新課改下的歷史課堂教學探究

林文芬

摘要:課堂是師生交往,生生互動的場所;課堂是引導學生發展的場所;課堂是引導學生探究知識的場所."以往的歷史課成了死記硬背,枯燥乏味的代名詞,而今在教學實踐中,要貫徹實施創新教育,打破傳統的教學理念,變學生被動學習為主動同學,充分發揮學生的主體作用

關鍵詞:歷史教學 創新教育 教學理念

改革傳統歷史教學方法,靈活運用不同的創新教學方法,提倡以創新精神為核心的素質教育.如:自由分組法、信息收集法、親身體驗法等。如在教學《林則徐禁煙》一課時,可以首先請學生說說在課前收集的有關林則徐的資料,并讓學生來親自體驗當林則徐的感受。(師創設情景)其次,請學生提出自己感興趣的問題,作為共同研究的項目。然后,學生自由分組,領取相關資料,自我獲取、整理、加工信息,最后共同研討、交流。整堂課始終在一種輕松、活潑、和諧、民主的氣氛中進行。

歷史教學要突出形象性與情感性特點。教師面對的是10～16歲的青少年。歷史課堂上,他們愿意聽、樂于記形象性強的人物事跡和故事。教師授課時就應緊緊抓住這一特點,因勢利導。講歷史事件,要力求渲染氣氛,要講得有聲有色,要把簡單枯燥的文字變成生動具體的場面;講歷史人物,則應突出人物鮮明而富有特色的個性,使人物形象栩栩如生,鮮明、突出。如講《火燒圓明園》一節,可這樣敘述:“侵略者焚燒圓明園的大火,延續了三天。黑色的云團長達50多公里,久久不散,飄蕩在整個北京上空。大大小小的灰星落滿了大街小巷,到處是一片天昏地暗,就像發生了日食一樣……圓明園,這座被稱為‘萬園之園的藝術杰作,這座中國歷史上最宏偉、最精美的皇家園林,就這樣被這群野蠻的侵略者燒毀了。”這里,有對具體情景的描述,有對精美無比的圓明園被燒毀的嘆惜,更有對侵略強盜野蠻行徑的控訴。像這樣有聲有色的敘述,學生怎能不受到強烈的感染呢?

大力培養學生的創新能力。創新能力是由多種能力構成的一種綜合能力。要培養學生的創新能力,首先要激發學生的好奇心和求知欲,使學生由被動學習變為主動求知。教師在授課中,要創設一些問題情境,調動學生自主參與。自主性也是創造性思維的特點之一,它強調的是思維主體的意識性和自覺能動性。如我在講隋朝大運河時,設問如下:假如你是當時的隋煬帝,你會下令開鑿大運河嗎?請說明理由。在講授西安事變時,我創設了以下問題情境:假如你是當時的東北軍一員,你是否主張殺掉蔣介石?為什么?把學生引入問題,引入當時的歷史情境中去,感悟歷史,抒發自己的看法。這樣的問題,學生們感悟程度不一,看法不同,但都是發自內心的感觸,有效地培養了學生參與課堂教學的自主性,從而讓學生的創新能力不斷地得到培養。其次,教師要逐步放手,不僅要教會學生如何去學習,更重要的是要使學法滲透到教法之中。在喚起學生“質疑、思疑、追疑、釋疑”中教會學生掌握歷史思維方法。教師在課堂教學中要抓住疑點,巧妙運用設疑技巧,適時地點拔學生發現疑點,激發其思維興趣,培養其質疑的習慣。比如上“鴉片戰爭”一課,可以設疑,假如沒有林則徐禁煙,英國會侵略中國嗎?又如,中國民族工業為何分布在沿海地區而不是內地?教師設疑的目的是讓學生明了教材處處有疑,學習中若不能質疑,說明并不懂得學習,學生的思維尤其是創造思維能力便無法培養。因此,教師要明確地告訴學生一些質疑的方法,如學習歷史現象時,要先搞清楚“是什么?”探究“為什么?”懂得“說明了什么?”如上淝水之戰時,我讓學生思考,有人認為前秦才是統一中國的正義一方,對不對?為什么?前秦的失敗說明了什么?來培養學生的逆向思維能力和知識的遷移能力,使學生逐漸打破思維定勢。這樣,經過反復訓練,養成習慣,就使學生由不會學到會學,由教師指導學習到獨立學習,從而培養學生的創新思維能力。

抓住典型教材,進行德育滲透。歷史教學的最終目的不是讓學生知道些什么。讓學生知道一些基本歷史事件和重大歷史人物這是最基礎的認知目標。在歷史教學中,還要達成一些技能和情感目標,旨在培養學生的一種素質,一種能力,一種精神。譬如教學《哥倫布發現新大陸》這一課,不但要讓學生了解“哥倫布發現新大陸”的過程和意義,還要提高學生讀歷史地圖的能力,最終更要激發學生學習勇于探索的精神。還可適當延伸或插入鄭和下西洋這一課,以加強愛國主義和民族精神教育。中共中央總書記江澤民指出:“要說素質,思想政治素質是最重要的素質,不斷增強學生愛國主義、集體主義、社會主義思想是素質教育的靈魂”。所以,我們每教一課時都要向學生進行愛國主義,集體主義思想等教育。

網絡多媒體技術的廣泛應用為研究性學習在歷史課堂的順利開展提供了極大的便利。歷史課堂因此而別開生面,異彩紛呈。如在《張騫通西域與絲綢之路》一課,筆者使用了網絡教學,最大程度地發揮著學生的主體性,進行研究性學習。新課預習是帶領學生上網查閱有關張騫通西域,絲綢之路以及西漢的政治經濟的歷史資料.網絡多媒體課件則主要由以下幾個版塊構成:張騫通西域,絲綢之路,邊塞詩情,知識大沖浪,拓展探究,歷史論壇.上課伊始,師生欣賞flash MV《出塞曲》(……想著風沙呼嘯過大漠,想著黃河岸那陰山旁,英雄騎馬壯,騎馬榮歸故鄉.)由此導入新課,整堂課通過主體探究,生生互動,師生互動,使學生在網絡多媒體條件下帶著輕松愉悅的心情,身臨其境地凝眸歷史的恢弘氣象,觸摸偉大民族的脈動。設計絲綢之路的旅游線路則強化了歷史與社會的聯系。

參考文獻:

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2. 網絡多媒體與歷史研究性學習.[J].2007-8

3. 如何在小學歷史知識教學中貫徹和實施素質教育結題報告.[J].2006-5

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