淺談農村中學勵志教育的開展

蔣國強

[摘要]從農村中學教育現狀及中學生心身特點出發,以“勵志教育”為主線,分析廣大農村中學生目前存在的主要問題,并在此基礎上探討農村中學開展勵志教育實踐的關鍵環節。

[關鍵詞]農村中學 勵志教育 關鍵環節

中學生代表著國家的未來,民族的希望,是社會主義現代化建設事業的接班人。中學生能否健康成長,關系到國家的存亡,民族的興衰,而中學生又處于生理和心理的巨變時期,引導教育好了,可以走上正路;引導教育不當,就很容易出現品德和行為的偏差,甚至走上犯罪的道路。30年的改革開放,使我國的社會、經濟發生了巨大的變化,尤其是新農村建設和新的義務教育法的實施及義務教育經費保障機制改革的推行,使得農村青少年學生面臨更多的機遇和史無前例的挑戰。

一、農村中學生主要存在的問題

獨生子女時代,“教育難”是一個不爭的事實。有人贊嘆:“現在的學生越來越聰明了”;有人慨嘆:“現在的學生越來越難教了”;有人哀嘆:“現在的學生越來越不像學生了”。80%以上的教師、家長反映學生的學習動力越來越不足,拖拉、磨蹭……具體來說,目前的廣大農村中學生主要存在以下幾個方面的問題:

1.中學生違法現象迅速攀升

近年來,青少年違法行為呈漫延趨勢,接二連三發生的暴力案件令人觸目驚心。學生之間經常因為言語不和導致暴力事件的發生,并且往往會演變成冤冤相報的打群架事件。在學生中使用管制刀具等暴力工具的現象也日漸增多,因此而導致重傷害事故的發生;因上網等消費需求造成的敲詐勒索同學的現象也時有發生。

2.中學生厭學情緒日益嚴重

據對部分學生調查和觀察,有近30%學生不愛學習、不想學習,他們大部分抱有讀書沒用的想法,認為只要有錢便可暢行天下或者根本就不考慮未來,他們整日無精打采,上課不是睡覺就是交頭接耳,甚至偷聽MP3,周末整日泡在網吧,有的甚至工作日也整夜在網吧里,對老師布置的作業置之不理。有些學生想盡一切辦法來騙學校哄家長以便能逃學或直接曠課,自由散漫,毫無約束。

3.中學生思想空虛現象漫延

在校園經常聽到學生胡侃,社會上的什么“行話”、俚語如行云流水脫口而出,臟話臭話隨口流露。只追求物質享受,只追趕時尚潮流,讀書只看漫畫書,電視只瞧肥皂劇,歌曲只聽愛和恨;沒有人生的追求,沒有人生的規劃,行為缺乏控制、不計后果。

4.中學生情感因素日益匱乏

許多中學生只愛和冷冰冰的機器接觸而不愿或很少和生機勃發的人交流、溝通,相當多的中學生出現孤僻、自閉、排斥的心理,對父母的印象只停留在物質層面,對老師如同陌路,對同學毫無溫情,對班級毫無眷戀。情緒波動頻繁,感情起伏較大,容易走極端。

二、農村中學勵志教育的開展

時代的變遷,環境變化,我們所面對的農村中學生群體發生巨大的變化。其具體表現有:只顧自己,沒有父母;只顧玩樂,不思上進;只顧眼前,不顧將來;自私冷漠,功利至上的不良思想和不尊重他人、不懂關愛、缺乏責任、紀律松散、學習浮躁、迷戀網吧、早戀等行為,使得傳統的說教蒼白無力。面對這些變化現實,我們應該反思我們的教育行為,如何才能更加行之有效。針對學生存在的問題,當前應該加強對廣大農村中學生的勵志教育。

所謂勵志教育,“勵志”,源自南朝謝靈運《述祖德詩》“惠物辭所賞,勵志故絕人”。勵,古同“厲”、“礪”,磨煉、振奮、勸勉之意。“志”有志氣、志向、意志之意,追求上進的決心和勇氣,要求做成某事的氣概,表達要做什么樣的人的意愿和決心,決定達到某種目的而產生的心理狀態。“勵志”意為振作精神,奮發志氣,始終保持昂揚向上的精神狀態,去實現遠大目標。在《辭海》中解釋為“激勵心志,集中心力干某種事業”。那么,針對當前農村中學生的現狀,推出勵志教育,積極引導他們匡正誤區,學會賞識、學會激勵、正確對待挫折,樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。農村中學開展勵志教育關鍵環節有以下幾個方面:

1.觀念要轉變

思想是行動的指南,有什么樣的教育指導思想就有什么樣的教育目標、教學內容、方式、方法及手段。農村中學要開展勵志教育起點就必須改變傳統陳舊的教育觀念,確實改變過去以分數論英雄,以升學率論成敗的做法,在鞏固“普九”和深化素質教育的今天,農村中學教育的重點是“育人”,即面向21世紀培養“有理想、有道德、有文化、有紀律”的“四有”新人,先教會學生做人的道理,然后再傳授學生做事的本領。簡而言之,目前的廣大農村中學要在“育人”方面做文章,在“四有”基礎上培養中學生的“四心”,即孝心、愛心、責任心和進取心。

2.領導要重視

校長是學校的最高“行政長官”,其角色本身在學校中具有極強的影響力和感召力。在勵志教育實踐過程中,廣大農村中小學校長應擺正自己在這一事物中的位置,深刻認識到勵志教育是“利在當代、功在千秋”的大事,應該從思想上高度重視本學校勵志教育的開展,努力擴大自身在勵志教育實踐中的影響力和執行力。校長應是實施勵志教育的倡導者——為勵志教育積極造勢。校長作為一校之長,在實施勵志教育過程中應成為倡導勵志教育的“吹鼓手”,應率先掌握勵志教育理念、相關知識、基本要求、實施步驟和基本方法,率先從思想上認識和領會勵志教育的重大意義,堅持從治學方略、學校管理、教育教學、校園文化建設中滲透勵志教育理念,堅持在各種場合宣傳勵志教育,倡導勵志教育,努力使自己成為勵志教育的推進者、倡導者。學校工作實踐證明,校長的關注點和工作方向往往形成廣大教師的新的工作重點和思考方向。因此,校長的鮮明態度和思路對引導教師盡快步入勵志教育工作軌道是十分重要的。

3.師生要參與

勵志教育活動的開展,校長的重視是基礎,但勵志教育實踐中,廣大教師的作用,校長一人是不可能完全替代的,廣大教師在勵志教育中始終處于引導的作用,從勵志教育內容的選取、方式方法的確定、勵志教育的實施等都離不開廣大教師的參與。與此同時,廣大學生在勵志教育過程中始終處于主體地位,沒有學生的積極配合,教師的勵志教育猶如對牛彈琴,是不可能取得好效果的。

4.形式要多樣

“勵志教育”活動始終必須堅持“正面引導,貼近學生,體現特色,便于操作”的原則,采用主題推進方式進行,通過主題隊(班)會、征文比賽、社會實踐活動、感恩歌謠傳唱、“紅歌頌祖國”大合唱比賽等形式開展各項活動,或者由學校邀請勵志教育專家或者德高望重的教授學者作報告、推薦閱讀勵志書籍、舉辦勵志演講比賽、參觀名人故居或革命紀念基地以及著名高等學府多方面多層次多角度地開展主題教育。學校要強化活動組織與領導,細化活動措施,豐富活動內容,創新活動形式,提高活動成效。要將教育活動與學科教學相結合,充分發揮課堂教學的主渠道作用,深入挖掘學科教學中勵志教育內容,通過學科教學滲透勵志教育;要通過班會、黑板報、宣傳欄、征文、演講等多種主題活動形式,寓教于活動之中,增強學生參與的積極性。要與社區教育相結合,與家庭教育相結合,充分利用好各種德育資源,采取多種形式,認真開展豐富多彩的教育活動,通過活動使學生體驗愛、付出愛、回報愛。

5.特色要鮮明

勵志教育雖然要內容豐富、形式多樣,但每所學校、每個班級在開展勵志教育過程中,都必須結合自身實際、結合學生的實際,真抓實干、狠抓落實、特色鮮明、突出實效。如我們學校作為徐特立的家鄉農村中學,我們就多講徐老的革命事跡、動人故事,經常組織學生參觀徐老故居等;又如,我校某英語老師組織學生進行的“英語名言警句”翻譯比賽,既鞏固外語所學的知識和技能,又教授學生“立志”。總之,勵志教育實施中要做到“百花齊放”、各有特色、不能千篇一律。

三、結束語

實踐表明,勵志教育可以培養學生的意志品質,提升學生的學習能力,促進學生身心健康發展,形成民主平等、師生互動、協同發展的新型師生關系,有利于學生自由、健康、全面、充分發展。

目前,農村中學生存在這樣或那樣的問題,作為基層的廣大農村教育工作者應該勇敢地面對,積極思索、勇于創新、與時俱進,探索新形式下農村中學生德育教育的新模式。廣大農村教師由于信息、教育理念、日常教學任務繁雜等原因,對勵志教育相對而言比較“陌生”,因此,廣大農村教師應從農村教學現狀出發,結合農村中學生目前普遍存在的問題,探索如何在農村中學開展勵志教育,使廣大農村中學也能轟轟烈烈地開展勵志教育。