綜合職業能力視角下高職網頁設計與制作課程改革

蘇獻偉

摘 要：隨著時代的發展，如今的教育中越來越重視對于學生綜合職業能力的培養。本文將針對高職學生，在綜合職業能力的視角下，淺述在網頁設計與制作的課程中，如何進行改革，使得課程更具有效性。

關鍵詞：職業能力；網頁設計；課程改革；任務

在如今的職業技術教育過程中，對于綜合職業能力的培養是十分重視的，提高學生的綜合職業能力成為了高職院校的重要點，職業教育界中將綜合職業能力看做是職業院校學生的學習核心。在高職院校的網頁設計與制作的課程教學中，以培養學生的能力為基礎，教學生“會做”，能夠正確、認真的完成有關工作，這就是培養學生在職業方面的技術實踐能力。

一、教學過程中存在的些許問題

（一）教學內容與現今工作要求不同

雖然目前高職在網頁設計與制作的課程中，已經盡量的能夠適應社會的需求，但目前的教學內容仍然與現今的工作要求不一致，使得學生在應聘過程中，出現一問三不知的現象。教師在教學過程中，應當了解如今相關工作的要求，從而來確定合適的教學內容，才能使得學生能夠更好的尋找到好的工作。

（二）教學內容缺乏關聯性、系統性

目前高職的網頁設計與制作的教學過程中，教學的內容過于局限，只存在單門課程，與相關的課程之間不存在相互的關聯性，使得教學過程中，往往難以形成具有職業特性的完整知識鏈，不具有系統性，難以培養學生的職業能力，不利于學生對于知識系統。全面的進行理解和掌握。

（三）課程中尚未培養學生的職業素質

在現今的高職網頁設計與制作的教學過程中，仍然是以教師講課為主，教師講什么，要求什么，學生學什么、做什么，使得學生缺少了應有的職業素質，導致學生主動性和創新能力不足。在學習過程中，學生只能按部就班的將教師所傳授的方式在電腦上練習一遍，而缺少了主動思考和創新，使得設計的創新性大大降低，設計品千篇一律。

二、如何進行改革

現今的網頁設計與制作的改革教學過程中，應當以培養學生的綜合職業能力和學生的職業素質為核心目的，運用適應現今工作需求的內容進行教學，并力求與相關企業進行合作，共同培養學生的能力。這樣既能夠保證了工作崗位上的設計師所需要的職業技能、職業知識以及職業素養，也使得學生所學習的知識結構更加的完整，更加的具有系統性，對學生的綜合職業能力進行培養，使得學生能夠養成良好的職業習慣，為將來學生的不斷前進創造良好的基礎條件。

目前，在教學過程中，進行改革時，可以按照下列方式進行：

（1）對崗位對于學生的專業知識和能力需求進行了解，從而選擇合適的教學內容，修改教學課程和標準。

（2）根據教學的理念，從而選擇出合適的課程來進行教學，在教學過程中，可以適當的引入企業的項目或者是比賽的項目來給學生進行實踐聯系，從而在練習種，培養學生的實踐操作能力和創新能力，不斷培養學生的綜合職業能力和素養。

（3）基于項目教學理念，選擇適合的項目組織課程課堂教學，主要在課程中引入企業項目、競賽項目和服務外包項目，使學生的設計能力得到不斷的鍛煉和提升。

（4）在教學過程中，免不了對學生進行評價。在評價過程中，可以以學生的自我評價、教師的評價、以及邀請相關的企業人員進行評價等方面來綜合評分，從而實現對于學生的多角度觀察評價。

三、課程改革的具體策略

（一）對課程內容的改革

1.明確課程目標

該課程的最終目的是培養出技能出色的網頁設計與制作師。而依據對社會上相應企業招聘網頁設計與制作師需要的分析，可以歸納出以下幾點任職要求：

（1）掌握Photoshop、Flash和Dream Weaver等相應的設計軟件，并能熟練的操作，設計出符合規定的作品。

（2）掌握Html語言、C++語言和Jave語言，并能熟練的使用DIV+CSS布局設計，以及能夠手動調試網頁代碼和完善網頁的頁面規劃和相應的制作。

（3）表達能力好，善于與人溝通，并具有良好的合作精神和團隊精神。

通過對這些要求的分析，和對網頁設計與制作師的崗位需求分析，學校可以邀請相關行業中能力出眾的專家和企業來對網頁設計與制作課程的教學內容共同進行相應合理的設計、規劃和開發，爭取能夠最大化的幫助培養優秀的網頁設計與制作師。

由于專業的特殊性質，本課程主要從實踐能力方面出發，必須要教授學生對于網頁版面的設計、規劃和制作等三方面的知識技能，并且要讓學生實際參與到對網頁的設計與制作當中，積累相關的設計和制作經驗，并熟練地掌握相應的知識和技能，最終使學生創設出具有自己風格和個性的完善網站。

（二）明確教學任務

學習可以根據相關的調查結果，來有針對性的培養合格的網頁設計與制作師，并讓他們能夠良好的適應社會工作環境和盡可能的發揮自己的才能。

（三）對教學方法的改革

該課程要著重對教學方法進行改革，突破傳統的思維定式，將各種設計與制作技能進行單位化分解，形成更加快科學和合理的教學體系，幫助學生能夠更好的掌握相應的知識和技能。首先要將以往的整體式的課程教學轉換成單元式的課程教學；其次要配合網頁設計和制作的流程，來形成以教師為主導，學生為主體的教學流程；最后要提升學生的學習能力，將被動學習轉變成主動學習。

可以依據相應的課程教學內容，以及根據教學流程，進行分層次教學：

（1）模仿制作階段：學校可以與相關的企業合作，引進行業最新的知識和成果，并由教師進行相應的詳細講解和演示操作，再給學生提供相應的制作素材，布置相應的制作作業，讓學生模仿優秀作品，獨立來進行實踐操作，熟悉相關的知識和制作技能

（2）創意設計階段：學校可以與一些校外的設計企業合作，為學生拓展合適的設計交易平臺，從實踐出發。教師根據企業所提供的設計制作任務，來對學生進行相應的分組，再讓每個小組進行合理的討論和初設，最后給每個小組分配合適的設計任務，從根本上提升學生的實際操作能力。

（3）課外創新階段：學習可以與校外企業合作，在校內舉行相應的設計比賽，讓學生自由的組合來參與競賽，從側面提升學生的設計與制作興趣，從實質上強化學生的獨立設計與制作能力。

四、結束語

課程改革，一定要從學生出發，并結合社會企業的需求，來培養出社會所需要的高技能型人才，只有這樣高職院校才能實現它的教學目標和任務。

參考文獻：

[1]姜大源.當代德國職業教育主流教育思想研究——理論、實踐與創新[M].北京：清華大學出版社，2007.

[2]戴士弘.職業教育課程教學改革[M].北京：清華大學出版社，2008.