初中數學教學中信息技術應用初探

楊斌

【摘要】 在農村初中數學教學中，教師運用信息技術，能有效地激活初中數學課堂教學，激發學生學習數學的興趣和充分體現學生是學習的主體地位，從而達到在教學過程中提高初中生想象力的培養及創新意識的培養.

【關鍵詞】 新課標；信息技術；數學教學；創新精神

一、利用多媒體的趣味性，激發學習興趣

在傳統的數學課堂教學中，只憑教師口頭的說教和黑板上呆板的板書是很難體現出情境創設中的懸疑性、驚詫性和疑慮效果，多媒體技術作為一種現代化的教學手段，具有較強的趣味性，如圖文并茂的視覺畫面、形式多樣的感觀感覺、美妙悅耳的音樂都可以在教學過程中有效地調控學生的精神狀態，使其始終保持興奮、愉快、渴望的心理狀態，激發其學習的好奇心和渴求新知識的欲望，進而充分地刺激學生的感官，使學生產生學習的動機，激發學習興趣，調動學生的積極性，促進其對知識的理解和掌握，提高學習效益.

利用計算機可以較為方便地處理一些教材中的重點和難點問題. 例如：在進行“二次函數及其圖像”的教學中將下面幾幅圖利用計算機制作成動態演示動畫，可以讓學生更好地感受在畫拋物線時的平滑曲線.

利用計算機制作成動態演示動畫，可以使學生更好地通過觀察圖像變化特征理解二次函數頂點式的圖像特征，提高學習興趣.

因此，在數學教學過程中，只要我們巧妙運用信息技術，尊重和發展學生的主體意識和主動精神，從學生已有的認知結構出發，全方位、多角度調動學生的感官，就會將具有高度抽象性、概括性和嚴密邏輯性的數學概念直觀化、形象化、簡單化，使學生在輕松、愉快的氣氛中理解掌握數學知識.

二、信息技術的操作演示直觀化，降低學習難度

運用信息技術多媒體教學可以將教學中涉及的事物形象、過程等全部內容再現于課堂，使教學過程形象生動，使難以覺察的東西清晰地呈現在學生的感覺能力可及的范圍之內，突出重點，突破難點. 數學教師都有這樣的經歷，在一些“公式”推導的教學中，由于無法充分展示“無限增加”的效果，使學生信息量不足，接受起來比較困難. 例如，探索動點的運動規律時，可以利用教師用書隨書的課件做點的運動的演示可以使學生直觀動態地感受點的運動. 傳統的“粉筆加黑板”的教學手段，由于難以進行“動態處理”，“動”只能用黑板上的一個靜態的“定點”來演示，導致學生難以形成良好的運動觀，因而難點內容得不到解決. 若能利用信息技術將數形思想結合起來，使動點的運動過程活生生地展現在學生面前，使學生從觀察動點的變化過程中發現規律，這是其他傳統教學手段無法實現的. 因此，信息技術介入初中數學課堂教學就比較好地解決了這一難題. 使高密度的訓練和信息交流成為可能，這樣教師可以精心組織課堂中學生的學習活動，既優化了教師的教，也優化了學生的學.

如，在整式乘法的教學中，利用面積動態課件及計算過程動態課件就可以使學生形象生動地理解多項式乘單項式、多項式乘多項式、平方差公式、完全平方公式，為學生動態地呈現整式乘法的數形結合過程，使學生更好地理解整式的乘法，提高學生學習數學中數形結合的意識，有效地解決學生數形結合學習過程中難以理解的難題. （新人教版教師用書光盤中有相關動態課件，只需教師靈活利用）

三、利用信息技術輔助教學，將抽象問題具體化，有利于提高學生的學習和創新能力

數學是高度抽象概括的理論，在學習中，容易使學生造成表面的形式理解，具體表現在只記住內容豐富的形式符號，而對事物的本質特征，或完全沒有感知，或與它的形式表示沒有聯系起來，表現出形式和內容的脫節、具體和抽象的脫節、感性和理性的脫節. 學生的學習能力和創新能力來源于對周圍的事物的理解，我認為在數學教學過程中的關鍵是讓學生掌握知識的形成過程，使學生知其然，又知其所以然. 運用信息技術教學可以將教學中涉及的事物形象、過程等全部內容再現于課堂，使難以覺察的東西清晰地呈現在學生的感覺能力可及的范圍之內. 這樣的教學過程設計，符合學生的心理需求，使課堂教學效果好.

四、結束語

總之，教師必須積極采用現代化的信息技術教育手段，加強與課程教育的整合，提高教育信息技術在教學中的效率，從而達到豐富課堂內容，改進教與學的方式，呈現給學生形象生動、通俗易懂而又激發思維的課堂氛圍，提高課堂效率，做好新課程改革.