基于發(fā)展高中生核心素養(yǎng)的化學實驗教學研究

陳浩俊

【摘要】 ?當前我國普通高中新課程標準改革實施已經取得良好成果，對培養(yǎng)學生各項科目的知識能力均發(fā)揮了積極作用。培養(yǎng)學生各個科目的核心素養(yǎng)、提升學生綜合競爭實力已經成為下一步教育改革的重點內容。本文將以化學實驗教學為例，分析高中生在化學實驗教學中應具備的核心素養(yǎng)并總結相應的教學措施。

【關鍵詞】 ?高中生 核心素養(yǎng) 化學實驗

【中圖分類號】 ?G633.8 ? ?? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2019）14-087-01

當前我國高中階段化學實驗教學中，仍然存在著“重理論、輕實驗”的教學問題，導致高中生在化學實驗教學過程中始終無法形成動態(tài)思維能力、對高中生化學實驗的探究思維培養(yǎng)造成不利影響。基于此，本文將以化學實驗教學為例，分析高中生在化學實驗教學中應具備的核心素養(yǎng)并總結相應的教學措施。

一、高中生化學實驗教學中核心素養(yǎng)的內涵分析

化學本身就是一項建立在實驗基礎上的學科類型，通過種種化學實驗能夠有效了解各項化學現象、總結化學規(guī)律。尤其是高中化學實驗教學，其對培養(yǎng)學生的探究思維、拓展學生的認知邊界均有非常重要的作用。而高中生化學實驗教學中核心素養(yǎng)的內涵便在于，通過培養(yǎng)學生化學實驗的相關知識，實現學生化學實驗素養(yǎng)的進步，并實現學生化學實踐操作能力、化學實驗合作能力、化學實驗獨立思維能力的全面進步，對培養(yǎng)學生在化學實驗教學中正確的操作感念、情感表達、態(tài)度紀律等均有重要幫助。同時高中生化學實驗教學中對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠有效轉變以往的化學實驗教育模式，轉變以往化學實驗教學中的教學理念，對優(yōu)化高中化學教師的教學觀念、教學模式、教學目標、教學資源等均有重要意義。

二、高中生化學實驗教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2.1 培養(yǎng)學生的實踐操作能力

正如上文所言，化學本身就是一項依靠化學實驗為基礎來總結化學知識和規(guī)律的學科。針對當前高中化學教學過程中仍然存在的“重結果、輕過程”的問題，高中化學教師務必要轉變以往的教學觀念，更加重視化學實驗對化學教學的重要性，關注學生的化學實驗過程和實驗結果，幫助學生切身實地的體驗到各項化學知識與化學規(guī)律。同時教師應當以化學實驗為基礎為學生講述各項化學知識內容，培養(yǎng)學生在化學實驗中的實踐操作能力，使學生在高中化學教學中獲得化學知識以及實踐能力的全面進步。例如在《探究鈉的性質》的實驗教學過程中，教師首先需要為學生制定相應的學習任務，要求學生提前預習化學課程，進而由化學教師指導每名學生按照實驗步驟完成各項實驗流程，指導學生記錄化學實驗中的每一個流程步驟和流程變化。由此幫助學生切身實地的體驗到相應的化學實驗內容，直觀的觀察到化學實驗變化，并最終幫助學生牢記于心并分析化學實驗的變化原理以及化學知識的總結規(guī)律。又例如在《鈉和鈉的化合物》這一課的講解過程中，化學教師可以在指導學生完成各項實驗的基礎上，進一步激發(fā)學生的思維能力，引導學生思考其他更多的鈉的化合物類型，要求學生以小組的方式記錄其所能認識的鈉的化合物的數量、類型，并最終進行小組評比，以此幫助學生回憶起過往的化學知識，幫助學生塑造良好的化學知識結構，使學生的創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維能夠進一步發(fā)揮相應的學習功能，提升學生的化學學習效果。

2.2 培養(yǎng)學生的實驗合作意識

高中化學教師在實驗教學的過程中要注重培養(yǎng)學生的實驗合作意識，同時以此為基礎為學生塑造友愛互助的集體觀念，或者以此為基礎對學生進行分組并幫助學生進行小組競爭意識的培養(yǎng)，進一步強化對學生集體榮譽感、團結力量感和競爭求勝欲的培養(yǎng)。化學教師在化學實驗教學過程中，可以對學生進行分組，引導學生自我歸納其在集體化學實驗中的作用，包括知識記錄、理論回顧、動手實踐、操作總結、結果歸納等多項內容，使學生能夠在化學實驗教學的過程中體驗到不同內容對化學實驗的作用，理解不同操作對化學實驗的重要性，也幫助學生進一步發(fā)現其在化學實驗中的不足之處，最終通過小組評比的方式對學生的競爭意識、團隊意識、集體意識進行強化培養(yǎng)，使學生在化學知識學習、化學實驗操作的基礎上取得情感、道德上的全面進步。例如在《銅與濃硫酸的反應》這一實驗教學過程中，化學教師可以對學生進行合理分組并要求不同組別的學生完成實驗的不同階段，繼而通過小組學生的自主實驗、自主記錄、自主觀察、自主分析等過程培養(yǎng)學生的合作能力、分析能力、總結能力和思考能力，促使學生化學核心素養(yǎng)全面進步。

2.3 強化學生的道德情感體驗

高中化學教師在化學實驗的進行過程中務必要注意化學實驗的危害影響，重點關注學生在化學實驗教學中的安全性，始終以平等、寬容的態(tài)度指導學生完成相應實驗教學的同時，也應當以嚴肅、認真的態(tài)度指導學生在化學實驗中需要注意的種種事項，使學生在獲得正面情感反饋的同時，進一步理解化學實驗紀律的嚴肅性和重要性，為學生情感、道德、紀律的培養(yǎng)發(fā)揮積極作用。例如在《硫在氧氣中燃燒》的實驗教學中，化學教師可以指導學生二氧化硫的危害，同時利用多媒體課件為學生播放相關的危害圖片，拓展學生思維的同時激發(fā)學生的保護環(huán)境意識。

三、結語

綜上所述，本文對高中生化學實驗核心素養(yǎng)的內容及開展措施進行了分析總結。高中化學教師要注重對學生化學實驗動手能力、合作能力的培養(yǎng)，也要注重對學生化學紀律、化學思維的培養(yǎng)，使學生能夠實現知識、技能、情感的全面進步。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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