工學結合校企合作:培養電類本科專門人才的實踐探索

李春華 崔世鋼 王宣瑛

摘要:天津工程師范學院自動化與電氣工程學院不斷加強制度建設和體系建設,完善工學結合、校企合作培養電類專門人才的實踐,并從宏觀、中觀和微觀三個層面對加強工學結合、校企合作培養電類本科專門人才的經驗進行了深層次的探索。

關鍵詞:工學結合;校企合作;電類本科專門人才

2006年,黨中央、國務院從我國經濟社會發展的全局出發作出了重要戰略部署,發布《國務院推進天津濱海新區開發開放有關問題的意見》,正式宣布天津濱海新區成為全國綜合配套改革試驗區。為進一步落實國務院《關于大力發展職業教育的決定》和全國職業教育工作會議精神,探索建立中國特色的職業教育體系和職業教育發展的新模式,服務于天津濱海新區建設和環渤海地區經濟發展,天津市人民政府和教育部聯合制定了《國家職業教育改革實驗區建設實施方案》,提出在整合資源、深化改革、創新機制的基礎上,重點建設一所國內一流水平的職業技術師范大學,推動國家職業教育的大發展,為天津濱海新區的開發開放提供高素質的專門人才。這就對高校深化教學改革,推進人才培養模式的創新、提升人才培養規格提出了新的要求。天津工程師范學院自動化與電氣工程學院通過工學結合、校企合作,探索了培養高素質電類專門人才的有效途徑,并對此進行了深層次的總結。

工學結合、校企合作培養

電類本科專門人才的有效途徑

(一)加強制度建設,為工學結合、校企合作培養電類本科專門人才提供保障

自動化與電氣工程學院從本學院和企業的實際出發,制定了符合學院發展和企業利益的制度,通過制度建設實現工學結合、校企合作,為培養電類本科專門人才提供了制度保障。

建立工學結合、校企合作培養人才的領導機構——校企合作指導委員會校企合作指導委員會由合作企業的主管領導、學校及學院的主管領導組成,并邀請政府有關部門及有關團體的領導擔任名譽委員。校企合作指導委員會指導校企合作的各個環節,負責制定出臺校企合作的管理制度,制定具體的人才培養計劃,協調解決合作中出現的各種問題。

建立校企合作的師資隊伍高素質的師資隊伍是培養電類本科專門人才的關鍵。學院中具有企業背景的教師成為師資隊伍中的重要成員,專門負責與校企合作企業的聯系、溝通與合作事宜。學院的4位具有高級專業技術職稱的教師成為濱海新區科技特派員,服務于濱海新區企業的發展與技術創新。企業中具備較強實踐經驗的專家、工程技術人員也是師資隊伍中的重要成員,他們作為兼職教師,把企業先進的生產技術、企業文化等介紹給學生,推動校企合作培養人才模式的良性發展。學院派往合作企業掛職鍛煉的理論課教師和實踐課教師則是重要的后備力量。通過掛職鍛煉,提高了教師的實踐能力和使用、維護先進設備的能力,理解了企業文化的內涵,可以更好地利用企業提供的先進實驗、實訓設備和獨特的企業文化教書育人,不斷提升學生的實踐能力和就業競爭力。

制定專門的管理制度如校企合作指導委員會工作章程、實習實訓基地管理制度、兼職教師管理制度、學生實習實訓管理制度、學生實習期間勞動管理制度、學生實習期間違規違紀管理制度等,以完善的制度規范校企合作行為和學生實習實訓行為。

(二)加強體系建設,為工學結合、校企合作培養電類本科專門人才打牢基礎

正確完善的體系建設為工學結合、校企合作培養人才奠定了堅實的基礎。學院從五個方面加強體系建設,進行改革與創新,不斷完善電類專門人才培養模式。

課程體系建設與教學模式改革電類本科專門人才的課程體系設置是進行該類型人才培養的第一步。課程體系建設是否合理直接影響培養工作的進程與質量。學院以電類本科專門人才的總體培養目標為指導,根據技術發展、行業需求和市場(用人單位)需求變化進行課程體系建設。課程安排從社會實際需求出發,與用人單位(企業)合作,以能力培養為基礎進行設計,并且不斷深化教學改革,提高教學質量,體現了“保證基礎、強調應用、注重實踐”的原則,圍繞專業培養目標,結合現代生產與科學技術的發展構建專業課程體系,刪除陳舊落后的傳統課程,開設社會生產需要的新技術課程。與課程體系建設相適應,深化教學模式改革,把培養創新精神和綜合實踐能力作為改革重點,積極進行理論、實驗、設計、實訓“四位一體”的教學模式改革探索,理論、實驗、實訓、設計等環節綜合施教,相互結合,融為一體,做到“精理論、重實驗、強實訓、會設計”。在教學改革中突出“實用、會用、會做、會學”八字方針;在教學實施中充分利用多媒體等現代化教學手段,改變“滿堂灌”教學方法,開展討論式、啟發式教學,取得了較好效果。為了培養出企業需要的高素質電類專門人才,學院吸納企業參與教學。合作企業的領導成為學院教學指導委員會成員,參與學院教學改革,對學科建設和實踐教學體系建設提出合理性建議,使學生的知識結構更符合企業的技術需求。合作企業的兼職教授、企業專家與學院教師聯合指導研究生的學習和科研工作,既完善了學院研究生導師的知識結構,又增強了企業技術研發人員的榮譽感和社會責任感,使他們進一步充實鞏固了自己的技術理論基礎,拓寬了企業技術創新的深度和廣度。

實踐教學體系建設學院形成了“兩個體系、四個層次”的實踐教學體系。實驗、實訓教學體系建設以培養實踐能力、創新能力為核心,形成了“實驗教學+實訓教學”兩個體系,“基本技能+專項技能”、“專業能力+綜合素質”四個層次的實踐教學體系。學院利用企業捐助建立了“西門子傳動技術實驗室”,這是在天津新技術產業園區管委會與天津工程師范學院簽署《天津新技術產業園區與天津工程師范學院全面合作協議書》基礎上的第一個共建項目,由園區所轄企業西門子電氣傳動有限公司贈送給學院價值約250萬元的設備,主要有MM430變頻器和6SE7133交流變頻調速柜等。實驗室主要承擔自動化與電氣工程學院本科生的實驗實訓教學任務,學生通過實驗或實訓學習能夠掌握可編程控制器、MM430變頻器、矢量控制交流變頻調速柜及相關軟件的基本使用知識和操作技能。學院還利用“2007中央與地方共建實驗室建設項目”與西門子自動化與驅動集團共同創建了“先進自動化技術聯合示范實驗中心”。該實驗室可提供工業現場總線網絡實驗系統、多客戶機與服務器WinCC實驗系統、伺服運動控制實驗系統等設備,為全校師生提供了學習和實踐先進自動化控制技術的平臺和條件。

產學研合作體系建設在搞好理論教學和實驗教學的同時,學院注重抓好產學研合作體系建設,提高企業與學校的研發能力。學院的教師積極參加科研及開發工作,解決企業生產中的實際問題,并通過產學研基地將成果加以轉化,形成產品。加強教師與企業之間的橫向科研課題資源的開發與合作,既可解決企業生產中遇到的科技難題,又能提高學校的科技創新能力和科研成果開發、轉化能力。學院還與中科院半導體所、天津西門子電氣傳動有限公司、天津海泰科技發展有限公司進行了實驗室聯合建設,為人才培養提供產、學、研基地。此外,還利用產學研體系,為校企合作企業開發試驗設備,編寫符合企業發展需求、能提高學生就業能力的教材。

競賽體系建設學院加強大學生科技實踐中心建設,完善大學生競賽體系,培養競賽能力和就業能力,推動了電類專門人才的培養。建立了“科技輔導員—專業導師—班級實踐委員”三級學生第二課堂管理體制,為學生第二課堂活動搭建平臺,將課堂知識轉化為實踐能力;優化了針對全國大學生電子設計競賽、“挑戰杯”大學生課外科學技術作品競賽、“挑戰杯”全國大學生創業計劃競賽的運行機制及機構;建立了學生競賽、學生科研立項機制,深入實踐“教學改革—科技競賽—科技創新”互動模式,培養高素質電類專門人才,選拔綜合素質較高的學生參與教師科研課題的研究。

評價體系建設校企合作實際上是檢驗學校辦學水平與學生質量的重要手段,企業評價是導向。因此,學院由社會、企業、學校和學生評價與檢驗工學結合、校企合作培養電類本科專門人才的培養模式是否成功,建立了社會、企業、學校和學生“四位一體”的評價體系。畢業生走入企業和社會以后,大都取得了優異的工作成績,得到用人單位的高度認可。畢業生的出色工作也為學院發展帶來了取之不竭的校友資源,校友們把企業的發展訊息和合作意愿帶給學院,為校企合作的深度發展搭建橋梁;學院根據企業的反饋信息不斷調整、完善人才培養模式,認真做好自我評估和發展規劃,以培養出更多的電類本科專門人才。工學結合、校企合作模式下培養出來的學生更加珍惜實驗課、實習課和實訓課的機會,認真操作,提高技能水平。學院利用大學生科技實踐中心的設備和條件,積極參加各級別、各類型的競賽,提高學生的動手實踐能力和科技創新能力。盡管各方面的評價方式不相同,但都有力地證明了工學結合、校企合作人才培養模式是可行的和值得推廣的。

工學結合、校企合作培養

電類本科專門人才的深層次思考

在工學結合、校企合作培養人才的過程中,學校與企業之間的合作關系往往是松散的、短期的、聯系性的,表現為學校熱、企業冷,校企合作很不合拍,而且隨時會因為各種主客觀因素而發生變化。如2008年末世界金融危機爆發后,很多企業減少了與一些高職院校的合作及人才培養訂單,影響了學校的就業率和校企合作的進程。如何建立起學校與企業之間緊密的、長期的、戰略性合作伙伴關系,為高素質電類專門人才的培養保駕護航?對此,我們從宏觀、中觀和微觀三個層面進行了思考和探討,力求探索出科學合理的措施。

從宏觀層面講,國家和地方政府在校企深度合作培養人才的過程中發揮著關鍵性的作用。因此,國家和地方政府應該給學校與企業更多的政策引導和支持,讓企業熱心參與校企合作,讓學校放心推廣和完善工學結合、校企合作的人才培養模式。

首先,國家和地方政府對積極參與校企合作的企業應提供優惠政策,給予政策傾斜和政策保障。要建立合理的企業利益補償機制,在稅費減免、財政支持、資金補貼、表彰獎勵等方面作出明確的政策規定,如允許企業適當提高職工培訓經費提取比例,列入成本開支;對開展校企合作為社會做出貢獻的企業授予社會貢獻獎等。只有這樣,才能讓企業充分認識到積極參與校企合作,可以得到政府的政策支持,優先享受到相關利益,從而在企業競爭中掌握主動權。

其次,國家和地方政府應發揮主導作用,建立校企合作評估、激勵體系。要制定科學有效的評估標準,確定嚴格的評價程序,對校企合作進行全方位評估,樹立校企合作的先進典型。

再次,國家和地方政府要加強立法保障。應出臺相關的工學結合、校企合作促進條例及法規,進一步明確和規范政府、學校、企業、學生在校企合作教育中的權利、責任和義務,以立法的形式保護與促進校企之間的深度合作。

總之,從國家和地方政府的層面推動校企深度合作,必將使校企合作培養人才的工作得到快速發展。

從中觀層面講,學校與企業要實現融合,建立起學校與企業之間緊密的、長期的、戰略性合作伙伴關系。走好這條融合之路,學校與企業要定好位,充分發揮各自角色的作用。學校方面要做好以下工作。

第一,要做好人才培養方案,也就是學校要制定出科學合理的符合社會和企業發展需求的人才培養目標。學校有豐富的人才培養經驗,既要充分體現學校的辦學特色和辦學思路,又要符合國家總的人才培養目標,從而制定出符合企業和社會發展需求的人才培養計劃,為培養合格人才打下堅實的基礎。學校的人才培養方案的優劣,直接影響到工學結合、校企合作人才培養模式的完善與推廣。

第二,要把握校企合作培養人才向深度發展中的重點和難點問題。學校要了解企業的需求,要研究企業到底需要什么,在校企合作中企業能得到什么,學校能為企業做些什么。學校明確了企業的需求,滿足了企業的要求,才能轉變以往的“學校主動合作,企業被動接受”的校企合作培養人才的被動局面,才能建立符合企業利益與學校利益的校企合作人才培養模式,使學校與企業實現雙贏。

第三,要加強情感投入,構建情感機制。工學結合、校企合作培養人才是一項長期的系統工程,也是人際交往、感情溝通的過程。情感機制可以讓企業內心熱起來,真心實意地參與到合作中來。構建情感機制,一是成立校企合作聯誼會,由校企雙方領導組成,定期召開會議,通報各自發展情況,了解企業發展規劃,獲得用工需求信息;二是聯誼會下設聯絡員,平時互通信息,保持經常性聯絡,經常征求校企合作相關人員的意見,主動為企業服務,增進感情;三是按照以人為本的原則,充分尊重校企合作相關人員的勞動。

第四,要完善學生管理工作。學校和學院要做好校企合作培養人才模式的宣傳、講解工作,積極引導學生關注校企合作,鼓勵學生積極參加到各類與校企合作有關的科技競賽、創業比賽中,帶領學生參與校園文化建設和企業文化建設的合作活動,樹立就業意識,增強就業砝碼,提升就業競爭力。

企業方面則要做好定位與角色轉換工作。在政府政策的支持下,在學校滿足需求的情況下,通過校企合作,企業可以充分利用高校的科研資源,搭建技術創新平臺,提高科技創新能力,彌補自身在科研上的弱勢,并通過訂單式培養、頂崗實習等合作模式,儲備優秀的人力資源,挑選最優秀的、最適合企業的人才,還能充分享受學校提供的培訓服務。因此,企業要以戰略性眼光在校企合作中做好定位工作與角色轉換工作,盡快轉變觀念,超前制定用人需求計劃和企業發展改革規劃,變被動為主動,變“請我來合作”為“我要來合作”,全方位地參與到高素質人才培養中來,從而培養出更多、更優秀的符合企業發展與市場需求的專門人才,以較低的成本儲備企業所需的人才,推動企業的發展。

從微觀層面講,校企合作培養人才可以實現學生就業觀與企業用人觀的對接,實現“零距離”就業。學生作為工學結合、校企合作人才培養模式的最大受益者,要把握好校企合作人才培養模式帶給自己的機會,腳踏實地、主動充分地利用工學結合、校企合作的良好條件,在企業實習實踐的過程中,要明確企業對人才素質和能力的要求,深入了解企業文化和企業的用人觀,樹立科學合理的符合市場需求與用人單位需求的就業觀,認真設計、實施自己的職業生涯規劃,按照企業的要求充實、完善自己,為將來成功就業做好準備。

總之,不斷探索工學結合、校企合作培養電類專門人才的新途徑和新方法,可以提高人才培養水平和人才質量,培養出更多符合企業與社會發展需要的優秀人才。

參考文獻:

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[3]馬彪,孫艷霞.關于校企合作、產學研結合人才培養模式的研究[J].遼寧教育行政學院學報,2008,25(8).

作者簡介:

李春華(1962—),女,天津市人,天津工程師范學院自動化與電氣工程學院副教授,研究方向為教師職業能力。

崔世鋼(1963—),男,天津市人,天津工程師范學院自動化與電氣工程學院院長,教授,研究方向為智能控制。

王宣瑛(1976—),女,天津市人,天津工程師范學院自動化與電氣工程學院講師,研究方向為思想政治教育。