課堂互動有效性的提高

杜磊 劉曼 張玉杰

摘要：有效地課堂互動可以有效活躍課堂氣氛，激發學生學習積極性，使其充分發揮學習的主體作用，提高學習質量，強化課堂教學效果。

關鍵詞：課堂互動；教學效果；探究式教學

一、構建平等、安全、快樂、積極的課堂，以達到形式上的有效性

課堂互動中有個比較棘手的問題：在教學過程中，學生不愿意或極少與教師互動，課堂氣氛沉悶，沒有活力。這在形式上就沒有達到互動的有效性。為避免由此引起的互動無效性，教師在課堂上要注意以下因素：

（一）建立民主平等的師生關系，體現學生的主體性

和諧的、民主的、平等的師生關系是教學互動成功的關鍵，教師應把自己定位為“平等的一員”，為學生的個性和潛能的充分發展創造寬松的環境。現代教育理論提倡以學生為中心，強調學生“學”的主動性，學生是信息加工的主體，教師的作用體現在組織、指導、幫助和促進學生的學習、充分發揮學生的主動性、積極性和創造性，從而使學生最有效地進行學習，達到最優的教學效果。

（二）創設積極的情感互動，調動學生的興趣

師生互動的基礎是情感的溝通和相融，師生互動是主體情感交互作用的動態過程。積極的情感互動，師生之間友好、親近、互相尊重、彼此欣賞，有利于優化課堂教學，提高教學質效。蘇霍姆林斯基說：“一個只會向學生灌輸現成的知識，要求背熟、背熟、再背熟的教師，定會激起孩子們的傷心感，而然后便是內心的憤懣。”當前，如果教師的觀念還停留在傳統的家長式管理和封建性的師道尊嚴上，師生之間的沖突必然會多起來。因此，提倡以教師自身獨特的魅力，加強與學生的情感互動，其中，與學生具有共同的“興趣”是很好的一塊敲門磚。

（三）關注各層次學生，真正實現全體互動

教師進行課堂設計時，既要面向全體，力求設計的內容和環節能夠適合大部分學生的需要，也要關注個體，了解個別學生的興趣、愛好、優點和不足，進行針對性的設計。課堂互動設計情境時，要讓每一個學生都積極參與思維，杜絕少數學生活躍、多數學生興趣不高的課堂缺失，使各層次、各類型的學生在課堂上都有自己的位置，各盡所能，各有所得。

（四）以鼓勵為主，給予學生足夠的心理安全

對學生進行正確有效地評價，對學生的身心發展至關重要。德國教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質不是傳授，而在于激勵、喚醒、鼓勵”。鼓勵性語言是指教師在教學過程中，通過語言、情感和恰當的教育教學方式，給不同層次的學生以充分的肯定、贊揚和鼓勵。從而使學生在心理上獲得自信和成功的體驗，增強他們學習的積極性和樂趣，進而達到和諧發展的效果。因此，教師在課堂互動中要多鼓勵學生，應創設寬容的、安全的課堂空間，以達到每個學生都敢于暴露自己的真實思維、表達自己真切的情感體驗、大膽實施自己的學習策略的目的。

二、培養學生的思維、合作、學習、創新能力，以實現實質上的有效性

如果對課堂互動的方法、策略、原則缺乏研究和探索，使課堂互動流于形式，表面上看有問有答，熱熱鬧鬧，實際上認知互動多，情感互動少；行為互動多，思維互動少；淺層次互動多，深層次互動少，就沒有達到實質上的有效性。除了獲得知識外，課堂互動實質上的有效性還體現在培養學生的思維能力、合作能力、學習能力和創新能力上。為達到實質上的有效性，致力于學生能力的形成與提高，教師應注意以下方面：

（一）鍛煉學生思維，培養思維的廣闊性、靈活性

要切實把握互動的主題，在互動中充分調動學生的思維。使互動既成為完成教學的組成部分，又為鍛煉學生的思維服務。可以從培養學生的感知能力、分析綜合能力、比較能力、抽象概括能力和創造想象能力等方面入手設計互動情境。

（二）促使合作精神的養成，提高社會適應性

教學是一種信息交流的過程，是一咱人際交流。在課堂教學中，強化師生、生生之間的人際關系，實際教學中的多維互動。師生之間的平等交往或角色互換，既能發揮教師的指導、示范作用，又能提高學生的參與度、責任心。教師應引導學生在課堂上互相討論、互相切磋，在互動中和同伴進行行為方式和思想的交流，從而慢慢培養起溝通、合作與交往的技巧。

（三）培養問題意識，提升學習能力

教師應在課堂互動中注意學生學習能力的培養，在面對新知識時，不要一味的灌輸，而是要引導學生多提問、多思考，使學生沿著能夠自己學習的方向發展，最終讓學生達到自己觀察問題，發現規律，探索思路，尋找方法，突破難點的境界。

（四）設計探究式互動，增強創新能力

探究式互動使學生在學習過程中經歷與科學工作者探究科學本質相似的歷程。探究性問題往往思路寬、跨度大、答案多種多樣，具有巨大的求異性與包容性。探究式互動對培養創造性思維能力大有裨益。學生應在教師指導下，充分發揮主體作用，去發現問題、解決問題，并在此過程中掌握科學概念，發現科學的基本規律，掌握技能，發展能力，培養良好的個性。

參考文獻：

[1]李晶宇.“自主、合作、探究”教學模式在高職英語教學中的應用[J].知識經濟，2011(15).

[2]李桂芝,岳剛.用鼓勵性語言評價學生[J].讀與寫雜志,2011(4).

（作者單位：徐州空軍學院）