探究核心素養視域下高中數學教學策略

羅秋蓮

摘要：當前教學改革的一個重要議題，就是教育教學的目的由以往的提高學生成績，向著提高學生綜合素質發展。2014年，教育部提出在學科教學中培養學生的核心素養。在此之后，關注核心素養視域下的學科教學成為教學的一項重要任務。高中數學是一門應用性很強的學科，在該科目的教學過程中培養學生的核心素養，可以有效提高學生利用數學知識解決實際問題的能力，發展學生基于數學學習的思維能力、運算能力、學習習慣等，對學生未來的長足發展有著重要的現實意義，筆者就此論述了核心素養視域下的高中數學教學策略。

關鍵詞：核心素養;視域;高中數學;教學策略

所謂核心素養，是指學生在學習過程中所具有的基于某一學科的知識水平和能力水平的總和。核心素養的發展是素質教育的必然要求，也是人才培養的重要方向。隨著核心素養這一概念的提出，教育改革有了更加明確的方向，在不同科目的教學過程中培養學生基于該學科的核心素養，成為當前教師所關注的實際問題。高中數學一直是高中階段的重要學科之一，該學科的教學過程，一般都是沿用傳統的教學模式，即結合教科書的典型例題教授學生相關的數學知識，在此基礎上利用大量的練習鞏固所學。這種教學方式可以有效提高學生的數學成績，但對學生的思維發展、能力提高效果并不明顯。核心素養視域下，教師應當以全面發展學生的數學學習綜合能力為目標，結合先進的教學方式，為學生提供更加科學的教學服務，對這一問題，本文從以下幾個方面進行了論述：

一、在課堂互動中為學生創設更多思考和表現的機會

在傳統的高中數學課堂教學過程中，教師作為知識的傳授者，往往是從自身的感覺出發，結合自己對問題的理解對學生進行教學，這種教學方式對一部分學生比較有效，但對于大部分學生來說，教學中學生始終處于被動的接受地位，學生缺少動腦筋思考和發表意見的空間和機會，當學生習慣了這種“拿來主義”之后，其思維就會受到禁錮，表現欲望和表達能力都會受限，這樣一來，雖然掌握了知識，但對知識的應用以及對學習方法的創新都有一定的困難。因此，要培養學生的數學核心素養，課堂上的互動是必不可少的。例如在學習圓錐曲線中的“拋物線”這一知識點時，教師首先要明確通過學習該知識點能夠給予學生什么樣的內在幫助。而有著多年教學經驗的數學教師，就會發現拋物線的標準方程和幾何性質，可以借助雙曲線的標準方程和幾何性質進行推導。或是通過轉換角度，在比較和分析圖像、坐標以及準線方程等等步驟的基礎上進行邏輯分析，從而發現其內在聯系。因此，在明確這一點之后就可以通過課堂對話的方式，加強學生對該知識點的理解從而獲得啟發。

二、利用微課實現翻轉課堂引導學生開展自主學習

微課教學是舶來品，很多一線教師嘗試應用這種教學方式開展翻轉課堂教學，取得了較為理想的教學效果。在高中數學教學過程中，教師同樣可以將這種教學方式作為平時教學活動的一種調劑，引導學生利用微課開展自主學習，結合翻轉課堂的教學模式，不斷發展和鍛煉學生的自主學習能力。所謂翻轉課堂，即教師將教學知識點制作成微課視頻，提供給學生在課下自學，課上時間與學生一同針對學習內容進行討論和練習。這一過程中，學生必須依靠自主學習理解和掌握知識，同時，其學習能力也能得到相應的發展。通過翻轉課堂，在教師的導學案的引導下學生能夠找到很多自己沒有想到的問題，并且通過微視頻的自學和導學案的引導，能夠自主的發現和解決一些問題。并且對于自己沒有解決的內容可以帶到課堂中，更有針對性的進行學習，教師也可以根據學生的自學情況安排課堂的內容，有效地提升課堂教學的效率。例如我們在學習高中數學人教A版高一集合的知識時，這部分內容的重點是讓學生能夠掌握集合的概念和表示的方法，在導學案中教師可以通過學生軍訓時候學生的集合通知對象作為場景通過視頻引導學生思考，通過學生的自學基本掌握集合這一概念。

三、結合現代化教學手段啟發學生思維發展

多媒體教學作為一種先進的輔助教學手段，在教學中被廣為應用。在高中數學教學過程中，教師可以結合這種教學手段有效的引導學生的思維發展，從而提高學生的數學核心素養。高中數學教學內容當中，有很多原理和概念都比較抽象，學生如果無法理解這些原理和概念的推導過程，即使是將內容盡數背下來，在實際的應用過程中還是一知半解，很難運用自如。對于這一問題，教師可以利用多媒體技術，將抽象的教學內容以形象生動的方式展示出來，引導學生進行形象思維，同時為學生鞏固所學知識。如蘇教版高中數學必修二“空間幾何體”的課堂教學中，教師利用多媒體技術向學生展示北京水立方、鳥巢和金字塔等圖片，同時向學生展示立交橋、籃球、水桶、鐵塔等圖象，讓學生對各種類型的幾何體進行感知，利用動畫的方式更加深入的了解幾何體，加強學生直觀想象能力的培養。借助多媒體向學生展示空間幾何體時，幫助學生對幾何體概念、定義以及公式進行學習。教師向學生展示棱柱，讓學生直接觀察棱柱的底面、側面、側棱以及頂點等知識內容。教師結合相應的例題幫助學生深入理解教材內容，提高課堂教學的效率和質量。因此，高中數學課堂教學的過程中，需要注重學生學習興趣的激發，吸引學生的注意力，引導學生發揮想象能力，加強學生核心素養的培養。

總之，核心素養視域下的高中數學教學過程中，教師因當更多的關注學生的學習能力發展以及思維能力發展，首先，教師自身要注意更新教學觀念，將對學生培養的重點從提高分數轉移到發展能力上來;其次，教師還要注意提高自身的教學能力，嘗試利用更多先進的教學手段，不斷發展學生基于數學學習的各種能力;最后，教師要為學生創造更多思考和表現的機會，從而使學生在學習過程中得到更加有效地鍛煉，以此保障學生核心素養不斷進步和發展。

參考文獻：

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