校的藥學專業目前尚未開展中醫藥學相關內容的教學。在教材方面，人民衛生出版社、中國中醫藥學出版社和中國醫藥科技出版社等多家出版社均出版過相關課程的教材，教材名稱各有不同，涵蓋內容也存在一定差異。

我校經過專家指導組討論，確定藥學專業中醫藥學概論課程學時為72學時，4學分，內容涵蓋中醫基礎理論、中醫診斷學、中藥學、中藥炮制學和方劑學的知識。若僅根據知識模塊羅列內容，學生無法形成對中醫藥臨床實踐的認知。因此，該課程體系建立的重點在于，突破課程模塊，建立體現中醫藥核心思維和內容的課程體系，將多門中醫藥課程中的核心內容系統整合到一門課程中，將分屬于中醫學院、中藥學院的不同教學單位，多個教學系部的教師有機融合到中醫藥學概論一門課程中。

2基于中醫藥核心思維構建中醫藥學概論課程的路徑

2.1跨院系組建課程組

跨院系組建課程組是實行課程改革與學科融合的關鍵一步，跨院系組建課程組可以引入不同學科的教學優勢，避免單一院系課程內容的局限性，打破“醫藥分家\"的困境，實現中醫中藥相融合的觀念。中醫藥學概論課程組涉及兩個教學學院（中醫學院和中藥學院）、三個現有課程組（中醫基礎理論、中藥治療學和中藥炮制學）的教師，均來自教學工作一線，具有中醫學、中藥學等不同專業背景，具備中醫學和中藥學相結合的知識結構，熟悉教學管理與相關課程的教學內容，形成更高水平的教學團隊，使中醫藥理論課程能夠結合藥物研發的現代視角，提升課程的深度和廣度。經過多次討論，課程組內教師達成共識，以培養學生中醫藥核心思維，掌握核心內容，幫助學生理解中醫藥臨床療效的實現過程為教學重點。

2.2突破模塊教學、有機整合教學內容

中醫藥學概論的教學內容按照中醫藥“理、法、方、藥”四個方面，即在中醫藥理論指導下（“理”，以治病之“法”（“八法”一汗吐下和溫清消補）為主線，選擇典型方劑（“方\"）和常用中藥（“藥\"含炮制）進行講解，將中醫藥五門主干課程（中醫基礎理論、中醫診斷學、中藥學、中藥炮制學和中藥方劑學）的核心內容，按照“理法方藥”思路、“以法統方、以方帶藥、方藥炮制結合\"的方式進行大跨度整合，還原中醫治病的思考和臨床用藥的實踐過程。

在講述中醫基礎理論和基本診斷方法后，以八法為主線選擇重點方劑和方中的藥物。在治法引領下，對涉及的方劑和中藥按照臨床常用程度進行區分講解，并闡明處方中的飲片所用到的炮制方法及其炮制作用，做到前后貫通。如治法中“汗法”，講述其概念及適用范圍；以法統方，“汗法\"對應的方劑多為解表劑，如麻黃湯、桑菊飲和麻杏石甘湯等；方中以解表藥為主，如麻黃、桂枝、細辛和紫蘇等，而解表藥臨床用的飲片多為生品，炮制方法涉及凈制和切制。由此可以順勢闡述飲片凈制的目的是清除雜質、分離和清除非藥用部位，強調切制前的水處理、飲片類型及其對應的切制方法和干燥方式。又如“下法”，系統闡釋其概念及適用范圍；以法統方，對應的方劑應為瀉下劑，如大承氣湯、溫脾湯和麻子仁丸，中藥以瀉下藥為主，如大黃、芒硝、番瀉葉和巴豆，瀉下藥藥性多峻猛，且多為炮制后使用，飲片炮制方法涉及蒸、炙、制霜等，如巴豆制霜后可以降低毒性，熟大黃的峻下作用明顯緩和可用于年老體虛患者。按照以法統方的思路，通過對各個模塊進行系統性有機整合，能夠使藥學專業學生逐步建立起中醫藥思維、掌握中醫藥核心內容，理解中藥臨床用藥規律和中醫藥治病過程，為今后的學習和工作奠定扎實的中醫藥學基礎。

2.3重視中醫藥基礎理論培養，構建中醫藥思維

中醫藥理論基礎和思維方式與現代科學不同，掌握中醫藥學首先需要深刻理解中醫藥理論，掌握中醫學邏輯演繹程序，以古代唯物論和辯證法思想為指導思想，以整體觀念為核心，掌握臟腑經絡的生理病理特點是基礎，以辨證論治為診療特點，以藥性理論連接人體與中藥。

中藥源于自然，與人體的運行相輔相成，通過長久的醫療實踐，不同中藥的偏性得以逐漸明確。不同藥性的藥物可以應對不同的疾病，需對癥應用，復雜的疾病則需要多種藥物的配伍應用。以清熱藥為例，介紹清熱藥的概念、藥性特點，適應證、分類及注意事項、現代應用及清熱法的源流

科教導刊

后，重點解析清熱藥中石膏、知母、梔子、夏枯草等藥性的特點及臨床藥學服務相關內容，加深學生對清熱藥的理解、認識，并通過藥物之間比較的講解，鞏固學生掌握知識的能力和引導學生進行思考，培養學生的中醫藥科學思維。

2.4傳統理論知識與現代醫學科學技術有機融合，拓展理論框架

在中醫藥概論課程中，教師有效結合中醫藥與現代醫學科學技術，是提升教學質量和學生專業素養的重要一環。通過中醫藥傳統知識與現代科學技術的對接與融合，能夠豐富學生的知識體系，使其更好地理解中醫藥在現代醫療體系中的獨特價值。在課堂講解時，注重傳統中醫藥理論框架的結合與拓展，例如，在中醫基礎理論模塊，適當引入現代生物學、細胞生物學和免疫學等現代學科的相關知識；在講解“氣”時，引入現代醫學對細胞信號轉導、能量代謝等研究，從而幫助學生理解中醫藥傳統理論概念與人體生理功能之間的聯系。在中醫診斷學模塊中，教師通過案例分析，展示如何將中醫診療思路與現代醫學檢查結果結合應用，借助現代醫學的輔助檢查調整中醫診療方案等。在教學中，應避免一味地“灌輸式\"教學，重點結合案例分析，引導學生在現代醫學框架下重新審視中醫藥的獨特價值和應用前景。

2.5思政引導強化學生中醫藥文化認同感

中醫藥承載著豐富的文化內涵和民族精神，在課程教學中引入思政元素，是強化學生對于中醫藥文化認同感和自信心的重要途徑5。在教學過程中，要引導學生認識中醫藥文化是中華民族智慧和人文精神的體現。通過講解中醫藥在中華民族歷史長河中作出的重要貢獻，幫助學生理解中醫藥行業的社會責任和國家使命，從而激發學生的責任感；結合現代中醫藥振興策略，討論國家對于中醫藥事業的支持和未來的發展方向，幫助學生明確中醫藥行業的發展前景和社會意義；結合課程內容，教育學生關注社會需求，將專業知識應用于服務人民、服務社會的實踐中，增強學生的社會責任意識；通過講解中醫藥為基層、為貧困地區提供醫療援助的案例，強調醫務工作者的社會責任和奉獻精神等案例，幫助學生樹立“服務人民、為社會貢獻”的思想，強化思政教育的實踐性。

3結語

中醫藥大學中醫藥學概論課程在內容安排上采用“以法統方、以方帶藥、方藥炮制結合”的方式實現了對教學內容的整合，還原了中醫藥臨床實踐過程，做到了知識前后貫通、內容有機結合，幫助學生深刻理解中醫藥理論，掌握中醫學邏輯演繹程序，以整體觀念為核心，掌握臟腑經絡的生理病理特點，以辨證論治為診療特點，以藥性理論連接人體與中藥，清楚來源于自然界的中藥經炮制后以配伍的形式用于臨床，進而讓學生掌握中醫藥基礎理論、建立中醫藥核心思維。課程內容不拘泥于傳統理論知識，創新性將中西醫藥等多種生命健康領域的理論和知識融會貫通，完善學生的知識結構，使其更好地掌握與理解中醫藥基礎理論知識中的抽象概念。同時在課程設計中加強思政引導，從思想層面提升學生對中醫藥文化的認同感。中醫藥學概論課程的創新和跨學科整合，將為學生提供更加豐富的知識體系，培養學生建立中醫藥思維，也為相關專業課程改革提供了可行方案。

隨著我國教育事業改革的深入進行，中醫藥學的教學改革仍存在巨大的探索空間。我們應時刻以培養全方位人才為目標，不斷地優化該門課程的教學內容，采用與時俱進的教學方法，培養更多優秀的中醫藥學人才，從而促進我國中醫藥學事業的蓬勃發展。

*通信作者：李向日

★基金項目：中醫藥大學教育課題“基于中醫藥核心思維構建開展藥學專業《中醫藥學基礎》整合課程的研究\"（XJY22021）。

參考文獻

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[4] 國務院辦公廳印發關于加快中醫藥特色發展若干政策措施的通知[EB/OL].（2021-1-22）.https：//www.gov.cn/gongbao/content/2021/content_5588816.htm.

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