中學歷史教學
部編教科書研討
教學研討
- 多重解讀歷史核心素養之家國情懷的滲透與培養
- 問題引領,在探究中理解歷史
——“十四年抗戰”概念衍生的革命史分期問題的探究 - 基于“知識分類理論”的歷史課堂教學設計*
- 民族意識與國家動員
——甲午戰敗的另類解讀 - 貫通時空 勾連圖文 感知歷史
——以高二《統一多民族國家的捍衛者康熙帝》為例優化時空觀念 - 史料實證—平型關大捷屬于敵后戰場抗戰嗎
- 中世紀歐洲封建主為何不使用火藥武器?
- 英國《權利法案》辨析之一
——漢英簡稱與全稱 - 巧設情境,滋養批判性思維
——以康有為變法理論的教學實踐為例 - 時空觀念在辛亥革命評價中的運用*
- 基于微課的高中歷史翻轉課堂教學評價研究*
- 例談“角色扮演”教學方法的優化
- 創設情境,探索歷史高效課堂*
——以《社會習俗的演變》一課為例 - 美國高中教材《世界歷史》內容特色簡析*
——以中國史部分為例 - “名家史論”在中學歷史教學運用中的誤區

