新媒體視域下紅色資源賦能“一站式’學生社區育人路徑探析

引言

在新媒體蓬勃發展的時代背景下，對于高校教育而言，新媒體為其帶來了全新的機遇與挑戰，如何在新媒體視域下，充分挖掘紅色資源的價值，探索出切實可行的育人路徑，使紅色資源更好地賦能“一站式”學生社區育人工作，是當前高校教育工作者亟待深入思考和研究的重要課題。本文將圍繞這一主題展開深入探析，以期為高校育人工作提供有益參考。

一、新媒體視域下紅色資源的基本內涵與功能定位

（一）紅色資源的基本內涵

紅色資源是紅色文化的載體，它既包括重要舊址、遺址、遺跡、紀念設施或場所及重要檔案、文獻、聲像、照片資料等物質性資源，也包括英烈模范人物和集體形象、事跡、有重要影響力的文藝作品、口述歷史、紅色地名等非物質性資源，不僅是中國人民寶貴的精神財富，也是進行愛國主義教育和思想道德教育的重要資源[1]。在新媒體視域下，紅色資源以更加生動、直觀、便捷的方式呈現給廣大受眾，成為傳承紅色基因、賡續紅色血脈的重要載體。

（二）紅色資源的功能定位

1.價值引領功能

紅色資源蘊含著豐富的愛國主義精神和厚重的歷史文化內涵。“一站式”學生社區將紅色故事、英雄事跡等紅色資源通過新媒體平臺進行展示，能夠引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。如借助短視頻、公眾號推文等形式，讓學生深入了解先輩們為了國家和人民英勇奮斗、無私奉獻的精神，從而激發學生的愛國情懷和社會責任感，使學生在面對各種思潮和價值觀沖擊時，堅守正確的價值取向。

2.文化傳承功能

紅色資源是中華民族優秀文化的重要組成部分。在新媒體視域下，“一站式”學生社區可以利用新媒體平臺，將紅色資源進行數字化保存和傳播，讓學生隨時隨地都能感知到紅色文化，了解其歷史淵源和發展脈絡，進而自覺傳承和弘揚紅色文化，增強民族文化自信。

3.實踐育人功能

借助新媒體平臺，“一站式”學生社區可以整合紅色資源，開展多樣化的實踐活動。比如，組織師生線上參觀紅色紀念館、紅色遺址等，線下開展紅色資源實踐調研活動，鼓勵學生利用新媒體工具收集資料、分析問題，在實踐中鍛煉學生的能力。這些實踐活動能讓學生將理論知識與實際行動相結合，提升學生的綜合素質。

4.凝聚激勵功能

紅色資源所承載的精神具有強大的凝聚力和激勵作用。在“一站式”學生社區中，通過新媒體宣傳紅色精神，能夠營造積極向上的社區氛圍，增強學生的集體榮譽感和歸屬感。當學生面臨生活與學業上的困難和挑戰時，紅色精神可以激勵他們不畏困難，挑戰自我，促進學生在大學生活中磨煉堅韌品質。

二、新媒體視域下紅色資源賦能“一站式”學生社區的價值意蘊

紅色資源融入“一站式”學生社區，極大地豐富了社區的文化內涵。傳統的學生社區文化多側重于生活服務與日常管理，而紅色資源的融入為其注入了強大的精神力量與深厚的歷史底蘊[2]。這種文化內涵的豐富，使學生社區不再僅僅是一個居住和生活的場所，更是一個具有濃厚文化氛圍的育人空間。

從文化育人角度來看，有利于進一步強化高校育人效果。高校“一站式”學生社區原本就致力于整合各類教育資源，而紅色資源中蘊含著豐富的愛國主義、集體主義、英雄主義等精神，能夠為高校學生提供鮮活生動的思想政治教育素材。高校校園媒體本就肩負著以文化人的重要職責，也是高校思想政治教育的重要載體，將兩者有機結合，必將有助于增強高校文化育人的效果[3。學生在社區中潛移默化地受到紅色文化的熏陶，相較于單純的理論教學，這種浸潤式的教育方式更能深入人心，讓學生在不知不覺中接受紅色精神的洗禮，從而在思想、品德和行為等多方面得到全方位的提升。

從文化傳承來看，有利于促進文化傳承與創新。紅色資源是革命先輩在革命、建設和改革過程中形成的寶貴精神財富，是中國特色社會主義文化的重要組成部分，更是中華優秀傳統文化的重要組成部分[4。新媒體的發展為文化創新提供了新的動力和機遇。在新媒體視域下，將紅色資源融入高校“一站式”學生社區，有助于推動紅色文化的傳承與創新，培養具有創新精神和實踐能力的新時代青年。

三、新媒體視域下紅色資源賦能“一站式”學生社區的挑戰

（一）紅色資源育人價值認知有待提升

自推行“一站式”學生社區試點改革以來，在新媒體助力社區紅色資源育人方面，不少高校“一站式”學生社區的管理者和教育者仍存在認知短板。在新媒體環境下，學生的角色發生了重大轉變，他們不再是被動的信息接收者，而是能夠借助評論、點贊、分享以及自主創作內容等方式，積極參與到紅色文化的傳播與探討中。新媒體在傳播紅色文化時，具備高效性、廣泛性和交互性等顯著優勢[5，這些優勢不僅能夠極大地拓展紅色文化育人的空間，還能為紅色文化育人模式的創新提供有力支持。

然而，部分教育工作者卻未能深刻認識到這些優勢。他們在“一站式”學生文化育人工作中，依舊過度依賴傳統教育方式，如線下講授、校園展板宣傳等，對新媒體平臺的運用不夠充分。這就導致紅色資源育人模式單一，難以契合新媒體時代學生的學習特點與需求，無法充分發揮紅色資源的育人功效。

（二）紅色資源有效供給以及整合不足

各高校“一站式”學生社區雖然匯聚了多種功能，但在紅色資源的挖掘、整合方面做得不夠完善，學生難以全面、深入地接觸到不同類型的紅色資源。

從資源供給角度來看，在紅色資源挖掘工作中，深度與廣度均存在短板。在紅色資源供給內容方面，當前挖掘工作多聚焦于廣為人知的重大歷史事件及著名愛國人物，對于小眾、地方性紅色資源關注不足。許多偏遠地區獨特的紅色愛國故事、鮮為人知的英雄事跡，因缺乏深入挖掘與整理，未能進入學生視野。這種挖掘局限使“一站式”學生社區育人過程中，紅色資源的豐富度大打折扣，難以滿足當代大學生多樣化的學習需求，學生無法全面了解紅色歷史的多元面貌。在紅色資源供給形式方面，與學生需求的匹配度欠佳是一大難題。當代大學生成長于信息爆炸時代，興趣愛好廣泛且受流行文化影響較大。然而，目前紅色資源的呈現方式往往較為傳統，未能緊密結合學生關注的熱點話題與流行文化元素。在新媒體平臺上，紅色資源若仍以常規文字、圖片形式發布，而不是以學生喜聞樂見的短視頻、動漫、微電影等形式展現，很難吸引學生主動關注與學習，導致紅色資源在學生社區中的傳播效果不佳。此外，紅色資源分布廣泛，存在于不同地區，隸屬于不同部門，在挖掘與供給過程中，整合難度較大。各來源的紅色資源創作作品在內容、形式、質量上參差不齊，缺乏統一的標準與有效的整合機制。

（三）紅色育人隊伍建設存在薄弱環節

部分高校在實施“一站式”學生社區教育的過程中，在紅色育人隊伍建設方面存在薄弱環節，在利用新媒體技術傳播紅色資源時，缺乏既懂新媒體技術又熟悉紅色文化的專業人才。負責新媒體運營的人員可能在技術操作上較為熟練，但對紅色文化的理解和把握不夠深入，無法準確地將紅色資源轉化為優質的新媒體內容，而熟悉紅色文化的教師或學工人員，又可能缺乏新媒體技術應用能力，難以運用先進的技術手段對紅色資源進行創新傳播，導致紅色資源在新媒體平臺上的呈現和傳播效果不佳。

教師在將紅色資源轉化為新媒體內容時，往往難以把握新媒體的傳播特點和學生的興趣點，創作的內容過于學術化、理論化，缺乏趣味性和故事性。比如，在撰寫紅色文化推文時，只是簡單地羅列歷史事件和理論觀點，并未運用生動的語言、有趣的案例來吸引學生。同時，在選擇新媒體傳播形式時，也較為單一，不能很好地結合音頻、視頻、動畫等多種形式進行綜合創作，難以打造出富有創意和感染力的紅色育人新媒體作品。

四、新媒體視域下紅色資源賦能“一站式”學生社區育人的實踐路徑

（一）強化宣傳引導，營造良好氛圍

一方面，高校可以收集和整理國內外在新媒體助力紅色資源育人方面的成功案例，通過校內媒體平臺，如校園網、微信公眾號、校報等進行廣泛宣傳。展示這些案例中如何利用新媒體的優勢創新紅色資源呈現形式與紅色文化育人模式，取得了怎樣顯著的育人效果。讓“一站式”學生社區的管理者和教育者能夠直觀地看到新媒體在紅色資源育人中的巨大潛力，激發他們學習和借鑒的積極性，從而提升自身的認知。

另一方面，定期開展以“新媒體與紅色資源育人”為主題的宣傳活動，如舉辦專題講座、研討會、跨界交流等。通過這些活動，引導教育工作者深入思考新媒體在紅色資源育人中的價值和作用，鼓勵他們分享自己的見解和經驗。在交流和互動中，不斷深化對新媒體助力紅色資源育人的認知，同時也營造出重視紅色資源育人、積極探索新媒體應用的良好氛圍。

（二）挖掘整合資源，汲取紅色力量

高校“一站式”學生社區建設應重視對校內紅色資源的挖掘與利用，組織師生對校園歷史建筑、校史陳列館、紅色文化社團活動資料等進行梳理。例如，詳細整理校園內具有歷史意義的教學樓、紀念碑等建筑背后的紅色故事，挖掘校史中師生參與愛國活動、為國家建設奉獻的事跡。通過整理這些資料，形成本校紅色資源數據庫，為后續的育人工作提供豐富素材。

此外，鼓勵師生利用研學活動與假期社會實踐活動，積極拓展校外紅色資源調研范圍。與周邊的紅色紀念館、烈士陵園、愛國主義教育基地等建立聯系。安排專人實地走訪，了解這些場所的紅色資源特色、展覽內容、講解方式等。同時，收集當地的紅色傳說、先輩的口述歷史等，豐富紅色資源的內涵。

（三）培養專業人才，筑牢隊伍根基

高校應組織針對“一站式”學生社區管理者和教育者的新媒體技術與紅色資源育人融合的專題培訓，打造一支“既紅又專”的社區新媒體育人隊伍。邀請新媒體領域的專家和紅色文化研究學者共同授課，一方面講解新媒體技術的基礎知識，如短視頻制作、直播平臺操作、數據分析等，讓教育工作者能夠熟練掌握新媒體工具；另一方面深入剖析紅色資源的內涵與價值，以及如何將其巧妙地融入新媒體內容創作中。通過系統地培訓學習，提升教育工作者對新媒體助力紅色資源育人的理論認知和實踐應用能力。

除了理論培訓外，還可鼓勵師生團隊積極將所學的新媒體技術應用到紅色資源育人內容創作中，例如，設立紅色資源新媒體作品創作工作室，創作系列紅色資源新媒體精品內容，并在實踐過程中給予指導和反饋，幫助師生不斷改進和提升，從而增強對新媒體在紅色資源育人中實際應用的認知。

（四）創新育人形式，釋放育人效能

傳承紅色基因，要順應新時代、面向新青年、把握新潮流，依托“一站式”學生社區，以紅色文化為導向，以紅色資源為基礎，以大學生喜聞樂見的方式為手段，打造一系列紅色主題教育活動。例如，開展紅色文化創意大賽，鼓勵學生將紅色資源與創意設計相結合，制作出紅色主題的海報、文創產品、短視頻等；舉辦紅色文化學術研究項目，組織師生對紅色資源進行深入研究，形成學術成果，并將其轉化為育人內容；在新媒體技術飛速發展的當下，將其與大數據、人工智能技術深度融合，能夠構建起功能強大且極具創新性的數字化紅色資源平臺。在場景體驗方面，運用VR技術、沉浸式游戲以及實景體驗等前沿方式還原歷史的真實場景，使學生能夠身臨其境地感受紅色文化。通過這些主題活動，激發師生對紅色資源的興趣，創新紅色文化育人形式，建立立體化育人格局，充分發揮紅色文化鑄魂育人功能。

結語

總之，紅色資源作為寶貴的精神財富，具有較強的育人價值，而新媒體則為其在高校“一站式”學生社區育人中發揮更大作用提供了新的機遇和平臺。“一站式”學生社區是青年學生學習、生活、成長的主要場所，高校應當通過強化宣傳引導、挖掘整合資源、培養專業人才、創新育人形式等路徑，充分發揮紅色資源的育人作用，切實提高“一站式”學生社區文化育人成效。

本文系陜西藝術職業學院2025年度校級科研項目大學輔導員專項（一般項目）《新媒體視域下紅色資源賦能“一站式”學生社區育人路徑探析》（項目編號：2025XYDB01）的研究成果。

參考文獻：

[1]吳潔，周宏.全媒體視域下紅色文化資源與高校思想政治理論課的融合路徑[J].石家莊鐵道大學學報（社會科學版），2022，16（03）：85-91.

[2]陳嵐嵐.將紅色文化融入高校“一站式”學生社區建設的思考[J].廣西教育，2024，（09）：91-94.

[3]李倩坤.高校校園媒體依托地方紅色文化發揮育人功效的路徑研究[J].科技傳播，2021，13（07）：16-18+25.

[4]劉春玲，劉兆國.紅色文化融入高校思想政治教育的時代價值、現實困境及實踐路徑探究[J].長春工程學院學報（社會科學版），2024，25（03）：6-9+27.

[5]盛丹丹.新媒體視域下紅色美術資源與高校“一站式”學生社區教育的融合路徑探析[J].新聞研究導刊，2024，15（05）：70-72.

[6]郭怡雷.新媒體視域下紅色歷史文化傳播策略[J].公關世界，2022，（15）：56-57.

（作者單位：陜西藝術職業學院）

（責任編輯：袁麗娜）