優(yōu)化培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)提高培訓(xùn)質(zhì)量效果

農(nóng)民教育培訓(xùn)是推動(dòng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的基石。作為基層農(nóng)廣校，要適應(yīng)鄉(xiāng)村新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)、新職業(yè)新工種的培訓(xùn)需求，突出實(shí)效，辦好新時(shí)代農(nóng)民教育培訓(xùn)。安徽省農(nóng)廣校五河分校（以下簡(jiǎn)稱五河縣農(nóng)廣校）先后獲得“全國(guó)農(nóng)業(yè)廣播電視教育先進(jìn)集體”“育才興農(nóng)示范校”“全國(guó)縣級(jí)農(nóng)廣校辦學(xué)水平評(píng)估A級(jí)校”“全國(guó)100所高素質(zhì)農(nóng)民培育提質(zhì)增效百佳校”等榮譽(yù)稱號(hào)。

筆者作為縣級(jí)農(nóng)廣校一線教師，在長(zhǎng)期實(shí)踐探索中總結(jié)出一套適用于基層農(nóng)民教育培訓(xùn)的課程設(shè)計(jì)方法體系，堅(jiān)持需求導(dǎo)向、質(zhì)量?jī)?yōu)先、突出實(shí)效，不斷提升培訓(xùn)質(zhì)量效果。

一、精準(zhǔn)把脈，需求調(diào)研是課程設(shè)計(jì)的起點(diǎn)

農(nóng)民教育培訓(xùn)絕非“閉門造車”，課程設(shè)計(jì)的第一步是深入田間地頭，摸清農(nóng)民的真實(shí)需求。

（一）深度調(diào)研，找準(zhǔn)痛點(diǎn)難點(diǎn)

針對(duì)種植大戶、家庭農(nóng)場(chǎng)、農(nóng)民專業(yè)合作社、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)青年、小農(nóng)戶等不同群體，關(guān)注其知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能短板、發(fā)展目標(biāo)及學(xué)習(xí)能力的差異。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、入戶訪談、座談交流、田間調(diào)查、產(chǎn)業(yè)分析等多種形式，精準(zhǔn)鎖定當(dāng)前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中最緊迫的技術(shù)難題（如病蟲害綠色防控、植保無(wú)人機(jī)）、最需要的經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)（如農(nóng)產(chǎn)品電商、品牌創(chuàng)建）、最關(guān)切的政策信息（如惠農(nóng)補(bǔ)貼政策、農(nóng)業(yè)重大項(xiàng)目、金融助農(nóng)政策）以及普遍存在的共性需求（如農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全、生態(tài)環(huán)保意識(shí)）。緊密結(jié)合五河縣優(yōu)質(zhì)糧油、水產(chǎn)養(yǎng)殖、畜禽養(yǎng)殖等主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，圍繞農(nóng)時(shí)季節(jié)開展培訓(xùn)，確保培訓(xùn)內(nèi)容“適銷對(duì)路”。

（二）分析研判，提煉核心需求

調(diào)研后需對(duì)收集到的龐雜信息進(jìn)行科學(xué)梳理、歸納分析，區(qū)分共性需求與個(gè)性需求、長(zhǎng)遠(yuǎn)需求與當(dāng)下需求、技術(shù)需求與觀念需求，形成清晰的“需求清單”，作為課程目標(biāo)設(shè)定和內(nèi)容選擇的核心依據(jù)。

二、目標(biāo)導(dǎo)向，清晰設(shè)定“學(xué)什么、學(xué)到什么程度”

課程目標(biāo)是課程設(shè)計(jì)的“燈塔”，指引著內(nèi)容選擇、方法運(yùn)用和效果評(píng)估的方向。農(nóng)民培訓(xùn)的目標(biāo)設(shè)定必須具體、可衡量、可達(dá)成、相關(guān)聯(lián)、有時(shí)限，并體現(xiàn)層次性。

（一）層級(jí)化目標(biāo)體系

知識(shí)目標(biāo)，明確學(xué)員應(yīng)掌握哪些關(guān)鍵概念、基本原理、政策法規(guī)、技術(shù)要點(diǎn)。

能力目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)員能獨(dú)立操作或熟練應(yīng)用哪些實(shí)用技術(shù)、解決哪些實(shí)際問(wèn)題。

素質(zhì)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)員樹立新觀念，激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力。

（二）目標(biāo)表述具體化

設(shè)定課程目標(biāo)時(shí)避免使用“了解”“熟悉”等模糊詞匯，采用“能說(shuō)出”“能演示”“會(huì)計(jì)算”“能獨(dú)立完成”等具體行為動(dòng)詞進(jìn)行描述。例如，學(xué)員能獨(dú)立完成植保無(wú)人機(jī)的基本操作，并能說(shuō)明其安全操作注意事項(xiàng)。

三、內(nèi)容為王，構(gòu)建“有用、能用、好用”的課程模塊

課程設(shè)計(jì)是培訓(xùn)的“血肉”，其內(nèi)容直接決定培訓(xùn)的吸引力和實(shí)用性，必須堅(jiān)持“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效”原則。

（一）模塊組合按需供給

核心內(nèi)容模塊（必選），圍繞主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)關(guān)鍵技術(shù)和共性需求設(shè)計(jì)。

特色內(nèi)容模塊（可選），針對(duì)特定群體或需求設(shè)計(jì)。

素養(yǎng)提升模塊（貫穿），將綠色發(fā)展理念、市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、金融信貸知識(shí)、法律法規(guī)常識(shí)等內(nèi)容貫穿于農(nóng)民教育培訓(xùn)始終。

（二）內(nèi)容編排邏輯清晰

遵循認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，從“是什么”到“為什么”，再到“怎么做”，最后到“如何做得更好”。

問(wèn)題導(dǎo)向，以農(nóng)民生產(chǎn)中遇到的實(shí)際問(wèn)題作為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，圍繞問(wèn)題，設(shè)計(jì)內(nèi)容，解答疑問(wèn)。

案例貫穿，大量運(yùn)用本地化、正反兩方面的真實(shí)案例，增強(qiáng)說(shuō)服力和代入感。

四、方法創(chuàng)新，讓學(xué)員“聽得懂、學(xué)得會(huì)、用得上”

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)的“橋梁”。針對(duì)農(nóng)民學(xué)員的特點(diǎn)，摒棄單一講授，采用參與式、體驗(yàn)式、互動(dòng)式的教學(xué)方法。

（一）多元方法綜合運(yùn)用

田間課堂：將課堂搬到家庭農(nóng)場(chǎng)、合作社基地、科技示范園，教師現(xiàn)場(chǎng)講解、示范操作，學(xué)員動(dòng)手實(shí)踐、即時(shí)提問(wèn)，教師面對(duì)面答疑解惑。

案例教學(xué)：精心挑選本地鮮活案例，組織學(xué)員圍繞案例討論分析，提煉經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，培養(yǎng)分析解決問(wèn)題的能力。

小組討論與分享：針對(duì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，分組討論，匯集智慧，選派代表分享，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)（項(xiàng)目教學(xué)）：圍繞一個(gè)具體任務(wù)或項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)員在完成任務(wù)或項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能。

充分利用信息化手段：建立微信群進(jìn)行課前預(yù)習(xí)通知、課后答疑、經(jīng)驗(yàn)分享；錄制關(guān)鍵操作技術(shù)短視頻，如水稻育秧、雜草識(shí)別，方便學(xué)員反復(fù)觀看學(xué)習(xí)；利用農(nóng)廣校在線學(xué)習(xí)平臺(tái)推送優(yōu)質(zhì)資源；結(jié)合農(nóng)時(shí)季節(jié)開展線上直播授課，擴(kuò)大知識(shí)覆蓋面。

（二）強(qiáng)化實(shí)操與反饋

農(nóng)民培訓(xùn)要保證學(xué)員有充足的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，教師及時(shí)巡回指導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，確保操作規(guī)范。建立順暢的反饋渠道，鼓勵(lì)學(xué)員隨時(shí)提問(wèn)。

五、資源保障，為優(yōu)質(zhì)課程提供堅(jiān)實(shí)支撐

再好的課程也需要資源支持。課程資源的開發(fā)和整合至關(guān)重要。

（一）師資隊(duì)伍：組建“雙師型”隊(duì)伍，核心是大專院校、科研院所專家和市、縣兩級(jí)農(nóng)技推廣骨干，積極吸納本地“田秀才”“土專家”、成功創(chuàng)業(yè)者、優(yōu)秀家庭農(nóng)場(chǎng)負(fù)責(zé)人和合作社理事長(zhǎng)。加強(qiáng)與授課教師的溝通，適時(shí)開展師資培訓(xùn)，提升其教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂組織能力。

（二）教材選擇：選用圖文并茂、通俗易懂、突出操作性的地方特色教材、技術(shù)明白紙、實(shí)用手冊(cè)等作為主要教材。鼓勵(lì)授課教師制作直觀的多媒體課件、農(nóng)業(yè)技術(shù)短視頻。

（三）實(shí)踐基地：與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園、科技示范園、示范合作社、家庭農(nóng)場(chǎng)等建立穩(wěn)固合作關(guān)系，掛牌建立高質(zhì)量的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，確保田間課堂發(fā)揮實(shí)效。

（四）教具與設(shè)備：配備必要的實(shí)物標(biāo)本、現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備（如投影儀、音響）以及可能用到的農(nóng)機(jī)具模型或小型實(shí)操設(shè)備。

六、效果閉環(huán)，以評(píng)促改、持續(xù)優(yōu)化

科學(xué)的效果評(píng)估是檢驗(yàn)課程設(shè)計(jì)成效、促進(jìn)課程設(shè)計(jì)持續(xù)優(yōu)化的核心環(huán)節(jié)。

（一）多元評(píng)估主體與方法

1.學(xué)員滿意度評(píng)價(jià)：培訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)員對(duì)課程內(nèi)容、師資、方法、組織等滿意度及改進(jìn)建議。

2.知識(shí)技能掌握情況評(píng)價(jià)：采用實(shí)操考核、技能測(cè)試、知識(shí)問(wèn)答、提交學(xué)習(xí)心得等多種形式，了解學(xué)員知識(shí)技能掌握情況。

3.實(shí)際應(yīng)用情況評(píng)價(jià)：建立跟蹤服務(wù)機(jī)制，如電話回訪、建立學(xué)員微信群、教師跟蹤技術(shù)指導(dǎo)、組織學(xué)員交流觀摩，觀察了解學(xué)員是否將所學(xué)知識(shí)技能應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)。

4.實(shí)際效益情況評(píng)價(jià)：通過(guò)長(zhǎng)期追蹤調(diào)查，評(píng)估培訓(xùn)是否帶來(lái)了增產(chǎn)、增收、節(jié)本、提質(zhì)、品牌建設(shè)、帶動(dòng)就業(yè)等經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，收集成功轉(zhuǎn)化應(yīng)用的典型學(xué)員案例。

5.教師反思自評(píng)：教師對(duì)教學(xué)過(guò)程和效果進(jìn)行反思和自評(píng)。

（二）評(píng)估結(jié)果運(yùn)用

每次培訓(xùn)結(jié)束后，認(rèn)真匯總分析各種評(píng)估信息，特別是學(xué)員實(shí)際應(yīng)用和實(shí)際效益信息，以及提出的意見和建議。將分析結(jié)果反饋到下一次的課程設(shè)計(jì)優(yōu)化中，及時(shí)調(diào)整內(nèi)容模塊、改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化師資配置、加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)、淘汰效果不佳的內(nèi)容，形成“設(shè)計(jì)-實(shí)施-評(píng)估-反饋-優(yōu)化”的課程設(shè)計(jì)閉環(huán)管理系統(tǒng)。

優(yōu)化農(nóng)民教育培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)是一項(xiàng)需要持續(xù)跟進(jìn)、不斷創(chuàng)新的系統(tǒng)工程。作為縣級(jí)農(nóng)廣校教師，不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要具有深厚的“三農(nóng)”情懷，真正俯下身去傾聽農(nóng)民心聲，開動(dòng)腦筋創(chuàng)新教學(xué)方法，以精益求精的“工匠精神”打磨每一門課程。只有這樣，才能把農(nóng)民教育培訓(xùn)從“任務(wù)”升華為“賦能”，讓農(nóng)民學(xué)員學(xué)有所獲、學(xué)以致用，真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收，為推進(jìn)鄉(xiāng)村全面振興貢獻(xiàn)基層農(nóng)廣校的智慧和力量。

（作者單位：安徽省農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校五河分校）