廣州大學支援西藏波密縣的“穗波”教育支援模式初探

當前，邊疆民族地區(qū)存在教育資源相對短缺的問題。波密縣作為西藏林芝市的大縣，提升教育質(zhì)量的需求強烈。廣州大學對口支援波密縣的“穗波”教育支援模式在廣東省教育廳、廣州市教育局和林芝市教育局、波密縣教育局的統(tǒng)籌安排下穩(wěn)步運行。該教育支援模式強調(diào)從理念更新、資源支持、人才輸送等方面入手開展“校地共建”工作，通過多元主體協(xié)作，優(yōu)化教育資源配置，促進波密縣教育高質(zhì)量發(fā)展。

一、“穗波”教育支援模式的提出

（一）時代發(fā)展的必然

1.國家政策

對口支援西藏是黨中央從黨和國家工作全局出發(fā)做出的重大決策部署，是維護祖國統(tǒng)一、加強民族團結(jié)、鑄牢中華民族共同體意識的重大策略，是社會主義制度優(yōu)越性的集中體現(xiàn)。教育援藏是對口支援西藏的重要內(nèi)容。廣州市從2016年開始對口支援波密縣。在廣州教育援藏工作中，廣州大學積極響應號召，從2017年開始實施支援波密縣的“校地共建”教育援助工作，形成具有特色的“穗波”教育支援模式，為波密縣的教育發(fā)展提供切實的支持。

2.波密縣教育需求

波密縣面臨教師能力有待提升和個別學科師資力量不足的問題。比如，教師缺乏系統(tǒng)的培訓，亟待通過高等院校的培訓與支持來提升專業(yè)素質(zhì)和教學能力；音樂、體育、美術(shù)等學科教師短缺。

（二）新型的雙贏選擇

1.新型教育援藏方式

“穗波”教育支援模式創(chuàng)造性地結(jié)合大學生援藏支教與實習的方式，既為波密縣的教育注入了新鮮血液，又為大學生提供了寶貴的實踐機會，從而形成新的人才輸送與教育支援機制。

2.校地雙贏

“穗波”教育支援模式有效地實現(xiàn)了高校和地方之間的資源共享與優(yōu)勢互補。廣州大學與波密縣在教育領(lǐng)域深度合作，共同豐富了教育資源、充實了師資力量和創(chuàng)新了教學方法。2023年，廣州大學榮獲粵林“校地共建”優(yōu)秀組織單位稱號，以實際行動助力廣州對口支援工作取得更大成效。

二、“穗波”教育支援模式的運行

（一）思想引領(lǐng)，做好陣地建設(shè)

廣州大學援藏實習支教隊員（以下簡稱“支教隊員”）定期開展思想政治學習，深入學習國家的教育援藏政策，樹立正確的教育觀，明確援藏支教工作的方向和目標，增強凝聚力和戰(zhàn)斗力。這為“穗波”教育支援模式的有效實施奠定了堅實的思想基礎(chǔ)。

（二）制度先行，全程動態(tài)化監(jiān)管

1.健全制度體系，動態(tài)化監(jiān)管

在援藏支教開展前，廣州大學和波密縣根據(jù)廣東省教育廳和林芝市人民政府聯(lián)合下發(fā)的關(guān)于“校地共建”管理辦法的文件，出臺了廣州大學援藏支教實習的實施方案和學生支教實習的評價方案等，從制度上保障了援藏支教的質(zhì)量和可持續(xù)性。廣州大學和波密縣不斷強化指導老師的職責，通過雙導師制、多方合作巡視、線上指導等多種方式加強督查指導；定期檢查和評估支教隊員的工作情況及進展，使其可以更好地適應當?shù)氐慕逃虒W工作。

2.建立成果評估與反饋機制

廣州大學與波密縣教育局聯(lián)合對每批支教隊員開展中期及后期兩次考核，確保每名支教隊員都能在實踐中不斷進步，提升教學質(zhì)量。

（三）“校地共建”，實現(xiàn)“三基”精準支援

1.理念支援是基石

（1）育人理念支援

支教隊員堅持以生為本的育人理念，在教學中鼓勵每名學生參與課堂活動，鼓勵學生提出問題、獨立思考，除了傳授學科知識，還重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和終身學習意識。

（2）課程理念支援

支教隊員著重更新波密縣學校的課程理念，通過引入“以學論教”的現(xiàn)代教育理念，推動課程創(chuàng)新，從而不僅提升學生的學習效果，也促進學校教師的專業(yè)發(fā)展。

2.資源支援是基礎(chǔ)

廣州大學為波密縣學校提供了較為全面的教育資源支援，包括硬件設(shè)施、組織管理模式、校園文化三個方面。

（1）硬件設(shè)施支援

在教育支援過程中，支援主體應充分發(fā)揮資金、物資等優(yōu)質(zhì)資源的輻射作用，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，推動受援地教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展[1]。針對波密縣學校教學設(shè)施相對落后的問題，廣州大學通過資金、物資支持，為波密縣學校配備現(xiàn)代化的教學設(shè)施，如智慧黑板和功能場室等。

（2）組織管理模式支援

支教隊員結(jié)合波密縣學校的實際情況，引入先進的組織管理模式。例如，通過對廣州大學附屬中學成功管理經(jīng)驗的學習與借鑒，支教隊員幫助波密縣中學構(gòu)建適合自身發(fā)展的高效管理體系。

（3）校園文化支援

校園文化是學校軟實力的體現(xiàn)。支教隊員重視校園文化建設(shè)，通過挖掘和利用當?shù)刎S富的文化元素，促進學校綜合實力的提升。例如，在波密縣學校的校園文化活動中融入國防教育理念，增強學生的國防意識和社會責任感，推動學校特色文化的發(fā)展。

3.人員支援是基本

（1）精準補充短缺師資

廣州大學通過問卷調(diào)查、訪談、座談會和實地考察等方式，深入了解波密縣學校的實際情況，為明確學校的發(fā)展方向和制定“嵌入式”支援計劃提供依據(jù)，確保支援工作的有效性。自2017年以來，廣州大學派出15批支教隊員，包括援藏支教學生190名、指導老師45名，以補充波密縣學校的師資力量。

（2）開展崗前培訓

為確保支教隊員能夠盡快適應波密縣的教育環(huán)境，廣州大學實施崗前培訓，幫助支教隊員掌握教學所需的核心技能。根據(jù)波密縣學校的教育需求，廣州大學設(shè)置的崗前培訓內(nèi)容涵蓋課堂管理方法、教學策略、課程設(shè)計方法等。同時，廣州大學還注重對支教隊員開展文化適應與心理輔導，通過給其介紹波密縣的地方文化、教育背景和學生特點等，幫助他們更好地了解和融入當?shù)厣?。通過參與這些培訓，支教隊員在實際教學中更加得心應手。

三、“穗波”教育支援模式產(chǎn)生的積極影響

（一）促進民族團結(jié)

一批又一批的支教隊員到波密縣開展支教實習活動，促進了各民族的交往、交流、交融。支教隊員在支教過程中，不僅給波密縣的孩子們教授學科知識，更給他們傳遞了愛與關(guān)懷；他們和波密縣的師生共同學習、生活，朝夕相處，學會了相互尊重，形成了親如一家的關(guān)系；他們參與到當?shù)氐奈幕涣骰顒又?，深入了解藏族同胞的傳統(tǒng)習俗和生活方式，增進了與藏族同胞的情誼。可見，廣州大學的教育援藏實踐是一種民族團結(jié)的實踐。

（二）提升波密縣教育質(zhì)量

1.師資問題得以解決

（1）解決師資短缺問題

廣州大學通過實施有針對性的支教計劃，比如保證支教隊員的專業(yè)覆蓋語文、數(shù)學、英語、音樂、體育等多門學科，從而有效提升了波密縣學校各學科的教學質(zhì)量。值得一提的是，在音樂、體育、美術(shù)等學科教學中，支教隊員為波密縣學子提供了更為豐富和多元的學習體驗，促進了他們的全面發(fā)展。

（2）提升教師專業(yè)素養(yǎng)

除了補充短缺的學科教師資源，廣州大學還有效提升了波密縣學校教師的綜合素質(zhì)。廣州大學通過為波密縣學校教師提供多項培訓，幫助他們更新了教學理念，掌握了現(xiàn)代教學方法和評估技術(shù)，提升了專業(yè)能力。

2.教育開展得以保障

自2017年以來，廣州大學通過多項舉措為波密縣學校提供了重要的教育資源支持，具體成果如下。

（1）簽署與實施“校地共建”協(xié)議

2017年，廣州大學與波密縣教育局簽署了“校地共建”合作協(xié)議，正式啟動大學生支教工作。這一協(xié)議不僅標志著雙方合作的開始，還為后續(xù)深入開展援藏支教工作奠定了基礎(chǔ)。2021年，雙方續(xù)簽協(xié)議，維持了雙方在教育領(lǐng)域的長期合作關(guān)系。

（2）多層次經(jīng)費支持

自協(xié)議簽署以來，廣州大學共向波密縣學校提供了多項經(jīng)費支持，包括“校地共建”專項支持經(jīng)費，用于支教項目的整體推進及相關(guān)活動的開展；培訓經(jīng)費，專門用于教師培訓，提升當?shù)亟處煹慕虒W水平和專業(yè)素養(yǎng)；教育經(jīng)費，為當?shù)亟逃峁╊~外的資金支持。除了廣州大學的經(jīng)費支持，廣州大學附屬中學教育集團也為波密縣中學捐款捐物，進一步豐富了波密縣的教育資源，改善了波密縣學校的基礎(chǔ)教學條件。

3.總體教育質(zhì)量得以提升

（1）教育教學成績顯著提升

經(jīng)過支教隊員與波密縣學校師生的共同努力，波密縣學校的教學成績實現(xiàn)了新突破。比如，波密縣完全小學小升初成績邁上新臺階；波密縣中學榮獲“第二批全國中小學中華優(yōu)秀文化傳承學校”等多項榮譽，中考成績名列全市前茅。

（2）課程改革與創(chuàng)新

隨著支教實習活動的深入推進，波密縣學校的課程改革成效漸顯。學校課程內(nèi)容得以創(chuàng)新與優(yōu)化，設(shè)

置了具有地方特色的課程，激發(fā)了學生的學習興趣，為學生帶來更豐富的學習體驗。

（三）提升支教隊員教育水平

“穗波”教育支援模式的實施促進了支教隊員的能力發(fā)展。他們通過實踐增強了教學技能，提升了綜合能力，激發(fā)了對教育事業(yè)的熱愛之情及責任感。

1.增強教學技能

通過豐富的教學實踐，隊員們能夠?qū)⑺鶎W的教育理論與實際教學相結(jié)合。他們在課堂上了解到不同學生的各種需求，嘗試不同的教學方法，設(shè)計更符合當?shù)貙W生特點的課程，從而增強了課堂教學效果。

2.綜合能力穩(wěn)步提升

在支教實習過程中，隊員們不僅要承擔教學任務，還要參與班級管理、文化活動和社區(qū)服務等多元活動。這些多樣化的實踐經(jīng)歷使他們的溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力和團隊合作能力等得到了鍛煉。

3.激發(fā)對教育事業(yè)的熱愛之情及責任感

支教實習的經(jīng)歷使隊員們更加深刻地體會到教育對社會發(fā)展的重要性。在服務邊疆民族地區(qū)的學生時，他們親身感受到教育援藏的非凡意義，更加堅定了投身教育事業(yè)、服務社會的決心，立志通過教育事業(yè)為促進民族團結(jié)做出貢獻。

結(jié)語

“穗波”教育支援模式通過思想引領(lǐng)、制度先行和“校地共建”，建立起穩(wěn)固的教育支援基礎(chǔ)，實現(xiàn)了教育資源的優(yōu)化配置，推動了教育公平。廣州大學與波密縣學校通過穩(wěn)步推進該模式，獲得了雙贏的結(jié)果。廣州大學得以給本校師范生提供豐富的實踐平臺，有效培養(yǎng)他們的教學能力；波密縣學校得以提升師資水平、豐富教育資源。而且，該模式不僅能實現(xiàn)校地雙贏，還能為促進民族團結(jié)與社會和諧做出貢獻。

【參考文獻】

[1］吳陳兵，朱敏.教育、科技、人才一體推進的中國實踐：“組團式”教育幫扶模式論析［J］.天津市教科院學報，2024，36（2）：35-44.