激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

劉瑩

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意從四個方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力：即改革教學(xué)課堂模式，提高教學(xué)的實效性；做好課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力；設(shè)計多元化的學(xué)生學(xué)習(xí)評價方式；實施分層教學(xué)，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；自主學(xué)習(xí)能力

一、改革教學(xué)課堂模式，提高教學(xué)的實效性

新的課堂教學(xué)模式要求：課堂要面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展，讓每一位學(xué)生都喜愛學(xué)習(xí)，讓每一位學(xué)生都能體驗到成功的快樂，讓課堂煥發(fā)生命的活力。在教學(xué)中，我采用“樂學(xué)、互動、高效——四環(huán)六步”教學(xué)模式，使學(xué)生感知自己是學(xué)習(xí)的主人，體驗到了學(xué)有所成，學(xué)有所樂。

四環(huán)：課前導(dǎo)學(xué)、課堂互動、課后三清、家校一體。

六步教學(xué)環(huán)節(jié)：

（1）明確目標：教師通過精練、精辟的語言揭示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標。學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，目標更加明確，更能全身心投入學(xué)習(xí)中來。

（2）學(xué)生自學(xué)：教師于前一天布置預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生以小組為學(xué)習(xí)單位，先自主學(xué)習(xí)，再交流合作，嘗試解決預(yù)習(xí)作業(yè)。上課時，學(xué)生可將預(yù)習(xí)作業(yè)的內(nèi)容再次快速自學(xué)，這樣既為本節(jié)課做好了充分的準備工作，更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（3）演練展示：教師結(jié)合教學(xué)目標，布置學(xué)生演練任務(wù)，學(xué)生首先自主完成，然后小組選出代表上臺展示成果，展示的形式可多樣化：或講述、或提問、或辯論、或表演。實踐說明，演練展示激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、競爭欲望，使課堂充滿了生機。

（4）教師精講：教師對學(xué)生提問和學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心知識進行精當?shù)仃U述、解釋、拓展。在這個環(huán)節(jié)中，教師是引導(dǎo)者、示范者，經(jīng)過師生互動、生生互動等形式，高效地完成本節(jié)課重、難點的學(xué)習(xí)。

（5）當堂檢測：通過及時有效地檢測，促進學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本能力的掌握，真正落實“堂堂清”。

（6）總結(jié)評價：小組針對當堂演練的習(xí)題進行研討，各小組提出的疑難問題，教師對學(xué)生的講解隨時總結(jié)，或者升華或者拓展，對有疑難問題隨時點撥。

以上“四環(huán)六步”的教學(xué)模式的實施，使學(xué)生們真正成為了學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)了學(xué)習(xí)的動力和學(xué)習(xí)熱情；學(xué)生們在實踐活動中自己體驗、思考、總結(jié)知識的發(fā)生、發(fā)展的過程，培養(yǎng)了自主、合作的學(xué)習(xí)能力。

二、做好課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

中國有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@句話強調(diào)不管做什么事，要成功一定要有充分的準備。在學(xué)習(xí)過程中，這種準備就是“預(yù)習(xí)”。課前預(yù)習(xí)能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也給了學(xué)生自學(xué)的空間、自我展示的平臺。在預(yù)習(xí)過程中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)很多問題，也正是因為有了問題，才能促使學(xué)生去思考，尋求解決問題的方法；才能在教師講解的過程中格外注意聽講，提高課堂效率。另外，課前預(yù)習(xí)可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)生預(yù)習(xí)后再聽講，就不會感到數(shù)學(xué)知識深不可測、撲朔迷離，會覺得老師所講的內(nèi)容其實是順理成章、水到渠成的事。學(xué)生不再有畏難情緒，通過課前已有的預(yù)習(xí)收獲，他們會信心百倍地投入到教師設(shè)計的教學(xué)活動中去，日積月累，他們學(xué)習(xí)的興趣與自主學(xué)習(xí)的能力必然會大大提高。實踐證明，初中階段養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，必將受用終身。但要注意的是，教學(xué)中每節(jié)課的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同有所調(diào)整，不能千篇一律，否則的話不但達不到應(yīng)有的效果，可能會適得其反，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，成為了一種形式。

三、設(shè)計多元化的學(xué)生學(xué)習(xí)評價方式

傳統(tǒng)的教學(xué)評價只是通過簡單的一張試卷的分值來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對于學(xué)生能力與過程的考核過于簡單、片面。這種評價往往削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動性，影響了學(xué)生的自我發(fā)展、自我完善，不利于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。針對這種狀況，我認為對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價要講究全面化、多元化。如學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)發(fā)言、小組合作、課外分層作業(yè)、各種檢測的反饋以及端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、高漲的學(xué)習(xí)熱情、勤學(xué)好問的精神、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、互幫互助的小組協(xié)作等細節(jié)都可以采用等級制評價方法，通過這種評價方法來鼓勵、認可學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。孩子天生愛表揚，教師幾句鼓勵表揚的話、認可性的評價，會形成一種無形的力量，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。實踐也證明，在這種多元化的評價機制下，學(xué)生們在學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力上都取得了不小的進步，一些學(xué)習(xí)上長久存在的問題也能迎刃而解。

四、實施分層教學(xué)，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍

《新課程標準》指出：“數(shù)學(xué)要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！狈謱咏虒W(xué)的核心是面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個體差異，使學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，在每一節(jié)課內(nèi)都能獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成和諧積極的課堂氣氛，提高生生間自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。我所教班級的人數(shù)較多，如果按傳統(tǒng)教學(xué)方式授課會出現(xiàn)優(yōu)生“吃不飽”，上課沒滋味；學(xué)困生“吃不了”，上課聽不懂的現(xiàn)象。為了實現(xiàn)每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度地發(fā)展，我在教學(xué)活動中分層次設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，盡量使每位學(xué)生都能參與到活動中去，在活動中遵循“同層次學(xué)生競賽，不同層次學(xué)生互助”的原則，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生各自的特長，使學(xué)生學(xué)得舒心，學(xué)得高興。此外，分層作業(yè)、分層輔導(dǎo)、分層互助、層次互換在教學(xué)中的實施也非常重要。特別是對于學(xué)習(xí)有進步的學(xué)生，我及時給予認可和表揚，適當調(diào)整進行層次互換，努力創(chuàng)造競爭機會來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣，學(xué)生們更愛學(xué)習(xí)了，自主學(xué)習(xí)能力也隨之得到了提高。

總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，是一個長期漸進的過程。教育工作者要不斷學(xué)習(xí)、思考，設(shè)計新的教學(xué)方式方法，使學(xué)生能以積極上進的心態(tài)對待學(xué)習(xí)，才能達到預(yù)期的效果。

參考文獻：

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