民族文化進中學英語教科書：韓國的經驗與啟示

中圖分類號：H319.2 文獻標識碼：A 文章編號：2095-6916（2025）13-0083-04

National Culture Integrated into Junior High School English Textbooks： South Korea' s Experience and Enlightenment

Mao Yan

（The Instituteof Curriculum and Instruction，East China Normal University，Shanghai 200062）

Abstract：Taking Korean juniorhighscholEnglishtextbooksasacasestudy，thisstudyselectstheFrameworkforAnalyingCultural PresentationofEnglishTextbohsdeveopedbyZhangHongetal.in2O22，andcoductscontentanalysisonEnglishtextbksinKran secondaryschols.yspecificallanalyingteirontentdistributio，caerfs，andpreseationmetods，texplostwaand characteristicsofitegatigKreanatioalcultueintotextbooksTesdyevealsthompreesepenetrationofKoreannatialultureacrosstextbosofalljunirhigholgdes，olumsndfiels；techssaddiversitofitsaierfos；ndeoba tionofexplindplicititegatiometosItissuggstedtatCa’sElishtetbossouldfocsoicreasigtoif nationalultureintegrationtopromotethesustainabledevelopmentofnationalcuture，enichthepresentationofnationalcultureand deepen the teaching of national culture.

Keywords：South Korea；English textbooks；national culture;sense of community

教科書作為文化的重要載體和集中體現，在傳承和推廣中華優秀傳統文化方面扮演著不可或缺的基礎角色。2021年頒布的《中華優秀傳統文化進中小學課程教材指南》厘清了中華優秀傳統文化進課程教材的原則和目標，明確了融入內容與載體，為中華優秀傳統文化融人課程教材提供了指導。為達成以文化塑造人格、以文學培養人才的教育宗旨，我們必須使中華優秀傳統文化煥發活力、深入普及，持續豐富教科書中的中華優秀傳統文化元素，增強教科書的文化內涵和生命活力。

韓國國民教育素來以培養具有強烈民族認同感的韓國人為主要目標之一[1]。二十一世紀以來，面對全球化的快速發展，2015年韓國修訂的《國家英語課程》明確規定，“在欣賞他國文化的同時，要思考并欣賞韓國的文化價值，通過文化價值的認同，培養學生成為具有國際視野的全球公民”[2]。韓國政府強調在理解西方文化的同時關注學生對本國母語文化的理解和認同，在培養學生具備國際視野的同時兼顧母語文化的學習[3]

一、文獻綜述

韓國母語文化主題單元是韓國英語教科書開展民族文化教學的主要載體，以韓國傳統文化為主要的民族文化教學內容。Vinallamp; Shin^[1] 在研究中提出韓國英語教科書主要從文化主題聚焦的母語文化單元為切入點，開展以韓國傳統服飾和傳統飲食為主體的民族文化內容教學。與之相同的是，Jang、Sachsamp;Park[4]在分析小學英語教科書閱讀語篇的文化內容后認為，以韓國傳統樂器為代表的文化內容是韓國教科書開展母語文化教學的主要內容來源。可見，韓國英語教科書主要選取本國的優秀傳統文化為學生學習的內容。以韓國母語文化主題單元為代表的研究結果是否真實反映了韓國英語教科書民族文化內容匯編和分布的現實樣態還有待于進一步研究，針對民族文化在韓國整冊教科書的內容分布和呈現情況的研究還較少。選取韓國中學英語教科書中的文化內容為考察對象，在借鑒已有研究及政策文件的基礎上，借助NVivo20軟件進行編碼分析，探究韓國中學英語教科書中中民族文化的現實狀況與呈現特點，以期為我國英語教科書中華優秀傳統文化的融入提供參考與借鑒。

二、研究設計

（一）研究問題

為進一步明確韓國教科書民族文化的匯編樣態和融入特點，考察以下問題：1.韓國初中英語教科書中的韓國母語文化的分布及特點如何？2.韓國初中英語教科書以何種方式融人和呈現相關內容？

（二）研究對象

韓國英語教科書采用審定制，英語是韓國國民教育體系中的重要課程，是韓國考試選拔的重要科自之一，自小學三年級開始學習[5]。基于此，本文選用基于韓國2015年修訂的《國家英語課程》，由韓國NE出版社（Neungyule）出版的初中英語全套教科書為研究對象。該冊書共分為八個單元，其中包括一個特別單元。特別單元的編排與普通單元不同，普通單元包括聽說板塊、閱讀板塊、語法板塊、寫作板塊和文化鏈接板塊，特別單元僅包含一篇主課文，本文不做分析。

（三）分析框架

已有教科書研究通常運用百分比的數據統計方法開展，但這一數據統計方法存在統計方法單一、分析大綱系統性不足、呈現方式關注較少等問題[6，為此本文選用張虹等人于2022年制定的《英語教材文化呈現分析框架》（以下簡稱《框架》）開展本項研究。

該《框架》通過對7套英語教材的多元文化教學項目進行標注統計后建構[。作為當前國內英語教材文化內容研究最新的框架，其分析框架系統完整、關注文化內容呈現方式，運用“強度”對文化內容進行統計分析。相關研究已對《框架》用于不同國家英語教材文化內容統計分析的有效性和適用性進行了檢驗[8-9]。《框架》主要圍繞文化呈現內容和呈現方式兩個維度展開，其中文化內容分析框架包括地域和類型兩個層面，地域層面有母語文化①、目標語國家文化、國際文化和共有文化，文化類型層面有文化產品、文化觀念、文化人物、文化實踐、文化社群。如表1所示，文化呈現方式分為顯性、隱性兩種方式。

表1英語教材文化呈現方式分析框架（節選）

三、韓國民族文化融入英語教科書的現實樣態

由表2可知，韓國英語教科書母語文化內容豐富、占比最高，廣泛分布于多個板塊。

表2教科書文化內容來源分布表

（一）以韓國傳統文化為核心，融合多元文化，兼顧民族文化傳承與全球視野

韓國初中英語教科書以母語文化為主導，兼顧目標語國家和國際文化，既傳承民族文化，又拓展全球視野，體現多元文化內容的豐富性與多樣性，較好地體現出《韓國課程標準》的課程理念。與目標語國家文化相比，教科書在閱讀板塊融入大量的母語文化，編寫較多的韓國母語文化進人重點板塊，表明母語文化是韓國英語教科書文化內容匯編的主要內容，為韓國母語文化的傳承提供了重要的平臺。

（二）以顯性、隱性相結合的方式呈現多元類型的母語文化

韓國母語文化類型豐富、內容多元，從日常文化產品、特色飲食到建筑壁畫和貨幣人物均有涉及，并以韓國傳統文化為主要內容來源。這與Vinallamp;Shin的研究發現一致，韓國教科書中的母語文化以具有民族文化代表性的內容為重點，如傳統服飾、民俗產品等

首先，從文化類型的層面來看，本套教科書包含文化產品、文化觀念和文化人物三種文化類型，每個文化類型所傳遞的知識重點有所不同（見表3）。文化產品的重點在于學習韓國扇子、韓服等傳統文化產品，目的在于建立學生的文化符號知識體系。文化觀念的重點在于傳遞，韓國蝙蝠枕頭象征著幸福和長壽，公雞門幅象征著驅趕邪靈、黑暗等祈福辟邪文化觀念，對這些內容的學習有助于理解民族文化的價值觀念。文化人物的匯編旨在通過了解韓國的民族文化人物，激發學生學習他們的優秀品質。

表3韓國英語教科書中的母語文化分布及呈現形式（節選）

其次，在呈現方式上，韓國母語文化主要以顯性和隱性兩種方式呈現。母語文化在閱讀板塊和寫作板塊以顯性與隱性相結合的形式呈現，顯性呈現于兩大板塊的主材料區，隱性呈現于主材料區后的練習題目之中，滿足兩個板塊“教、學同行”的板塊設置目標，在文化鏈接板塊和聽說板塊則隱性呈現于材料之中。

四、韓國民族文化融入英語教科書路徑的啟示

教科書既是民族文化傳承的載體，也是以文化人、以文育人的重要方式。要提升民族文化教材內容的質量，需要從宏觀著手，內容匯編以宏觀政策為方向；也需要從微觀處切入，豐富教科書中民族文化的文化類型，以顯性、隱性結合的呈現方式實現文化的恰當融入。

（一）提升民族文化的融入占比，推進民族文化永續發展

在積極踐行世界語言學習自標的同時，韓國英語教科書民族文化的整體編寫充分強調英語教學中民族文化知識、觀念、行為的學習理解。教科書整體文化分布比例均衡、兼容多元文化，本土文化選取上以民族傳統文化為主，選取具有韓國民族文化代表意義的文化內容。鑒于此，我國英語教科書的編寫應重視匯編類型多元的中華文化，全面落實課程標準對中華文化的課程要求，充分運用英語這一國際語言，豐富英語教科書中的中華優秀傳統文化、推進民族文化發展傳播的國際化進程，在世界范圍內提升中國文化的軟實力和國際影響力。在中華優秀傳統文化的選取上，應選取具有中華文化典型意義和蘊含深厚人文底蘊的內容，例如增加蘊含五千年中華歷史的中國樂器、古代建筑等傳統文化產品；與學生具有民族同一性的優秀文化人物孔子；將春節等蘊含辭舊迎新、團圓平安的傳統文化觀念進人教科書，確保教材中的文化內容覆蓋廣泛，為中華優秀傳統文化的課堂教學提供翔實豐富、意義深遠的文本。

（二）豐富民族文化的呈現方式，深化民族文化教學

韓國英語教科書中的文化呈現巧妙地采取顯性和隱性相結合的方式，以期全方位地傳遞母語文化的知識和情感，在學習民族文化的基礎上，促使理解內化的達成。

針對我國目前初中英語教科書在文化內容呈現上的局限，尤其是對中華優秀傳統文化的展示過于單一的問題[10-11]，建議采取多層次的呈現策略，確保學生全面深入地接觸和理解中華優秀傳統文化。首先，加強顯性呈現。將中華優秀傳統文化顯性融入閱讀、寫作等重點教學板塊，尤其在閱讀語篇的內容編寫上應精心挑選具有中華優秀傳統文化代表性的內容。其次，深化隱性呈現。隱性呈現宜通過含蓄的方式，例如課后思考題、討論題或練習題目中的插圖，將母語文化的元素融入其中。隱性元素需要學生積極思考并挖掘和理解其中的意義，促進學生從被動接受者轉變為積極探索者。通過顯性、隱性結合的呈現方式，將英語教科書中的民族文化構建成一個“母語文化集合”，它不只是靜態的文化知識傳授，更是一個動態的文化學習過程。

五、結語

韓國初中英語教科書均衡融匯了目標語國家文化、母語文化和其他國家文化。從內容編寫上不僅為民族文化的傳承提供了大量的母語文化儲備，還為全球文化視野的培養融人了豐富的其他國家文化，保證了文化教學內容的豐富性和多樣性，研究結果進一步厘清了民族文化融人英語教科書的內容選取和融入方式。我國融人英語教科書的民族文化要重視傳統文化，均衡多元文化類型，以顯性、隱性結合的呈現策略，為學生提供中華文化的精髓。

參考文獻：

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English Textbooks in South Korea：Exploring the Tensions Be-tween Internationalization and Nationalization[J]. Language，Culture and Curriculum，2019（2）：173-190.

[2]Ministry of Education.Proclamation of the Ministry of Education：The English Curriculum. No.2015-74，Annex 14[EB/OL].http：//www.edunet.net/nedu/ncicsvc/listSub2015Form.do？menu_id ε= 623.

[3]KIM S H.Analysis of Changesin the 2O15 Revised NationalEnglish Curriculum[J].Modern English Education，2017（3）：91-111.

[4]JANG G，SACHS G T，PARK J H. Conflicting UnderstandingsofMulticultural Society，Global World，and English：Multimo-dalContent Analysisof5Korean Elementary EFL Textbooks[J]. Critical Inquiry in Language Studies，2024（2） ：153-176.

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[9]談佳，張璐.《法語》（修訂本）的文化呈現研究［J].外語教育研究前沿，2022（4）：53-60，93.

［10]張虹，李曉楠.高中英語教材文化呈現研究[J].外語教育研究前沿，2022（4）：42-52，92.

[11]張虹，于睿.大學英語教材中華文化呈現研究［J].外語教育研究前沿，2020（3）：42-48，91.

作者簡介：毛燕（1989—），女，漢族，內蒙古錫林浩特人，華東師范大學課程與教學研究所博士研究生在讀，研究方向為外語教育與教師教育。

（責任編輯：朱希良）