政治復習課思維建構與素養(yǎng)賦能策略

在新課標、新高考、新教材協(xié)同推進的背景下，政治高考試題變得更加開放和綜合。這就需要教師在高三學生復習備考時，立足學情和考情的變化，采用系統(tǒng)論方法，通過知識圖譜搭建、情境任務鏈設計、跨模塊思維遷移等實踐路徑，堅持\"思維建構\"與“素養(yǎng)賦能\"并重，助力學生提升核心素養(yǎng)和關鍵能力。

一、開展跨學科教研，以融合教研融通核心素養(yǎng)

新高考試題更加注重對學生解決實際問題綜合能力的考查，政治試卷命題呈現出跨學科、跨領域的特點，這就要求教師打破模塊邊界和學科壁壘，以跨模塊和跨學科的教研活動促學生核心素養(yǎng)提升。以政治學科核心素養(yǎng)為例，政治認同需通過國情教育強化價值內化，科學精神重在建立批判性思維模型，法治意識應建立“案例解析一規(guī)則認知一行為實踐”的轉化機制，公共參與應創(chuàng)設真實治理情境實現知行合一。例如，在講解\"新發(fā)展格局\"時，可構建\"經濟一政治一文化一生態(tài)”四維分析框架：從《經濟與社會》模塊解析產業(yè)鏈供應鏈自主可控的經濟學邏輯，延伸至《政治與法治》中政府市場監(jiān)管的職能定位，結合《文化自信》探討中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化賦能產業(yè)升級的路徑，最終落腳于《生態(tài)文明》模塊的“雙碳”目標約束。這種跨模塊整合不僅印證了馬克思“普遍聯系”唯物辯證法思想，還培養(yǎng)了學生用政治眼光觀察社會問題的能力。

新高考政治命題更加突出對學生綜合思維的考查，情境載體復合性增強，問題設置開放度提升，價值立場顯性滲透更加明顯，不少試題實現了對德智體美勞的融合考查。這就需要教師在帶領學生進行復課備考時打破學科邊界，提升學生的綜合應用能力。例如，教師在引導學生解讀“思維抽象”分離、提純、簡略化、理想化四個環(huán)節(jié)時，可以借助伽利略小球實驗幫助學生將抽象概念形象化理解，這種以跨學科素材為背景，借助學生熟知的物理實驗將抽象知識變得形象的教學方法，有助于學生的理解。

二、實施協(xié)作式教學，以融合教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)的“講一記一練\"線性復習模式盡管穩(wěn)扎穩(wěn)打，但容易使學生陷入“知識點堆砌一機械套用一考場失語”的惡性循環(huán)。針對這一問題，教師可以建立“思維一素養(yǎng)”雙軌驅動的復習體系。一方面，注重師生協(xié)作，提高學生解題能力。在解題技巧訓練中，教師先要精心挑選“含金量\"高的習題，然后分模塊分專題分題型，讓學生從不同角度對知識點進行針對性集中練習，在練習結束后先讓學生對問題進行分析解讀，在解讀結束后督促學生做好總結反思。最后是教師將作業(yè)本及時收上來檢查，對糾錯有誤或解題思路仍不清晰的學生進行單獨輔導。教師的“督”和學生的“練”相結合，可以保證學生練習的落實。

另一方面，注重學生間的協(xié)作，提高知識的整合效率。例如，復習\"企業(yè)如何經營發(fā)展\"這一知識點時，可以把學生分成三個小組，第一小組負責“企業(yè)創(chuàng)辦的步驟”，第二小組負責“企業(yè)實力提升路徑”，第三小組負責“企業(yè)與勞動者、消費者、經營者的關系”，基于課本內容，讓學生結合具體案例分享整合企業(yè)發(fā)展的知識點。這樣既有利于節(jié)省學生在整合知識時所用的時間，又有利于學生全方面、多維度、寬視野地把握企業(yè)發(fā)展影響因素。對知識進行專題化整合時仍然可將學生分小組，例如，概念網絡組學生課前運用“思維導圖 + 語義網\"的模式構建網狀知識結構，在課前幾分鐘小組長以板書形式進行呈現，幫助大家構建完備的知識體系；命題圖譜組負責答疑教師提煉制作的近五年高考真題“有關不同模塊高頻考點分布圖”及相應的作業(yè)題目。時政圖譜組負責建立“年度重大事件一政策表述一理論關聯”動態(tài)數據庫。三個小組從基本知識掌握、重點習題夯實及時政新聞補充三個方面進行合作交流，調動學生學習積極性，提高學生的復習效率和復習質量。

三、開展體驗式備考，以融合實踐內化核心素養(yǎng)

學生是高三復習課的主體，因而教師要做到\"到位\"而不“越位”，這樣才能達到既定的復習目標。例如，教師可以針對學生認知水平的差異，構建“基礎夯實型一思維提升型一素養(yǎng)拔高型”三級復習體系，并創(chuàng)設各種體驗活動，讓學生動起來。針對基礎薄弱的學生，注重知識整理，通過練習和講解幫助他們掌握基本概念和原理等。針對思維能力較強的學生，指導他們制作思維導圖，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。

在新高考政治復習中教師可以通過跨學科教研、協(xié)作式教學、體驗式實踐和動態(tài)評價機制等多方面的努力，為學生提供更加全面、更加深人、更加有效的復習指導，為學生未來的發(fā)展打下堅實的基礎。

作者單位陜西省寶雞中學