小學教學參考
- 小學生數學閱讀的缺位與對策
- 數學閱讀打開學習視界
- “犁耕式”閱讀:讓學習更好地發生
——小學數學課本閱讀現狀與教學對策 - “悅”讀:兒童數學閱讀的終極旨歸
- 呼喚數學學業質量綠色評價
- 讓數學試卷承載更多的評價導向
——以一份六年級畢業試卷的修改和答題為例 - 開展數學學業評價的校本實踐
- “倍的認識”一課的教學與思考
- 整體思維:把握數學知識的“昨天”“今天”和“明天”
——以“三角形的面積”教學為例 - 操作體驗,促進數學活動經驗的積累和提升
——以“圖形的運動(三)”一課教學為例 - 淺談如何幫助學生積累數學活動經驗
——以“軸對稱圖形”一課教學為例 - 數學課堂呼喚體驗學習
——“千克和克的認識”一課教學的分析與反思 - 數學課堂中師生對話分析
——以吳正憲老師教學“平均數”一課為例 - “預學后教”教學模式的探索
——以“平行四邊形的面積”教學為例 - 談數學復習課的習題設計
——以“分數的初步認識”復習教學為例 - 立足課堂,引領學生積累數學活動經驗
——以“面積和面積單位”的教學實踐探索為例 - 淺談學生數學思維能力的培養
——以“圓的認識”一課教學為例 - 數學文化在數學教學中的滲透研究
——以“統計(合理存款)”教學為例 - 淺談數學習題的教學
- 備學應從教材蘊含的意圖入手
- 數學教學中活用教材例談
——“分數除以分數”一課教學片斷和思考 - 還數學教學自由的時空
- 巧用學習材料 消除思維盲點
- 淺談“分數墻”在“異分母加減法”教學中的應用
- 注重“預設” 關注“生成”
- 讓數學教學走近學生的生活
- 基于學生經驗 打通“教”“學”通道
- 讓學生學習生活中的數學
- 自主探究 釋放潛能
- 小學數學課堂教學情境創設“三三”法
- 學生讀題錯誤溯因及教學改進策略
- 淺談五年級蘇教版“你知道嗎”的有效運用
- 例談小學數學課堂追問時機的把握
- 有效抑制數學思維定式的負遷移
- “9加幾”教學設計
- 走進圓的本質,走近數學本質
——“圓的認識”教學設計 - 蘇教版新教材“解決問題的策略”的特點分析
- 小小隨堂本 綻放大空間
——數學“隨堂本”有效使用的實踐與思考 - 提高復習課的有效性
- 設計先學內容,促進有效先學
- 淺談小學數學閱讀教學
- 例談復習課的四大功能
- 培養學生的數學情感與態度初探
- 問題解決能力的培養,重在抓好四能
- 授之以“漁”,提升學生的探究能力
- 巧妙滲透數學思想,拓展學生思維能力
- 如何培養學生的簡便計算能力
- 例談如何培養學生的審題能力
- “說”出數學課堂的精彩
- 突出自主學習,彰顯數學魅力
- 數學課堂如何提問
- 游戲在課堂教學中的靈活運用
- 有效目標問題化,促進課堂高效互動
- 強化三方面,提升數學實驗課的教學效能
- 基于數學課堂效率提升的策略研究
- 立足思考,讓數學課堂慢下腳步
- 基于學生經驗的數學教學之我見
- 把握學生要素,讓數學課堂更有效
- 有效融入轉化思想,促進學生持續發展

