大中小學思政課一體化建設背景下建構思政課教師專業發展體系的區域探索

大中小學思政課一體化建設，是深化新時代思想政治教育內涵式發展的核心戰略與關鍵路徑。當前，推進大中小學思政課一體化建設仍面臨諸多挑戰：宏觀頂層設計與基層具體實踐之間存在脫節現象;各學段思政課在教學目標、內容與方法上存在顯著的割裂與斷層，導致銜接不暢;教師專業發展體系缺乏有效的跨學段協同機制;等等。破解這些難題，亟需探索行之有效的區域實踐路徑。杭州市錢塘區擁有得天獨厚的高等教育資源優勢，區內集聚了14所高等院校，師生總數逾25萬，高校師生占常住人口比例高達三分之一，形成了獨特的“政產學研\"深度融合生態。近年來，錢塘區積極響應國家戰略部署，著力打破學段壁壘，深度整合區域優質教育資源，系統性探索并建構了“縱向貫通銜接、橫向多元協同\"的思政課教師專業發展體系。

一、“11430\"大中小學思政教育共同體體系

在習近平總書記關于“思政課的本質是講道理”1的重要論述精神指引下，緊密對接杭州市打造“新思享杭WE來\"思政品牌戰略，錢塘區立足區域實際，創新性地建構了“11430\"大中小學思政教育共同體體系（如圖1所示），為教師專業發展提供了堅實的組織保障與平臺支撐，引導廣大思政課教師將習近平總書記提出的“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”2六項要求內化為\"錢塘優師\"的共同價值追求。

（一）錨定1個核心：強化教師政治素養與厚植教師育人情懷

錢塘區堅持將“思政教育的價值認識\"作為大中小學思政教育共同體體系構建的核心，并通過系統化舉措厚植教師的育人情懷、家國情懷、道德修養和法治理念，建立并常態化運行“四個每\"師德涵養活動，即每周師德專題學習會、每月主題黨日教育活動、每學期師德總結反思會、每年\"最美教師\"評選表彰。此機制旨在將思政教育的價值認識持續內化為教師的認知認同與情感認同，引導教師自覺追求，“做學生為學、為事、為人的大先生\"[3]。

（二）組建14個聯盟共同體：構建層級化教師研修隊伍

錢塘區充分依托區內14所高校的學科與人才優勢，牽頭組建覆蓋全區中小學的14個聯盟共同體，并在此基礎上分層分類構建了三大核心協同體。

一是組建\"紅潮導師團”：配置專兼結合的大中小學思政課一體化教研員隊伍，并聘請47位高校資深思政課教師擔任中小學思政課兼職副校長，請他們深度參與指導中小學思政課教學與教研活動。

二是組建\"紅潮智庫團”：跨領域聘任100位知名專家學者（其專業涵蓋教育學、社會學、法學等）擔任專業導師，為區域大中小學思政課一體化的發展提供高端智力支持與決策咨詢。

三是組建“紅潮優師團”：建立常態化運行機制，圍繞“每月聯合主題備課—季度深度專題研討一年度成果凝練孵化\"遞進式研修周期，推動高校優質師資、課程、資源下沉到基礎教育學段，從而實現資源共享與優勢互補。

（三）培育30個名師工作室：打造教師專業發展平臺

錢塘區深入實施思政課名師培育工程，打造教師專業發展平臺：高標準設立30個集教學示范、教育研究、骨干培養功能于一體的思政課名師工作室，實現對區域內專兼職中小學思政課教師專業培訓的全覆蓋。工作室由高校教師擔任主持人，以中小學教師為成員，通過導師伴學、主題引領、任務驅動方式開展工作室研修和校本研修。

二、“三類三式”大中小學思政課一體化多維貫通協同研修體系

思政課教師是落實立德樹人根本任務的核心關鍵力量。錢塘區將提升思政課教師跨學段協同專業素養置于突出位置，創新性地設計并實踐了“三類三式”大中小學思政課一體化多維貫通協同研修樣式（如圖2所示）。

（一）拓展研修時空場域：“三類課堂”的深度融合與邊界重構

錢塘區拓寬教師研修的時空場域，通過系統融合貫通\"三類課堂\"——學科小課堂、社會大課堂和網絡云課堂，建構了線上線下融合、校內校外聯動、課內課外互補的\"無邊界\"立體化思政育人新生態[4]。

1.學科小課堂

錢塘區聚焦并建構了以核心素養目標為引領的系統化專業知識與教學技能體系，強化“思政 + 德育\"的有機融合，深化學科育人價值。

2.社會大課堂

錢塘區充分挖掘區域特色資源，精心開發了10條\"行走的思政課\"精品研學路線，如“圍墾精神\"“創新智造\"\"亞運文化\"等。同時，協同高校力量，編制《浙江省思政實踐教學資源地圖》，系統整合87個具有思政教育價值的社會實踐基地，實現了思政教育研修的體系化。

3.網絡云課堂

錢塘區建設了100門思政類精品在線開放課程，并打造集資源匯聚、在線學習、互動研討、成果展示于一體的多模態\"融媒體 ?+ 思政育人\"平臺。

（二）創新研修實踐模式：“三式研修”賦能教師專業發展

1.“一同三聯”協同式研修

錢塘區建立跨學段教研常態機制：每月聚焦同一主題，如\"真理的力量\"\"共同富裕\"\"科技自強”\"文化傳承\"等，組織大中小學思政課教師開展深度聯合備課（共商教學目標與內容邏輯）聯合磨課（共研教學方法與學情適配）、聯合評課（共議教學效果與改進方向）等活動。目前，借助這一研修實踐模式，錢塘區已產出思政\"金課\"13節、示范微型黨課32節。例如圍繞\"真理的力量\"這一主題，各學段進行“同題異構”：小學階段開設“品真理味道，播信仰種子\"教學，側重情感啟蒙與故事浸潤;初中階段開設“尋真理之跡，繪時代畫卷\"教學，側重史實探究與價值辨析；高中階段開設\"真理之光照亮改革開放之路\"教學，側重理論闡釋與道路認同;高校階段開設“命運與共行大道，胸懷天下向未來\"教學，側重國際視野與使命擔當。這充分體現了教學目標、內容、方法維度的學段銜接與一體化設計。

2.具身體驗浸潤式研修

錢塘區組織中小學骨干思政課教師，進人高校馬克思主義學院，與學院的研究生共同參與理論學習研討、觀摩學術講座、旁聽大學生主題辯論。同時，充分利用高校圖書館、校史館、實驗室等場館資源開展情境實訓，并讓教師現場觀摩大學教授授課。借助這一研修實踐模式，錢塘區不僅深度聯通了基礎教育與高等教育的思政場域，而且為中小學思政課教師提供了在大學學術環境中沉浸學習、反思提升的寶貴機會，有效促進了教師理論素養與實踐能力的協同發展。

3.“教—研—訓—評”一體的共振式研修

錢塘區構建了“教一研—訓一評”一體的共振式研修機制（如圖3所示），借此提升思政課教師的有效德育能力、教學實踐能力、協同育人能力和研究反思能力。

在具體實施中，錢塘區通過強化深度研修全流程進行精細化管理：研修活動前要求進行需求診斷調研、資源自主預學和問題梳理整合，研修活動時要求進行深度卷人研討、實踐展示交流和專家即時反饋及認知重構引導，研修活動后要求進行深度教學反思、效果評估分析和經驗遷移應用。借助這一研修實踐模式，錢塘區增強了思政課教師研修的主體性與內驅力，提升了其參與的廣度和深度，并精準對接了不同層級教師的差異化專業發展需求[5]。

三、“三激驅動”大中小學思政課一體化品質持續提升保障體系

推進大中小學思政課一體化，是一項長期復雜的系統工程，需要建構可持續的內生動力機制以實現從量變到質變的提升。錢塘區通過建立“三激驅動\"大中小學思政課一體化品質持續提升的保障體系，為大中小學思政課一體化發展提供持久動能。

（一）“四全四階”培養工程：激發教師專業發展內驅力

錢塘區實施“四全四階\"培養工程：“四全\"指的是覆蓋“全面對象、全程周期、全主體參與、全生命周期關懷”；“四階”指的是分層遞進的“區級專項研修 $$ 市級領航培訓 | 省級名師培育 $$ 中央團校（國家級）高端研修”。這樣的立體化培養旨在幫助每位思政課教師清晰定位職業發展坐標，系統夯實專業基礎，充分喚醒并激發專業發展內驅力。

（二）“三級三力”科研引領：激發區域協同創新力

錢塘區設立“大中小學思政課一體化建設”專項研究課題，實施“三級三力\"科研引領，引導研究聚焦真問題，驅動縱向貫通與跨學段協同創新。“三級\"指的是貫通大學、中學、小學的“理論一實踐—教學”全鏈條研究體系，旨在促進研究的深度融合“三力\"指的是：高校團隊側重基礎理論研究與前沿動態——提供理論支撐力;教研員團隊開展基于關鍵情境的行動研究并解決問題—強化實踐轉化力；一線教師聚焦課堂教學實踐開展基于證據的課例研究并提煉教學模式一提升教學創新力。

（三）“三維三式”課堂改革：激發教學實踐變革力

錢塘區大力推進“三維三式\"課堂改革“三維\"指的是思政課堂改革聚焦的三個維度：一是在教學目標維度上，強調學段間的層級遞進性與核心素養的螺旋上升;二是在教學內容維度上，強調知識、能力的時代性、整體性與連貫性;三是在教學模式維度上，強調教學的創新性、互動性與情境性。“三式\"指的是課堂教學的三種方式：一是對話思辨式，如圍繞社會熱點、價值沖突舉辦模擬聯合國、亞運精神辯論賽等活動，培養批判性思維;二是主題項目式，如開發“錢塘智造與創新”“圍墾精神與奮斗”等跨學科項目式學習，引導深度學習與實踐；三是行走實踐式，如利用圍墾遺址、科技企業、良渚文化等實踐基地，開展沉浸式、體驗式的實景教學，促進知行合一[6]。

綜上所述，在大中小學思政課一體化建設背景下，錢塘區建構了具有自身特色的思政課教師專業發展體系，并在實踐中取得了良好的成效，相關成果或在浙江省思政教育一體化研討會上被推廣，或獲得浙江省教學研究成果一等獎，或發表于公開出版的學術期刊。“潮至千艘動，濤喧萬鼓鳴。”面向未來，錢塘區將繼續依托大學城獨特的資源優勢，堅持系統推進、協同共贏，賡續紅色血脈，勇立改革潮頭，持續探索思政課教師的成長規律，提煉思政課教師專業發展的新路徑，為大中小學思政課一體化建設貢獻更多的區域經驗。

參考文獻：

[1][3]習近平在中國人民大學考察時強調堅持黨的領導傳承紅色基因扎根中國大地走出一條建設中國特色世界一流大學新路[EB/OL].（2022-04-25）[2025-04-11].htps：//www.gov.cn/xinwen/2022-04/25/content_5687105.htm.

[2]習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會[EB/OL].（2019-03-18）[2025-04-11].https：//www.gov.cn/xinwen/2019-03/18/content_5374831.htm.

[4]王易.思政課建設要向改革創新要活力[N].人民日報，2024-03-01（09）.

[5]陳勝偉.四個維度推進思政課一體化改革創新[J].黨建，2025（5）：58-59.

[6]魏志慧，等.高校教師構建TPACK持續發展共同體的行動研究[J].電化教育研究，2025（3）：112-118.