激發學生學習興趣 培養自主學習能力

劉瑩

摘要：在初中數學教學中，教師要注意從四個方面激發學生學習興趣，培養自主學習能力：即改革教學課堂模式，提高教學的實效性；做好課前預習，培養學生自學能力；設計多元化的學生學習評價方式；實施分層教學，創設和諧的學習氛圍。

關鍵詞：初中數學；學習興趣；自主學習能力

一、改革教學課堂模式，提高教學的實效性

新的課堂教學模式要求：課堂要面向全體學生，促進學生全面發展，讓每一位學生都喜愛學習，讓每一位學生都能體驗到成功的快樂，讓課堂煥發生命的活力。在教學中，我采用“樂學、互動、高效——四環六步”教學模式，使學生感知自己是學習的主人，體驗到了學有所成，學有所樂。

四環：課前導學、課堂互動、課后三清、家校一體。

六步教學環節：

（1）明確目標：教師通過精練、精辟的語言揭示本節課學習目標。學生帶著任務學習，目標更加明確，更能全身心投入學習中來。

（2）學生自學：教師于前一天布置預習作業，要求學生以小組為學習單位，先自主學習，再交流合作，嘗試解決預習作業。上課時，學生可將預習作業的內容再次快速自學，這樣既為本節課做好了充分的準備工作，更能調動學生學習的積極性，培養學生的自學能力。

（3）演練展示：教師結合教學目標，布置學生演練任務，學生首先自主完成，然后小組選出代表上臺展示成果，展示的形式可多樣化：或講述、或提問、或辯論、或表演。實踐說明，演練展示激發了學生濃厚的學習興趣、競爭欲望，使課堂充滿了生機。

（4）教師精講：教師對學生提問和學習內容的核心知識進行精當地闡述、解釋、拓展。在這個環節中，教師是引導者、示范者，經過師生互動、生生互動等形式，高效地完成本節課重、難點的學習。

（5）當堂檢測：通過及時有效地檢測，促進學生基礎知識、基本能力的掌握，真正落實“堂堂清”。

（6）總結評價：小組針對當堂演練的習題進行研討，各小組提出的疑難問題，教師對學生的講解隨時總結，或者升華或者拓展，對有疑難問題隨時點撥。

以上“四環六步”的教學模式的實施，使學生們真正成為了學習的主人，激發了學習的動力和學習熱情；學生們在實踐活動中自己體驗、思考、總結知識的發生、發展的過程，培養了自主、合作的學習能力。

二、做好課前預習，培養學生自學能力

中國有句古話：“凡事預則立，不預則廢。”這句話強調不管做什么事，要成功一定要有充分的準備。在學習過程中，這種準備就是“預習”。課前預習能充分調動學生的學習積極性，也給了學生自學的空間、自我展示的平臺。在預習過程中學生會發現很多問題，也正是因為有了問題，才能促使學生去思考，尋求解決問題的方法；才能在教師講解的過程中格外注意聽講，提高課堂效率。另外，課前預習可以增強學生學習的自信心，學生預習后再聽講，就不會感到數學知識深不可測、撲朔迷離，會覺得老師所講的內容其實是順理成章、水到渠成的事。學生不再有畏難情緒，通過課前已有的預習收獲，他們會信心百倍地投入到教師設計的教學活動中去，日積月累，他們學習的興趣與自主學習的能力必然會大大提高。實踐證明，初中階段養成良好的課前預習習慣，必將受用終身。但要注意的是，教學中每節課的課前預習內容要根據教學內容的不同有所調整，不能千篇一律，否則的話不但達不到應有的效果，可能會適得其反，加重學生的學習負擔，成為了一種形式。

三、設計多元化的學生學習評價方式

傳統的教學評價只是通過簡單的一張試卷的分值來衡量學生的學習狀況，對于學生能力與過程的考核過于簡單、片面。這種評價往往削弱了學生的學習興趣、學習主動性，影響了學生的自我發展、自我完善，不利于學生各方面能力的培養。針對這種狀況，我認為對學生的學習評價要講究全面化、多元化。如學生課前預習、課內發言、小組合作、課外分層作業、各種檢測的反饋以及端正的學習態度、高漲的學習熱情、勤學好問的精神、良好的學習習慣、互幫互助的小組協作等細節都可以采用等級制評價方法，通過這種評價方法來鼓勵、認可學生的學習過程。孩子天生愛表揚，教師幾句鼓勵表揚的話、認可性的評價，會形成一種無形的力量，調動學生學習的積極性和主動性，變“要我學”為“我要學”。實踐也證明，在這種多元化的評價機制下，學生們在學習興趣和自主學習能力上都取得了不小的進步，一些學習上長久存在的問題也能迎刃而解。

四、實施分層教學，創設和諧的學習氛圍

《新課程標準》指出：“數學要面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”分層教學的核心是面向全體學生，正視學生的個體差異，使學生在自己原有基礎上得到發展，在每一節課內都能獲得成功的喜悅，激發學生的學習興趣，形成和諧積極的課堂氣氛，提高生生間自主學習、合作學習的能力。我所教班級的人數較多，如果按傳統教學方式授課會出現優生“吃不飽”，上課沒滋味；學困生“吃不了”，上課聽不懂的現象。為了實現每個學生在原有基礎上得到最大限度地發展，我在教學活動中分層次設計教學環節，盡量使每位學生都能參與到活動中去，在活動中遵循“同層次學生競賽，不同層次學生互助”的原則，調動學生的積極性，發揮學生各自的特長，使學生學得舒心，學得高興。此外，分層作業、分層輔導、分層互助、層次互換在教學中的實施也非常重要。特別是對于學習有進步的學生，我及時給予認可和表揚，適當調整進行層次互換，努力創造競爭機會來激發學生的學習熱情。這樣，學生們更愛學習了，自主學習能力也隨之得到了提高。

總之，激發學生學習興趣，培養自主學習能力，是一個長期漸進的過程。教育工作者要不斷學習、思考，設計新的教學方式方法，使學生能以積極上進的心態對待學習，才能達到預期的效果。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務教育數學課程標準(實驗

稿)[S].北京:北京師范大學出版社,2001.

（徐州市第十三中學）