小學數學“先學后教”的嘗試

王新衛

【摘 要】我校研究的山東省“十一五”課題“和諧高效,思維對話”課堂教學研究中,提高學生的課堂興趣,提高課堂的教學效率,提升教師的教學技能現在越來越顯得很重要,在教學實踐中,教師與學生的思維對話,知識的溝通融合,情感的升華,又在“先學后教”中彰顯出的價值。

【關鍵詞】和諧高效 先學后教 循序漸進

在實施素質教育的今天,學生不僅要掌握知識,更重要的是要會用所學的知識去獲得知識并創新知識。而今,我們的數學教育實際并沒有擺脫“題海戰”“應試戰”,教師的精力主要放在讓學生機械的練習。上課時,學生總是循著教師設計好的思路學習,一問一答是最好的方法,雖然有時考試時也能取得很好的成績,但對學生的能力發展是不利的,跟素質教育相違背。

“先學后教”的教學模式是洋思中學的創舉,實踐證明,這一嘗試取得了令人羨慕的成績。也說明了一點:放手以后學生也能學好,甚至能學得更好。“先學后教”的核心是自學能力的培養,是學生主體作用的具體體現。聯合國教科文組織終身教育局長保羅?郎格朗說:“未來文盲,不再是不認識字的人,而是沒有學會怎樣學習的人。”因此培養學生的自學能力,使其從“學會”到“會學”無論是從實施素質教育的角度看,還是從終身教育、創新教育的角度看,都是我們數學教學改革的一項重要課題。

眾所周知,自學能力并不是與生俱來的,而是后天培養形成的。在小學中,嘗試使用“先學后教”的方法,對推動學生學習的積極性,發展學生的智力,培養學生的能力產生很大的影響。對于小學高年級學生來說,“先學后教”的方法也是切實可行的。下面就在小學高年級采用“先學后教”的方法談以下幾個方面:

一、激發興趣,增強信心

學生獲得知識的途經無非有兩個,或從別人的傳授中獲得,或從自己的學習中獲得。而通過自學獲得的知識往往會記得更牢。并且,學生通過自學獲得新知時,會產生一種愉悅的心情,這在一般學習中是不可能體會到的。所以,培養學生的自學興趣,是比較關鍵的。可通過一些科學家的例子來說服學生。我介紹了曾被人稱為“低能兒”的愛迪生,他通過刻苦自學,終于成為發明大師;著名數學大師華羅庚,出身貧寒,缺乏良好的學習環境,卻憑著超人的意志登上數學的高峰。這些典型實例,使學生受到啟發,極大地激發了學生自學的興趣和信心。教師在實施時不可操之過急,特別是我們面對的是小學生,剛開始進行自學,教師要創造機會讓學生體會成功的喜悅,消除他們的疑慮。教師要站在學生的角度看問題,要讓學生都有信心相信自己能行。

二、精心選材,因人而異

在進行“先學后教”時,并不要求所有的知識都進行自學。針對小學生,主要是一些簡明易懂的內容可讓他們自學。教師要把好這個關,切忌千篇一律。主要考慮學生的年齡特點和知識水平,正確處理好不同內容的關系,優等生和后進生的關系。例如:在教學長方體和正方體的體積公式時,長方體的體積推導可與學生共同完成,而正方體的體積公式是在長方體公式的基礎上得出,學生很容易理解和接受。在教學時,我讓學生通過自學,搞清給他們的幾個思考題:正方體和長方體有什么關系,正方體的體積該怎樣算,a3表示什么?學生通過自己看書,同桌討論。很容易獲得新知。在自學的同時,我還對不同的學生提出了不同的要求。優等生要知道為什么這樣做,后進生只要弄懂怎樣做就可以了。

三、循序漸進,指導方法

數學教學要按照數學知識的內在聯系和學生的認知規律,由已知到未知,由簡單到復雜,由具體到抽象就學生的智能發展來看,培養學生的自學能力,是一個長期的過程。要由易到難,由扶到放,要教學生學會學習。教師的學習指導,是培養學生自學能力的關鍵。一開始,教師可以對自學內容設計一些自學思考題,讓學生按你的思路學習,并從中學到以后看書自學,應該弄清哪些問題。經過一個階段的訓練,可以讓學生自己找問題,弄清學習這個內容所要搞懂的是哪些方面。教師可以在最后提問:通過自學,你學到了什么?

最后,學生自學后教師要收集資料,使學生自學的信息能及時反饋。通過信息反饋使學生或教師發現問題。學生在自學中,開始還不知道自己的自學方法是對是錯,對于正確的做法必須堅持,欠佳的做法必須改正,通過練習和自檢就能使學生發現自己的不足,從而不斷調整自學方法,使自學能力不斷提高。而教師則可以通過課堂反饋和平時測驗發現問題,進一步指導學生調整自學方法,并通過要求學生對章節內容進行小結,鍛煉他們對知識結構的歸納能力,提高抽象、概括能力,從而提高學生的自學能力。