論二級學院英語分層教學

劉艷艷　汪　朋

摘 要：隨著科學技術的發展，社會日益進步，各行各業對外語能力的要求也越來越高，外語教學在二級學院教學過程中顯得尤為重要。學生中因為各種因素外語水平存在很大差異，分層教學便是解決這一實際問題的很好的途徑。從分層教學的理論依據、基本模式、二級學院開展分層教學的必要性、開展分層教學的具體措施和方法等方面進行了闡述。

關鍵詞：分層教學；分層走班模式；班內分層教學模式

1 分層教學的基本模式

1.1 分層走班模式

根據學生的英語考試成績或用一定的方式來考察一下學生的英語知識水平，將同在一定分數段內或英語水平在同一個層面上的學生組織合成新的班級進行分班教學，但是不打亂原有的教學班，只是上這門課的時候，按各自的程度到不同的班去上課。教師要指導學生科學認識不同學習速度教學的不同特點和具體要求，幫助學生從實際出發，選擇適合自己學習基礎的教學班上課。這樣會降低英語底子薄的學生的學習難度，使其能夠真正消化每一堂課的學習內容，扎扎實實地取得進步，同時也滿足了“學優生”擴大知識面的需要，更好的激發學生的學習積極性。但同時需要注意的是，將“學困生”組合在一起的班級，會因為這樣的分層施教使一些學生處于負面心理狀態，他們會表現出焦慮、失望，甚至對這門課感到絕望，抵觸情緒很強烈，這就加大了教師教學時的難度，要求教師在言、行上充分提高學生的自信心，激發學生的學習興趣，達到教與學的互相接納，互相促進。……